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小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
培根說(shuō)過(guò)：習(xí)慣是一種強(qiáng)大的力量，它可以主宰人的一生。好的習(xí)慣將會(huì)讓人終身受益。教學(xué)大綱中明確指出：在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中我們要重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，這樣才能更加利于學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)，才能引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)富有成效的學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)淺談如下幾點(diǎn)。
一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
俗話說(shuō)得好：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此，通過(guò)有效的預(yù)習(xí)，一方面可以扭轉(zhuǎn)學(xué)生的被動(dòng)局面， 改變學(xué)生的認(rèn)知前提條件，從而使學(xué)生新知的學(xué)習(xí)相對(duì)容易，提高學(xué)生課上聽(tīng)講的針對(duì)性與目的性， 利于學(xué)生對(duì)新知的掌握;另一方面，可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中可以運(yùn)用所掌握的知識(shí)來(lái)解決一些問(wèn)題，進(jìn)一步掃清學(xué)習(xí)障礙，這樣更加利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高與培養(yǎng)。由此可見(jiàn)預(yù)習(xí)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重要性。為此在教學(xué)中我們要重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)， 要堅(jiān)持漸進(jìn)原則來(lái)有序展開(kāi)。一開(kāi)始可以布置預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)有參考，這樣可以避免預(yù)習(xí)的盲目;隨著預(yù)習(xí)的深入，逐漸過(guò)渡到?jīng)]有預(yù)習(xí)提綱，只布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生展開(kāi)自主預(yù)習(xí)。讓學(xué)生在課堂活動(dòng)之前展開(kāi)更為充足與有效的預(yù)習(xí)，如提前制作一些模型，這樣更加利于課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。
二、培養(yǎng)學(xué)生專心聽(tīng)講的習(xí)慣
現(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的灌輸式教學(xué)， 構(gòu)建以學(xué)生為中心的啟發(fā)式教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生處于最基本、核心的位置， 一切都是圍繞著學(xué)生的學(xué)來(lái)展開(kāi)的，但這并不是說(shuō)就不需要教師講，而是要實(shí)現(xiàn)教師的精講與少講， 要為學(xué)生的主體參與、獨(dú)立思考與積極思維預(yù)留更多的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)思考與消化來(lái)達(dá)到對(duì)新知的真正理解、掌握與內(nèi)化。因此，要培養(yǎng)學(xué)生專心聽(tīng)講，這是一個(gè)非常重要的行為習(xí)慣。
1.邊聽(tīng)邊思。思考伴隨于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中， 只有邊聽(tīng)邊思， 才能不斷將信息進(jìn)行轉(zhuǎn)化， 而不只是機(jī)械的記憶， 而是深層次的理解， 是真正的掌握。因此在教師講的過(guò)程中學(xué)生不能只是機(jī)械而被動(dòng)的聽(tīng)， 而是要將聽(tīng)與思結(jié)合起來(lái)， 要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解， 這樣教師才能全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的癥結(jié)所在， 才利于學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的深刻理解。
2.邊思邊記。聽(tīng)課要做到耳聽(tīng)、心思，還要做到口動(dòng)、手動(dòng)。在教師講解的過(guò)程中要做好標(biāo)注，養(yǎng)成聽(tīng)寫同步的好習(xí)慣。同時(shí)需要教師有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛， 能夠隨時(shí)捕獲學(xué)生臉上所出現(xiàn)的表情與動(dòng)作， 給予學(xué)生一些時(shí)間的留白，讓學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行思考與書寫，這樣才能真正做到教師所講，學(xué)生完全吸收。
三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)： 提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。成功的教學(xué)不只是要讓學(xué)生能夠解決教師所提出的問(wèn)題， 更為重要的是要讓學(xué)生能夠自主地提出問(wèn)題。小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡問(wèn)為什么，但是在高年級(jí)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主提問(wèn)的現(xiàn)象少之又少， 他們往往畏于教師的權(quán)威而不敢提問(wèn)， 這樣更容易抹殺學(xué)生的個(gè)性，束縛學(xué)生的思維，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握， 不利于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此我們要建立平等和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造民主融洽的教學(xué)氛圍，消除學(xué)生的消極心理與情緒， 讓學(xué)生敢于提問(wèn)，善于質(zhì)疑。
