小學(xué)數(shù)學(xué)互動式教學(xué)模式構(gòu)建論文

　　摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用互動式教學(xué)模式，可以在加強(qiáng)師生互動、生生互動的基礎(chǔ)上，活躍課堂氛圍、發(fā)散學(xué)生數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠在對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，成為課堂主體，主動、積極地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生數(shù)學(xué)水平更高。

　　關(guān)鍵詞：互動式教學(xué)模式；小學(xué)數(shù)學(xué)；主體

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生引入數(shù)學(xué)知識時，往往由于多方面因素影響而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，此時若小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠采用互動式教學(xué)模式，則可以在加強(qiáng)師生互動、生生互動的基礎(chǔ)上，活躍課堂氛圍、發(fā)散學(xué)生數(shù)學(xué)思維，使得學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，最終提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。基于此，筆者就探究了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建互動式教學(xué)模式的策略。

　　一、尊重學(xué)生主體，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行互動

　　隨著課程改革的不斷深入，每一位教師都需要重視學(xué)生在課堂中的主體地位，在該種背景下構(gòu)建互動式教學(xué)模式時，教師就需要積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思想，認(rèn)識到互動教學(xué)模式是教師與學(xué)生之間進(jìn)行聯(lián)系的平臺，自己需要尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，并在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中與學(xué)生進(jìn)行有效互動，讓學(xué)生敢于在課堂中表達(dá)自己的觀點。一方面在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中進(jìn)行互動時，教師需要引入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；另一方面，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師也需要更有效的呈現(xiàn)出本節(jié)課內(nèi)容，使得學(xué)生可以在與教師互動過程中由導(dǎo)入環(huán)節(jié)過渡到課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。例如，教師在為學(xué)生講授平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖相關(guān)知識的時候，為了讓學(xué)生能夠參與到課堂學(xué)習(xí)之中，教師就要明確學(xué)生對本節(jié)課知識了解程度，既要根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行課堂導(dǎo)入又需要基于學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)水平完成課堂導(dǎo)入。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過《條形統(tǒng)計圖》一課，因此教師就可以將舊知識作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)講授重點，通過引導(dǎo)學(xué)生回顧與分析，促使學(xué)生能夠利用自己已經(jīng)掌握的知識與教師進(jìn)行互動，進(jìn)而順利進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中。

　　二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生留出思考討論時間

　　只有讓學(xué)生在課堂中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，學(xué)生才會將自己的疑問反饋給數(shù)學(xué)教師，在提升課堂互動效果的同時提高授課有效性與針對性。因此，構(gòu)建互動式教學(xué)模式時，教師就需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生留出足夠的思考與討論時間。在確定思考討論時間時，教師需要考慮到以下幾方面影響因素：一是內(nèi)容難度因素，若本節(jié)課所呈現(xiàn)出的知識難度相對較高，教師則需要適當(dāng)延長學(xué)生思考討論時間，反之則縮短時間；二是學(xué)生數(shù)學(xué)思維與分析能力，當(dāng)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中對本節(jié)課知識掌握情況較為理想，其在思考問題、探究問題過程中所需的時間則更短。由此可見，教師需要通過合理控制學(xué)生思考與討論時間，讓學(xué)生能夠更好的互動。例如，為學(xué)生講授長方形與正方形相關(guān)知識時，為了讓學(xué)生能夠更好地將本節(jié)課學(xué)習(xí)知識與以往自己的認(rèn)識聯(lián)系到一起，教師就應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為核心，為學(xué)生提出幾個與長方形和正方形有關(guān)的問題，并為學(xué)生留出足夠的思考討論時間，讓學(xué)生可以在生生互動過程中，總結(jié)出相關(guān)問題的答案，加深對本節(jié)課知識的印象。

　　三、利用先進(jìn)工具，激發(fā)學(xué)生課堂互動興趣

　　在信息技術(shù)水平不斷提升的時代背景下，我國教育領(lǐng)域已經(jīng)積極引入計算機(jī)、多媒體等先進(jìn)教學(xué)工具，對于小學(xué)生而言，先進(jìn)教學(xué)工具能夠抓住其眼球，提高學(xué)生課堂注意力集中程度。同時，當(dāng)教師在構(gòu)建互動式教學(xué)模式時，利用先進(jìn)教學(xué)工具，也能夠更有效地激發(fā)出學(xué)生課堂互動興趣，讓學(xué)生在觀看動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容時，想要與教師以及班級中其他學(xué)生分享自己的認(rèn)識與學(xué)習(xí)觀點，切實激發(fā)出小學(xué)生課堂互動興趣，讓學(xué)生能夠擁有更強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力。例如，講授面積知識時，為了構(gòu)建出更有效的互動教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠基于自身互動興趣融入到課堂之中，教師就可以借助多媒體教學(xué)手段，以多彩的顏色和真實的素材，為學(xué)生組建出長方形的園子與正方形的園子，此時學(xué)生會更想要明確該園子的面積，因而數(shù)學(xué)課堂氛圍更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與互動興趣更高。

　　四、根據(jù)學(xué)生情況，合理進(jìn)行學(xué)生互動分組

　　在深入分析互動式教學(xué)模式時，我們可以發(fā)現(xiàn)課堂中不僅需要教師與學(xué)生之間進(jìn)行互動，同時也需要學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動，有效的生生互動既可以起到活躍課堂氛圍的作用，也會起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用，讓學(xué)生能夠在互相監(jiān)督、互相促進(jìn)的狀態(tài)下?lián)碛懈�高的�?shù)學(xué)水平。為此，筆者建議小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要根據(jù)學(xué)生實際情況，合理進(jìn)行學(xué)生互動分組。首先，教師需要全面收集班級學(xué)生情況，此時應(yīng)通過學(xué)生階段性數(shù)學(xué)成績判斷該名學(xué)生當(dāng)前數(shù)學(xué)水平、通過學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與程度判斷學(xué)生對不同數(shù)學(xué)知識感興趣程度，全面了解班級學(xué)生；其次，教師應(yīng)在遵守差異化分組原則的基礎(chǔ)上，將班級學(xué)生分成成員人數(shù)相差不大的幾個小組，保證小組中既有學(xué)習(xí)積極性高、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)積極性低、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平相對較低的學(xué)生，使得互動分組更加科學(xué)、合理；最后，教師也應(yīng)重視班級學(xué)生小組合作情況，當(dāng)組內(nèi)成員發(fā)生爭議時，教師應(yīng)做好協(xié)調(diào)工作，使得小學(xué)生互動效果達(dá)到更理想的狀態(tài)�？傊�，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建互動式教學(xué)模式具有更高的價值，教師應(yīng)在分析班級學(xué)生特點后，尊重學(xué)生主體、根據(jù)學(xué)生情況、利用先進(jìn)工具，在整體教學(xué)環(huán)節(jié)中實現(xiàn)師生互動與生生互動，讓學(xué)生能夠在對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，成為課堂主體，主動、積極地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生數(shù)學(xué)水平得到提高。

　　參考文獻(xiàn)：

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