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微課在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的運用論文

時間:2023-05-04 09:45:37 數(shù)學(xué)論文 我要投稿
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微課在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的運用論文

  摘要:近年來,隨著互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)的不斷發(fā)展,特別是手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)路的推廣與普及,以教學(xué)視頻為主要載體的網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)有了大力發(fā)展,即微型視頻課例,簡稱“微課”。它在我國中小學(xué)教學(xué)中被逐步推廣,現(xiàn)已引起了越開越多的教育者的關(guān)注和參與。數(shù)學(xué)是遵循邏輯與步驟的推理教學(xué)方式,在授課過程中教師需要具有整體的思維構(gòu)架,也需要學(xué)生一以貫之的聽課模式,才能完成數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)計劃,所以,微課在數(shù)學(xué)中的運用,并不像應(yīng)用于其他學(xué)科那樣的樂觀。本文將具體分析中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點以及微課應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點和不足,以期將先進的教學(xué)經(jīng)驗和技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

微課在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的運用論文

  關(guān)鍵詞:中學(xué)數(shù)學(xué);微課;翻轉(zhuǎn)課堂

  “微課”是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐的要求,以教學(xué)視頻為主要載體,反映教師在課堂內(nèi)外的教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源有機組合。它是在傳統(tǒng)教學(xué)方法基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源,是一個較新的研究課題。作為教育領(lǐng)域的一個新生事物,因為各個地區(qū)不同條件的限制,在我國的應(yīng)用實踐研究方面處于初步探索階段。但隨著不斷的推廣和發(fā)展,特別是在課前預(yù)習(xí)、課后輔導(dǎo)、概念理解、例題解析等方面已逐漸凸顯出優(yōu)勢。因此,微課也逐漸成為一種被大家所認可的新型教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式,成為一個讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方法、合理利用學(xué)習(xí)時間、統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)的優(yōu)秀平臺。

  一、數(shù)學(xué)學(xué)科特性

  數(shù)學(xué)需要清晰的邏輯性,數(shù)學(xué)課堂具有統(tǒng)一連貫性,需要在一個單位時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中,教師必須規(guī)劃好時間,邏輯清晰地完成數(shù)學(xué)求解過程的推理運算。在這一時間內(nèi),需要學(xué)生集中注意力,理解教師的講解過程,其間學(xué)生一個小小注意力不集中,就有可能理解不了教師的講解過程。這也是數(shù)學(xué)微課不同于其他文科類微課的特殊性。

  二、微課的優(yōu)勢和趨勢

  在我們的教學(xué)實踐過程中,傳統(tǒng)課堂教學(xué)中課前預(yù)習(xí)、課后輔導(dǎo)這兩部分,總會占去很大一部分時間,而且效果不一定好。對于課前輔導(dǎo),由于無法在老師的監(jiān)督下完成,部分學(xué)生會流于形式,甚至直接跳過而不去完成,如果放在課堂,卻又苦于時間不足。至于課后輔導(dǎo),更是由于課時原因,常常讓老師也感到無可奈何,相互爭搶學(xué)生時間。而在教學(xué)的過程中,又總會有一部分學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生吃不飽,一部分后進生跟不上,我們的傳統(tǒng)課堂教學(xué)卻無法同時顧及到這么多的方面,但通過“微課”在教育教學(xué)中的應(yīng)用,通過網(wǎng)絡(luò)共享微課資源就可以解決這些問題。同時在互聯(lián)網(wǎng)到來的今天,在手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)路的普及下,學(xué)生相比較于傳統(tǒng)教學(xué)所拘泥于教室這樣一個固定的教學(xué)環(huán)境下有了更多的選擇。選擇微課教學(xué)有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端;有利于發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)視頻在教育教學(xué)中的重要作用;有利于促進教育教學(xué)模式在課堂教學(xué)方面的進一步發(fā)展;有利于為學(xué)生提供更方便快捷的學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)、和復(fù)習(xí)條件;有利于教育資源的社會化共享;有利于提高學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的積極性。

