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小學(xué)的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育與數(shù)學(xué)思維的形成

時(shí)間:2023-04-30 11:41:28 數(shù)學(xué)論文 我要投稿
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小學(xué)的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育與數(shù)學(xué)思維的形成

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何開展素質(zhì)教育,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,這是一個(gè)新問題,也是當(dāng)前要探討的熱點(diǎn)問題。

小學(xué)的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育與數(shù)學(xué)思維的形成

素質(zhì)教育對(duì)數(shù)學(xué)思維能力具有促進(jìn)作用,數(shù)學(xué)素質(zhì)教育對(duì)數(shù)學(xué)思維能力的要求較高!皯(yīng)試教育”對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育而言,只是局限于一個(gè)小小的空間里面,對(duì)小學(xué)生掌握“雙基”(基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能)已經(jīng)非常不適應(yīng)了。這種教育方式缺乏思維的靈活性、創(chuàng)造性,是一種單純的“依樣畫葫蘆”式的教育,小學(xué)生沒有足夠的應(yīng)變能力和適應(yīng)能力,易使思維習(xí)慣變得單調(diào)和定向,不利于以后接受更廣、更深的新知識(shí)。當(dāng)前的數(shù)學(xué)“素質(zhì)教育”,其中重要的一方面,就是要使小學(xué)生有靈活的思維素質(zhì),這就要求對(duì)小學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練,大力培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,發(fā)展他們的智力,使小學(xué)生具有學(xué)習(xí)上的主體能動(dòng)性;思維上具有活躍性、邏輯性、多向性、形象性。不少教學(xué)內(nèi)容,單靠教師詳盡地講解,難以敘述清楚。如果通過學(xué)生動(dòng)手操作,動(dòng)腦思考,就會(huì)收到較好的教學(xué)效果。心理學(xué)的研究表明,兒童的思維活動(dòng)往往是以動(dòng)作開始的,切斷思維與活動(dòng)的聯(lián)系,思維就不能發(fā)展。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生參與演練,引導(dǎo)學(xué)生在操作中思維,在思維中探求,能提高學(xué)生的興趣,增加學(xué)生的活動(dòng)和動(dòng)手操作的內(nèi)容。引導(dǎo)實(shí)際觀察、操作,用多種感官進(jìn)行實(shí)習(xí),既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,又可以使學(xué)生比較容易地理解所學(xué)知識(shí),小學(xué)生的基本的數(shù)學(xué)思維能力得到了進(jìn)一步提高。數(shù)學(xué)思維能力的提高對(duì)素質(zhì)教育也有一定的推動(dòng)作用。

數(shù)學(xué)思維能力的提高,表現(xiàn)在邏輯思維能力的提高,邏輯思維是一個(gè)最基礎(chǔ)的也是非常嚴(yán)密的思維過程。在小學(xué)生的頭腦中,思維往往處于一種朦朧的階段,邏輯思維的發(fā)展對(duì)小學(xué)生認(rèn)識(shí)新事物、掌握新知識(shí)、提高智力是必不可少的。由于思維具有多向性、多層次性、多樣性,因此,解決問題的思維方法不可能是單一的,而是多樣的。教師可以指導(dǎo)小學(xué)生從不同的角度去思考問題,引導(dǎo)他們通過不同的途徑,從不同的角度,用不同的方法解決問題,從而活躍學(xué)生的思維,提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

數(shù)學(xué)素質(zhì)教育和數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練是相輔相成的,不能分開,不能偏重,如果數(shù)學(xué)素質(zhì)教育沒有數(shù)學(xué)思維作后盾,也不可能提高數(shù)學(xué)素質(zhì)教育,結(jié)果都會(huì)適得其反。因此,在進(jìn)行素質(zhì)教育的同時(shí),也應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地開展小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的專項(xiàng)訓(xùn)練,發(fā)展小學(xué)生的智力,提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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