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在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)兒童的觀察能力
小學生認識事物帶有很大的形象性,只要提供較多的具體事例,使他們在思維過程中積累起豐富的感性材料,就可以幫助他們逐步學會抽象出數(shù)學概念的方法;谶@種狀況,在數(shù)學教學中培養(yǎng)兒童觀察力顯得尤為重要。
在培養(yǎng)兒童觀察力的過程中,要引導學生不僅觀察事物的表面現(xiàn)象,而且要透過現(xiàn)象觀察事物的本質(zhì)。要指導他們逐漸懂得看問題應(yīng)該從什么角度看。同時,要教會他們特別注意進行分析、比較。例如:在講對長方體、正方體認識的時候,教師手里拿著一個長方體教具告訴學生,這就是我們今天要學習的幾何圖形長方體,然后要求學生觀察后說一說在現(xiàn)實生活中有哪些物體是長方體的?教師將學生舉出的物體貼在黑板上,再引導學生觀察,使學生認識到雖然這些物體的形態(tài)、大小不同,但都是長方體。這時,學生只看到了長方體的表象,在這個基礎(chǔ)上,還要引導他們觀察長方體的本質(zhì)特征?蓪W生分成幾個小組,讓學生將課前準備的長方體物體拿出來,要他們從三個方面觀察(面、棱、頂點)長方體共有幾個面?有幾條棱?相對棱的長度怎樣?有幾個頂點?然后由各小組報告觀察結(jié)果,教師將這些數(shù)據(jù)分別板書出來。據(jù)此,教師進一步要求學生觀察長方體有什么特征?這時已有許多學生能夠說出長方體的本質(zhì)特征就是:有6個面,每個面都是長方形,相對面的面積相等;有12條棱,相對棱的長度相等,有8個頂點。教師在肯定了學生對長方體的認識后,把幾種長方體斜放在不同的位置,問學生是否還是長方體?通過觀察,學生認識到判斷長方體要看面、棱和頂點,與放置無關(guān),這樣就加深了對長方體本質(zhì)特征的認識。這時教師拿出正方體教具讓學生再觀察,并說出現(xiàn)在這個形體與長方體有什么相同點和不同點?通過觀察后,學生認識到它們都有6個面,相對面積都相等;都有12條棱,相對棱長度相等;都有8個頂點。不同點是長方體每個面一般都是長方形,而這個形體,每個面都是正方形。由此引出正方體的概念。
為了把問題引向深入,接著教師拿出一個長方體活動教具問學生這是什么圖形?當學生肯定是長方體后,教師把長方體切下一塊變成正方體問:“這個圖形是長方體嗎?”在仔細觀察后學生發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在6個面都是正方形了,并且其它都符合正方體所有特征,所以說:“不是長方體,是正方體”。到這時,學生的觀察能力有了進一步發(fā)展,已能在變化中觀察出本質(zhì)特征。為了鞏固成績并進一步培養(yǎng)學生的觀察力,教師又拿出一個泥做成的長方體,然后請學生觀察并想一想從哪里切下后,可轉(zhuǎn)化為一個正方體?有的說:“6個面都是正方形時”。有的說:“棱長都相等時”。有的說:“長、寬、高都相等時”。至此,可以說學生已從觀察表面現(xiàn)象發(fā)展到觀察本質(zhì)特征,同時比較牢固地形成了關(guān)于長方體、正方體的概念。這種先用教具給學生一個清晰的形象,再通過語言的解釋,使學生在觀察、比較中建立形體的概念,學生易于接受,又發(fā)展了觀察事物的能力,教學效果較好。
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