  三、中學(xué)數(shù)學(xué)課的微課化過程

 。ㄒ唬┪⒄n應(yīng)用的前期準(zhǔn)備

  1.微課對學(xué)生的要求

  微課是均衡學(xué)生成績的“家庭教師”。數(shù)學(xué)課程理論多于實踐,學(xué)生幾乎沒有動手實踐的機會。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)果也常常是兩極分化,一部分學(xué)生吃不飽,而另一部分學(xué)生又消化不了。特別是后進生對課堂上的知識點不能及時完全理解掌握,數(shù)學(xué)成績不理想,有些甚至?xí)䦟?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)形成畏懼感,一提到數(shù)學(xué)就有“數(shù)學(xué)很難”的想法,而我們正常的教學(xué)又不能保證有足夠的時間來對這部分學(xué)生進行個別輔導(dǎo),容易導(dǎo)致這部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)興趣減少,出現(xiàn)教學(xué)效果不理想的狀態(tài)。微課教學(xué)提供給學(xué)生一個利用時間就能完成追趕學(xué)習(xí)成績的渠道,“笨鳥”不管先飛還是后飛,只有投入相應(yīng)的時間,就能跟上學(xué)習(xí)的進度。這需要學(xué)生充分地認識到自身的不足,做針對性的強化。

  2.微課對校方的要求

  (1)學(xué)校的硬件配置。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)接軌融合雖然已經(jīng)大范圍普及,但有些學(xué)校的硬件配置并沒有達到普及微課教學(xué)的要求。學(xué)校利用微課教學(xué),需要一系列的教學(xué)部門的協(xié)同,學(xué)校要設(shè)立微課的下載平臺,網(wǎng)站和微信公眾平臺等,做好日常維護,讓使用者隨時隨地就能下載學(xué)校的微課內(nèi)容。(2)教師的知識儲備。微課教學(xué)也不是“一招鮮吃遍天”的普適性教學(xué)方式,目前有很多教師對微課還不是太了解,不會制作微課并且不會應(yīng)用在教學(xué)過程。同時,微課的制作過于耗費時間、精力,這使得本身工作量就比較大、時間比較緊的教師很難自主去通過制作微課,將微課教學(xué)運用到日常的教學(xué)工作中。這需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,認識到微課的教學(xué)輔助作用以及未來的發(fā)展趨勢,雖然現(xiàn)在要付出時間精力來了解學(xué)習(xí),但一旦掌握將是教學(xué)巨大的助力,不但能提高教學(xué)效果,還能節(jié)約自己的時間。學(xué)校也可以成立微課制作組,培養(yǎng)專業(yè)的教師來完成這一工作。而對沒有條件依靠自身完成微課制作的學(xué)校,可先利用其他學(xué)校的數(shù)學(xué)微課資源進行教學(xué)。

 。ǘ┲袑W(xué)數(shù)學(xué)微課的內(nèi)容

  1.應(yīng)用于概念講解

  研究微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、講解新知識、突破教學(xué)重難點、創(chuàng)設(shè)典型例題等,可以從微課在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的課前導(dǎo)入、新課講解、學(xué)法指導(dǎo)等方面進行探索。掌握數(shù)學(xué)概念是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),只有真正地理解概念的含義,在解題的過程中才能像庖丁解牛一樣順利。初中生受到知識儲備的限制,理解能力比較有限,并且注意力容易分散,因此掌握概念比較困難。尤其是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及很多概念性的知識,很多概念比較抽象,即使是經(jīng)驗豐富的教師也很難將其直觀地表述出來。要想使學(xué)生真正理解并且熟練運用這些概念公式,就需要將這些抽象的概念翻譯得通俗易懂,利用引申、類比等方法將抽象的概念搭建到學(xué)生熟悉的生活場景中。運用微課,就是完成這種轉(zhuǎn)換的方式之一。教師要提前制作好相應(yīng)的微課,使用通俗的語言、文字、圖片描述這些概念,然后將微課上傳到網(wǎng)絡(luò)和微信公眾平臺,或者直接利用QQ、微信發(fā)給學(xué)生。在課堂教學(xué)完成以后,學(xué)生對不理解的部分可以在家觀看,利用微課進行課后溫習(xí),深入理解這些概念。例如,在講授“二次根式”這一章節(jié)的知識時,教師就可以將微課應(yīng)用于課堂教學(xué)中。書本中關(guān)于二次根式的概念只有簡單的一句話:“形如√a的代數(shù)式叫做二次根式(其中a≥0)”,學(xué)生很難在這一句話中理解什么是二次根式。教師根據(jù)自己的理解制作微課,將二次根式的概念用通俗易懂的語言表達出來,并利用故事和幽默便于吸引學(xué)生的興趣,提高他們觀看微課時的注意力,形象直觀地描述二次根式的特征,這樣學(xué)生的興趣就被激發(fā)出來。在3~5分鐘的時間就能完成概念的講解,將公式的運用和實踐分別制作成微課內(nèi)容。每個數(shù)學(xué)教學(xué)的微課最好不超過10分鐘,讓學(xué)生在觀看單一的微課教學(xué)內(nèi)容時,保持一定的注意力。并且,在線視頻模式,這是學(xué)生平時休閑娛樂方式的一種,利用學(xué)生娛樂的工具輔助教學(xué),學(xué)生的主動性增高,并達到事半功倍的效果。

