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淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合論文
隨著新課程改革的推進(jìn)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)的整合以成為 必然的趨勢(shì)。教學(xué)已經(jīng)從單純的“傳道．授業(yè)．解惑”逐漸發(fā)展為“自主．合作．探究”的學(xué)習(xí)模式。對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，它是一門(mén)抽象性較強(qiáng)的學(xué)科。那么，怎么把它轉(zhuǎn)變成生動(dòng)．有趣．直觀性強(qiáng)的學(xué)科，就成為數(shù)學(xué)教師共同關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上提供豐富多彩的教育環(huán)境和努力學(xué)習(xí)的工具，優(yōu)化我們得數(shù)學(xué)教學(xué)。根據(jù)幾年的教學(xué)實(shí)踐，有了一點(diǎn)自己的想法和體會(huì)，和大家一起分享。
一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。
俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是上好一堂課的關(guān)鍵。學(xué)生到了初中以后，由于性格的轉(zhuǎn)變等各方面的原因，大多不愛(ài)發(fā)言，不喜歡與人交流。利用信息技術(shù)就可以有效地避免這一點(diǎn)。如：在教學(xué)二元一次方程的時(shí)候，這節(jié)課是單純的代數(shù)知識(shí)，很乏味，那么我們就利用信息技術(shù)在課前以動(dòng)畫(huà)片的形式出現(xiàn)。故事大概是這樣的：古代有一個(gè)養(yǎng)猴人養(yǎng)了一群猴子，開(kāi)始的時(shí)候每天給每個(gè)大猴子4個(gè)果子，每個(gè)小猴子3個(gè)果子。這樣養(yǎng)猴人每天得拿出41各果子。過(guò)了一段時(shí)間以后，猴子們都吃不飽，提出抗議，要求每個(gè)猴子每天加一個(gè)果子，即大猴子每天5個(gè)果子，小猴子每天4個(gè)果子。這樣，養(yǎng)猴人每天得拿出53個(gè)果子。然后，出現(xiàn)一個(gè)小孩，問(wèn)：老爺爺，你養(yǎng)了多少猴子？這時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)的問(wèn)：你知道他養(yǎng)了多少猴子嗎？這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。當(dāng)然，這個(gè)問(wèn)題大多數(shù)學(xué)生都答不出來(lái)，教師繼續(xù)引導(dǎo)，學(xué)了這節(jié)課就很容易解決了。經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo)，無(wú)論是教師講解還是學(xué)生討論解決，都會(huì)收到良好的效果。
二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維
中學(xué)生的思維正處于抽象思維不斷發(fā)展的時(shí)期，而數(shù)學(xué)知識(shí)又是極其抽象的。利用信息技術(shù)可以把靜止圖象變?yōu)閯?dòng)態(tài)畫(huà)面，把問(wèn)題的一種形式轉(zhuǎn)化成另一種形式，起到變復(fù)雜為簡(jiǎn)單；變難為易；變抽象為具體的作用。有促進(jìn)學(xué)生思維的縱深發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的思維靈活性和深刻性。例如：七年級(jí)下用二元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，有一道題：已知某一鐵路橋長(zhǎng)1000米，今有一列火車(chē)從橋上通過(guò)，測(cè)得火車(chē)從開(kāi)始上橋到完全過(guò)橋共用1分鐘，整列火車(chē)完全在橋上的時(shí)間是40秒，則火車(chē)的速度是多少？火車(chē)的長(zhǎng)度是多少？對(duì)于這種問(wèn)題學(xué)生聽(tīng)老師講就會(huì)，實(shí)際做題的時(shí)候就容易出錯(cuò)，這是因?yàn)檫@道題的運(yùn)動(dòng)路線較復(fù)雜，學(xué)生不容易掌握，利用信息技術(shù)就可以解決這個(gè)問(wèn)題，就可以把比較抽象的問(wèn)題變成直觀易懂的問(wèn)題，利用課件做出這道題的情境，學(xué)生就可以看出火車(chē)從開(kāi)始上橋到完全過(guò)橋的路程等于火車(chē)長(zhǎng)加上橋長(zhǎng)；火車(chē)完全在橋上的路程等于橋長(zhǎng)減去火車(chē)長(zhǎng)。這樣，這道題就很容易解決了，而且學(xué)生再遇到類(lèi)似的問(wèn)題也能解決了。通過(guò)課件演示，本節(jié)課的難點(diǎn)突破了，比單純?cè)诤诎迳袭?huà)路線圖的效果要強(qiáng)的多，而且，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力
對(duì)于幾何，如果學(xué)生沒(méi)有空間想象能力，或空間想象能力很差，幾何就很難學(xué)好。那么，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，就成為教師非常關(guān)注的問(wèn)題。以前，我們都是通過(guò)實(shí)際操作來(lái)解決這些問(wèn)題，而有些學(xué)具操作起來(lái)不方便．不連續(xù)．不直觀，利用多媒體技術(shù)，可以通過(guò)平移．割補(bǔ)．覆蓋等方式，創(chuàng)設(shè)條件，轉(zhuǎn)化矛盾，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)排除思維障礙。例如：在教學(xué)立方體的左下角到后右上角的平面距離時(shí)，學(xué)生不容易理解，可以利用課件，把立方體展開(kāi)，然后 用直線把兩點(diǎn)連起來(lái)。這樣，學(xué)生從屏幕上直觀地看到，兩點(diǎn)的連線是在一個(gè)直角三角形中，直角三角形的短邊是立方體的高，直角三角形的長(zhǎng)邊是立方體2倍邊長(zhǎng)，只要利用勾股定理就能解決了。這樣，即避免了教學(xué)的繁瑣，又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)極大地豐富了學(xué)生的空間想象能力。
四、利用現(xiàn)代信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)多種情境,有利于培養(yǎng)創(chuàng)造力
教學(xué)信息資源的軟系統(tǒng),是由多個(gè)素材庫(kù)組成,而素材庫(kù)是由多個(gè)小素材單元組成的,充分利用各個(gè)素材庫(kù)中的軟件,可以制成一個(gè)情景交融．形象逼真的課件。它使學(xué)生接受知識(shí)更便捷，獲得知識(shí)更迅速，從而激發(fā)創(chuàng)造潛能。例如：在教圓認(rèn)識(shí)一課中，利用動(dòng)畫(huà)軟件，大屏幕上出現(xiàn)了幾個(gè)小汽車(chē)行駛的畫(huà)面，汽車(chē)的轱轆有的是圓的．有的是方的．有的是三角形的。學(xué)生看到這個(gè)畫(huà)面覺(jué)得新奇，心里馬上產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么現(xiàn)實(shí)生活中車(chē)轱轆都是圓的呢？車(chē)轱轆不是圓的會(huì)怎么樣呢？教師趁機(jī)可以讓學(xué)生討論一番，各抒己見(jiàn)，然后教師播放演示。這樣，學(xué)生就會(huì)積極地去思考問(wèn)題．探索問(wèn)題．發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。
五、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)能力
以往學(xué)生學(xué)習(xí)信息的途徑，多數(shù)來(lái)自教師與書(shū)本。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式大為豐富，學(xué)習(xí)途徑大為拓寬。學(xué)生可以通過(guò)現(xiàn)代化媒介獲取信息．幫助思考．促進(jìn)學(xué)習(xí)。如學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)．檢閱資料．完成研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)等等�，F(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識(shí)提供了強(qiáng)有力的工具，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的．探索性數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，能使整個(gè)教學(xué)過(guò)程既能全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能促進(jìn)學(xué)生觀察，思考能力，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
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