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較復(fù)雜的文字題教學(xué)
文字題作為應(yīng)用題的簡(jiǎn)捷形式具有語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、數(shù)量關(guān)系明確的特點(diǎn)，是學(xué)習(xí)應(yīng)用題的基矗教學(xué)較復(fù)雜的文字題，首先應(yīng)教給學(xué)生解題的步驟。一般地說(shuō)有以下４步：１．弄清題意。２．分析數(shù)量關(guān)系。３．思考解答步驟、列式并計(jì)算出來(lái)。４．檢驗(yàn)。這里重點(diǎn)是認(rèn)真分析文字題中各個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，難點(diǎn)是從何入手。然后動(dòng)腦思考，選擇正確、簡(jiǎn)捷的解答方案，并教給學(xué)生一些解題方法。下面結(jié)合《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)》，四單元“混合運(yùn)算”中例３、例４的教學(xué)，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì)，與同行們商榷。
例３．３５０減去８０乘以３的積，差是多少？（列出綜合算式）分析：這道題的問(wèn)題是求差，其中被減數(shù)是３５０，減數(shù)是８０乘以３的積。應(yīng)先算出減數(shù)８０×３，再?gòu)模常担袄餃p去８０乘以３的積。這里重點(diǎn)要讓學(xué)生理解“差”和“８０乘以３”的意義，難點(diǎn)是“８０乘以３”作減數(shù)。經(jīng)學(xué)生討論，教師啟發(fā)，學(xué)生對(duì)８０乘以３的意義答出６種理解。這樣，拓寬了學(xué)生的思路，加深了對(duì)乘法意義的理解，為解此題掃清了障礙。這是最基本的一種解答方法。第二種方法簡(jiǎn)稱縮句法。即把題目縮成最簡(jiǎn)單的表述形式，然后找出每次進(jìn)行計(jì)算的兩個(gè)數(shù)，直至列出算式。此題可敘述為：“３５０減去８０×３的積，差是多少”？可縮簡(jiǎn)為“３５０減去積”，題中告訴積是“８０×３”，列式為：３５０－８０×３。這種方法既簡(jiǎn)捷又便于學(xué)生理解，效果較好。第三種方法簡(jiǎn)稱分段法。即把題目分成幾段分別列出算式，然后再列成綜合算式進(jìn)行計(jì)算。本題可分解成兩段，第一段為“３５０－”，第二段為“８０×３”，列成綜合算式為：３５０－８０×３。從練習(xí)反饋信息看，絕大多數(shù)學(xué)生能夠選擇方法，迅速列出算式，計(jì)算正確，效果良好。在學(xué)習(xí)掌握兩、三步文字題的基礎(chǔ)上，教材開(kāi)始學(xué)習(xí)解答應(yīng)用題。我遵循三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，緊緊抓住文字題與應(yīng)用題的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用前后知識(shí)的遷移規(guī)律，對(duì)例４進(jìn)行了一些探索性教學(xué)。例４．三年級(jí)同學(xué)要澆３００棵樹(shù)，已經(jīng)澆了１８０棵。剩下的分三次澆完，平均每次要澆多少棵？（先分步解答，再列綜合式解答）教學(xué)前，在復(fù)習(xí)中做好２次鋪墊：一是口答“１２０÷３”的意義。同學(xué)們集思廣益，說(shuō)出了８種；二是利用文字題的簡(jiǎn)捷語(yǔ)言，表述應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。不少同學(xué)能說(shuō)出例４的主要意思如下：①把３００與１８０的差，平均分成３份，每份是多少？②３００與１８０的差除以３是多少？③３００減去１８０，再除以３，商是多少？通過(guò)以上變應(yīng)用題為簡(jiǎn)捷的文字題形式，起到了化難為易的作用，幫助學(xué)生溝通了文字題與應(yīng)用題之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高了學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。通過(guò)課堂練習(xí)看出效果很好。
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