  2.應(yīng)用于疑難解答

  利用微課突破教學(xué)重難點。把每節(jié)的重點、難點、疑點知識用微課的形式設(shè)計出來,制作成微課,上傳到網(wǎng)上,學(xué)生便可以隨時點播學(xué)習(xí),以幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)重點、難點的理解,使學(xué)生將現(xiàn)有知識納入已形成的知識體系中。學(xué)生會根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)有針對性地選擇微課教學(xué)內(nèi)容,不但節(jié)約時間,還能培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)方法。典型習(xí)題的練習(xí)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),學(xué)生只有真正掌握了典型習(xí)題的精髓,觸類旁通,學(xué)會所有相關(guān)習(xí)題的解法。這一過程中需要教師找到或者自己去創(chuàng)設(shè)一些典型的例題,在解答該例題的過程中訓(xùn)練學(xué)生對知識的遷移能力,學(xué)生能夠舉一反三,解析一道例題,卻相當(dāng)于分解了這一類型的習(xí)題。講授典型例題是非常適合使用微課視頻的,學(xué)生在觀看視頻的過程中自己總結(jié)習(xí)題的特點。例如,在證明等腰三角形這一類型的習(xí)題的講解時,教師就可以從最基礎(chǔ)的證明做起,在微課中展現(xiàn)這樣三個條件:一個等腰三角形、一組平行線、一條角平分線,只要滿足其中的兩個條件,就能夠?qū)⒘硗庖粋條件作為結(jié)論。這個例題的典型特征就是條件簡單、圖形直觀,學(xué)生很容易作出證明。但是如果同時出現(xiàn)幾個三角形,或者是與圓和弧線等互相交叉的復(fù)雜圖形時,學(xué)生可能就會理不清關(guān)系。而將這三個條件放在復(fù)雜的圖形中,教師就可以讓學(xué)生再觀看一遍微課,使大家回憶起該種習(xí)題的證明方法,學(xué)生明白無論圖形中有多少線段,只有具備其中兩個基本條件,就能夠得出相應(yīng)的結(jié)論,萬變不離其宗。這樣,學(xué)生在遇到該種習(xí)題以后就會首先想到這三個條件,不會再出現(xiàn)無從下手的現(xiàn)象。并且,這是在學(xué)生遇到問題回看微課的方式,產(chǎn)生的記憶將會更加深刻。

  3.應(yīng)用于復(fù)習(xí)指導(dǎo)

  研究微課在課外作業(yè)輔導(dǎo)、典型例題解析、知識補充提高等方面的應(yīng)用。學(xué)生進行課后復(fù)習(xí)能夠鞏固近期學(xué)習(xí)到的知識,強化知識內(nèi)容,尤其是做一些相關(guān)的練習(xí)題,能夠溫習(xí)課堂中學(xué)習(xí)到的解題方法。實踐證明,對學(xué)生進行復(fù)習(xí)指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生深入理解知識,對于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績具有重要意義。但是,實踐教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)對學(xué)生的復(fù)習(xí)指導(dǎo)存在一定難度,主要是課堂中的時間有限,教師無法做到親自指導(dǎo)每位學(xué)生,再加上學(xué)生的基礎(chǔ)有所差異,又為復(fù)習(xí)指導(dǎo)增加了難度。將微課用于復(fù)習(xí)指導(dǎo)中就能緩解這些問題,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易和學(xué)生的基礎(chǔ)在微課內(nèi)插入適合的指導(dǎo)習(xí)題,發(fā)布給不同層次的學(xué)生,使其在家即可學(xué)習(xí)。逐漸用微課代替家庭作業(yè)。讓學(xué)生從傳統(tǒng)的手工作業(yè)中解脫出來,利用新技術(shù)形式達成教學(xué)效果的反饋。在微課中間和末尾設(shè)置習(xí)題,學(xué)生可在線作答,結(jié)果直接反饋給教師,這樣,教師可監(jiān)督每個學(xué)生對教學(xué)的理解程度,并且,自動完成批改過程,不但獲得了良好的教學(xué)效果,還節(jié)省了教師的時間。

  四、結(jié)語

  本文通過對中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點的闡述以及微課翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)模式的應(yīng)用,就如何推進二者緊密結(jié)合作了相關(guān)分析,以期提高中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果,推進教學(xué)改革,逐漸讓學(xué)生和教師適應(yīng)并接受微課,在教學(xué)相長的過程中,完善微課教學(xué)模式。

  參考文獻:

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