1.培養(yǎng)學(xué)生的批判精神。以往的教學(xué)中師生視教材為經(jīng)典與權(quán)威，教師不敢逾越教材，機(jī)械照搬，學(xué)生不敢有絲毫的質(zhì)疑。要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，先就要培養(yǎng)學(xué)生不唯書、不唯師的批判意識(shí)。要讓學(xué)生勇于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)，善于發(fā)表不同于教師與教材的見(jiàn)解與看法，這樣才能逐漸增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
2.引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)。學(xué)生在心中有了困惑，只有發(fā)表出來(lái)，在師生之間、生生之間展開(kāi)交流與討論，達(dá)成共識(shí)，這樣才是有效的。因此， 在教學(xué)中要在培養(yǎng)學(xué)生批判意識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，并就這些不同意見(jiàn)與看法展開(kāi)自主探究與合作交流， 這樣才能使學(xué)生處于不斷生疑與釋疑的循環(huán)往復(fù)過(guò)程中， 才能讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、勇于質(zhì)疑的良好習(xí)慣。
四、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣
數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性與操作性， 在做中學(xué)這是數(shù)學(xué)新課改的重要理念。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中， 我們要培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，讓學(xué)生在操作中積極思考，這樣既符合數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律， 可以讓學(xué)生在操作中加深理解，同時(shí)又可以實(shí)現(xiàn)手腦結(jié)合，利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力。因此在教學(xué)中我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)， 讓學(xué)生在操作中去親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程， 這樣才能讓學(xué)生成為知識(shí)的主人、探究的主人，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能的掌握， 基本數(shù)學(xué)思想與方法的掌握。如在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐這一節(jié)時(shí)，課前我讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)制作圓柱體與圓錐體，在課上讓學(xué)生拿著自己制作的模型來(lái)認(rèn)真觀察， 這樣學(xué)生自然就可以對(duì)圓柱的基本形狀與特征有更為深刻的認(rèn)識(shí)。此時(shí)再讓學(xué)生將紙盒圓柱體沿側(cè)面的高剪開(kāi)， 再將一個(gè)長(zhǎng)方形紙片卷起來(lái)， 這樣學(xué)生在動(dòng)手操作中可以更深刻地認(rèn)識(shí)到圓柱的基本特征。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要為學(xué)生創(chuàng)造更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在積極的動(dòng)手中展開(kāi)思考與思維，以幫助學(xué)生更深刻地理解知識(shí)， 培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
五、培養(yǎng)學(xué)生完成作業(yè)的習(xí)慣
作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)， 是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，深化學(xué)生認(rèn)知的重要手段。為此我們要重視作業(yè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)， 為學(xué)生設(shè)計(jì)富有新意的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的激情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的良好習(xí)慣。
1.認(rèn)真審題。許多學(xué)生解題出錯(cuò)的原因不是不會(huì)，而是沒(méi)有認(rèn)真審題，而造成解題的錯(cuò)誤。要讓學(xué)生更好地完成作業(yè)，首先就要讓學(xué)生認(rèn)真審題，要整體把握題意，逐詞逐句分析，以求做到審題準(zhǔn)確無(wú)誤，這樣才能準(zhǔn)確解題。
2.認(rèn)真驗(yàn)算。教師要向?qū)W生講清驗(yàn)算的重要性與必要性，在學(xué)生完成作業(yè)后，要認(rèn)真地加以驗(yàn)算，這樣就可以檢查出許多錯(cuò)誤。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生定會(huì)養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣，這樣更加利于學(xué)生完成作業(yè)。
3.善于總結(jié)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)作業(yè)的完成情況來(lái)進(jìn)行自我總結(jié)， 既要總結(jié)某一類習(xí)題的解題規(guī)律與解答方法， 將各知識(shí)點(diǎn)連點(diǎn)成線，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，同時(shí)又要讓學(xué)生通過(guò)總結(jié)來(lái)明確自己的薄弱環(huán)節(jié)， 明確哪些知識(shí)點(diǎn)已掌握，哪些沒(méi)有掌握，這樣更加利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固與內(nèi)化。
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總之， 在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)， 將學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)滲透于教學(xué)的全過(guò)程， 讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣更加利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。
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