高中數(shù)學課堂有效教學的影響因素論文

　　摘要：學生學習數(shù)學的主動性是建立在有效的課堂教學基礎之上的，數(shù)學課堂教學的過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。數(shù)學課堂教學不是一種簡單的知識傳授和記憶的過程，也不應該是教師展示自己才華的過程，而應該是“體現(xiàn)自主、創(chuàng)設合作、注重過程、引導探究”的教學，是讓學生真正的在進行學習的過程，是一種有效教學。文章對課堂有效教學特征進行描述，對學科性質等影響有效教學的因素進行分析，最后提出了提高高中數(shù)學課堂教學有效性的途徑。

　　關鍵詞：高中數(shù)學；課堂有效性影響因素

　　就我們數(shù)學教師而言，由傳統(tǒng)規(guī)范型教師向新型教師轉變。我們應充分考慮數(shù)學的學科特征，以及高中學生的心理特點，引導學生積極主動地學習，培養(yǎng)學生自主探索、自由發(fā)揮、與人協(xié)作的良好品質，為學生終身發(fā)展打下堅實的基礎。下面就多年的工作經驗談談影響有效課堂的因素。

　　一、高中數(shù)學課堂有效教學的特點

　　有效課堂教學的基本目標是通過教師在一段時間的教學之后，學生獲得了期望的、應有的進步與發(fā)展�！捌谕�的”是指學生所希望的，教師在教學中所設計好的，符合課程標準和素質教育尤其是創(chuàng)新教育要求的目標與任務“；應有的”是指學生自己力所能及的、應該達到的“進步與發(fā)展”目標。有效課堂教學的基本特征有如下幾個方面：

　�、贋榱艘磺袑W生的全面發(fā)展，人人理解有用的數(shù)學；

　�、谝磺袨榱藢W生的發(fā)展，“關注個別學生”，不同的人學習不同的數(shù)學；

　�、壅n堂教學注重預計與實現(xiàn)的辯證統(tǒng)一；④教師實施反思性教學。

　　二、影響高中課堂教學的因素

　　要提高教學質量，必須樹立教師是主導、學生是主體的辯證觀點，形成熱烈的學習氣氛，注重學生優(yōu)秀思維品質的培養(yǎng)，變被動為主動，變學會為會學，這樣就一定能達到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果。

　　1.學科性質影響高中數(shù)學課堂的有效教學

　　高中數(shù)學課程對于認識數(shù)學與自然界、數(shù)學與人類社會的關系，認識數(shù)學的科學價值、文化價值，提高提出問題、分析和解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎性的作用。高中數(shù)學課程有助于學生認識數(shù)學的應用價值，增強應用意識，形成解決簡單實際問題的能力。由于高中數(shù)學需要學生修完必修課程5個模塊和選修課程2～3個模塊，內容較多，再加上它枯澀的語言、冷峻的公式、眾多怪里怪氣的符號，使得一部分學生對數(shù)學存有一種偏見，甚至對數(shù)學有恐懼感。這種現(xiàn)象也影響了高中數(shù)學課堂的有效教學。

　　2.初高中知識的銜接不當影響高中數(shù)學有效課堂教學

　　從內容上講，高中常用的一些知識、方法，在初中沒有作為重點知識介紹，甚至有的內容根本沒有。從學習模式上看，從初中到高中：思維方式由形象思維為主轉向抽象思維為主，學習方法由記憶積累為主轉向以應用為主，知識點的呈現(xiàn)由點線式的方式轉為綜合呈現(xiàn)，考查的方式上由課內為主轉為以課外遷移為主。因此要注重提出問題，引導進入新課。比如講解等差數(shù)列時：師：大家還記得德國偉大的數(shù)學家高斯“神速求和”的故事嗎？小高斯在上小學四年級時，一次老師布置了一道數(shù)學習題“：把從1到100的自然數(shù)加起來，和是多少？”年僅10歲的小高斯稍加思考就得到了準確答案：5050.這使得老師十分驚訝。那么高斯是用了什么樣的方法如此快速計算出答案的？設計意圖：由數(shù)學趣聞引入，激發(fā)學生的思維，引發(fā)學生探究的興趣和欲望，研究高斯算法對一般等差數(shù)列求和的指導意義。生：高斯是應用首尾配對進行求和的，1+100=2+99=…3+98=…=50+51=101，有50個101，所以1+2+3+…+100=50×101=5050.師：我們希望求一般的等差數(shù)列的前n項和，同學們要從高斯的算法中得到啟發(fā)。

　　三、提高高中數(shù)學教學課堂有效性的策略研究

　　課堂是實施教學的主戰(zhàn)場，課堂教學是老師的教與學生的學的雙向過程，這就要求教師們有針對性地實施有效教學，實現(xiàn)（教師與學生）“雙向主體，和諧發(fā)展”。而實施有效教學就要重視提高高中數(shù)學課堂教學有效性的策略實施。

　　1.準確定位新增加內容

　　新增內容是課堂教學的亮點，它具有現(xiàn)代感，貼近社會生活，所以我們教師要認真鉆研教材和課程標準，把握標準進行教學。例如，對導數(shù)內容，不應只是要求學生掌握幾個求導公式，進行簡單求導訓練，而應首先通過研究增長率、膨脹率、效率、速度、加速度、密度、切線的斜率等反映導數(shù)應用的實例引入導數(shù)的概念，引導學生經歷從平均變化率到瞬時變化率的過程，知道瞬時變化率就是導數(shù)。通過感受導數(shù)在研究函數(shù)和解決實際問題中的作用，體會導數(shù)思想及其內涵，幫助學生直觀理解導數(shù)的背景和思想，使學生認識到，任何事物的變化率都可以用導數(shù)來描述，要避免過量的形式化的過程練習。

　　2.發(fā)展學生的創(chuàng)新意識

　　《標準》在課程基本理念中倡導積極主動、勇于探索的學習方式，這些學習方式有助于發(fā)擇學生學習的主動性，使學生的學習過程成為教師引導下的“再創(chuàng)造”過程。現(xiàn)行的新教材很好地執(zhí)行了這一理念。我們應從教材的例習題和平時的練習題中，合理選材、組材，編制研究性學習素材來激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，鼓勵學生在學習過程中養(yǎng)成獨立思考、積極探索的習慣，能綜合應用數(shù)學知識發(fā)現(xiàn)、探索、提煉、研究和解決問題的品質。作為數(shù)學教師,我們必須轉變教育思想、理念,與時俱進,把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為我們的教育目標,將創(chuàng)新教育落實到課堂中去,讓我們的學生不僅會繼承,更能發(fā)展、創(chuàng)新。

　　參考文獻：

　�。�1］陳厚德《.基礎教育新概念——有效教學》［M］.北京:教育科學出版社，2000.

　　［2］陳宇《.情景教學在高中數(shù)學教學中的應用》［D］.蘇州大學,2009.

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