- 相關推薦
小學數學課堂生本教學實踐思考論文
生本教學理念由郭思樂教授提出，主要是指尊重學生的主體地位，全面依靠學生，以學生為主體的課堂教學。在生本教學理念的指引下，教師要將學習的主動權還給學生，讓學生自由地進行探究，積極地參與交流和討論，真正成為學習的主人。在小學數學教學中，教師應尊重學生的主體地位，從學生的角度出發(fā)設計教學內容，引導學生積極主動地參與數學課堂學習，從而提升課堂教學效率。
一、小學數學課堂教學的問題
一是教學內容比較枯燥，不易激發(fā)學生的學習興趣。如果教師在課堂上一味地講解數學知識，而忽視學生的學習感受，就會導致學生對數學學習失去興趣，甚至出現學習態(tài)度不端正的現象。由于數學知識本身就具有一定的抽象性，對于小學生而言，更加不容易集中注意力。這樣一來，如果學生總是被動地接受知識，就會逐漸對數學學習失去興趣。二是教師占據主要地位，忽視了學生的主體地位。教師在上課過程中，經常只是一味地講解，而忽視了對學生數學思考能力的培養(yǎng)，甚至有時過早地將答案告訴學生，導致學生沒有足夠的時間進行自主思考，不利于培養(yǎng)學生的數學學習能力。還有的教師講解數學知識過多，沒有給學生留下足夠的空間與時間去消化所學的數學知識，也不利于學生數學學習能力的提升，并降低了學生學習數學的效率。三是不能有效溝通，導致教師不能及時發(fā)現學生遇到的困難。在數學課堂上，教師不僅要讓所有的學生都能學會基本的數學知識，還要讓他們掌握有效的學習方法，獲得后續(xù)學習的元認知能力。但學生的數學基礎和數學學習能力各不相同，而教師卻要對全體學生實施相同的授課，在這種情況下，很可能有些學生無法在有限的時間內理解或掌握教師所講的內容。如果師生之間缺少有效的溝通機制，教師就不能及時發(fā)現學生在學習過程中遇到的困難，也就不能及時調整教學策略與課堂節(jié)奏。四是教學方式比較落后，忽視小組合作學習。小學數學課堂教學中仍然存在“灌輸式”教學，不能有效調動學生學習數學的積極性，忽視了自主探究和小組合作方式的應用，導致教學活動難以實現高效。
二、小學數學課堂生本教學的實施策略
1.做好課前準備，創(chuàng)設自學情境
生本教學理念主要是為了促使學生會學、好學、真學，因此教師首先要明確小學數學課堂教學目標，為學生創(chuàng)設自學情境，做好充分的課前準備。只有這樣，才能讓學生達到預期的學習效果。其次，要安排好教學內容。教師能否在數學課堂上對教學內容進行恰到好處的處理決定了學生的學習效果。為此，教師應仔細研讀教學內容，掌握教學的重點與難點，并結合學生的興趣愛好，制訂出科學合理的課堂教學設計。教師在充分備課的基礎上，要編制一份“自主學習單”，使其成為學生自學的“路線圖”，讓學生提前獨立預習所學內容，達成部分學習要求，發(fā)現自己無法解決的問題，為教師有針對性地組織課堂教學做好鋪墊。例如，在教學“認識鐘表”一課時，教師合理設計教學，精心創(chuàng)設了鐘表教學情境，保證在整個教學過程中都能為學生營造一種良好的課堂氛圍。同時，也可讓學生在課前仔細觀察家里的鐘表，并將自己對鐘表的認識寫出來，然后在課堂上進行交流，為課堂教學做好充分的“前置學習”。
2.引導學生自主學習，培養(yǎng)數學思維
生本教學理念倡導學生自主學習。建構主義認為，學習者要想完成對所學知識的意義建構，即達到對該知識所反映出的事物性質、規(guī)律，以及該事物與其他事物之間的聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學習者到現實世界的真實環(huán)境中去感受、去體驗，而不是僅僅聆聽別人（例如教師）對這種經驗的介紹和講解。因此，教師應從學生的角度出發(fā)，引導學生自主學習，培養(yǎng)學生的數學思維。首先，教師可以采用直觀教學的方式，即讓學生直接觀察物體，從直觀的現象入手，然后過渡到抽象的數學知識，進而促進學生數學思維能力的提升。其次，讓學生自己動手操作，進行問題探究，進而找到解決問題的辦法，全面提升學生的自主學習能力。例如，在教學“認識人民幣”一課時，教師首先給學生展示人民幣，讓學生通過觀察了解人民幣。然后給每個學生發(fā)放一定數額的人民幣，讓他們利用自己手中的人民幣去購買自己喜歡的東西，考慮如果人民幣的面值高于物品的價格該怎么辦，讓學生就此進行自主探究。學生們在動手操作的過程中，有效提升了自主學習能力，為以后的數學學習奠定了基礎。
3.關注每個學生的個性特點，因材施教
要想有效地實施生本教學，教師首先應了解學生，從學生的特點出發(fā)，因材施教。例如，在教學“100以內的加法”時，教師在了解了每個學生之后，可試著將簡單的問題留給數學基礎比較差、平時又不積極主動發(fā)言的學生。對于這些問題，學生能夠比較快速并準確地作出回答，有利于培養(yǎng)其學好數學的信心。同時，可將易錯題留給平時做題比較馬虎的學生，“故意”讓其出錯，使他們注意到錯誤的根源，以后能夠不出錯或少出錯，養(yǎng)成認真專注的好習慣。
4.豐富課堂教學方法，積極進行小組合作學習
探究性學習以學生的探究為基本特征，是以學生獨立自主學習和合作討論為前提，為學生提供充分表達、質疑、探究、討論問題的機會，通過個人、小組、集體等多種釋疑解難的學習活動，達成學習目標。因此，教師在教學過程中應充分激發(fā)學生的數學學習興趣，引導學生積極參與課堂教學。在生本課堂上，教師與學生進行互動的方式不限于一問一答，可更多地采用小組合作方式。同時，充分借助信息技術為學生創(chuàng)設交流情境，吸引學生的注意力，有效提升學生學習數學的能力，提高數學課堂的教學效率。例如，在人教版“長方形與正方形”的教學過程中，合作學習是最有效的教學方式，教師可以將學生分成幾個小組，讓學生在小組合作的過程中探究長方形與正方形的特點，以此全面提升數學課堂教學效率。
三、總結
綜上所述，在小學數學教學中，應尊重學生的主體地位，合理采用生本教學理念，消除被動接受式或灌輸式課堂教學的弊端，倡導以探究為主要學習方式的生本課堂。同時，應充分調動學生參與的積極性，發(fā)揮學生自主探究的能動性，使學生學會學習，并掌握數學思考的方法，為學生的終身學習和發(fā)展奠定基礎。
【小學數學課堂生本教學實踐思考論文】相關文章：
對小學數學高效課堂的思考論文05-03
有效課堂實踐為本的論文04-27
主體參與課堂教學模式的實踐與思考論文05-03
小學音樂課堂合唱教學思考論文05-02
小學體育高效課堂教學的實踐與思考04-30
關于數學課堂教學中提問的思考教學論文05-02