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在小學數(shù)學教學中重視創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)
數(shù)學是思維的體操。在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生良好的思維品質,特別是創(chuàng)造思維能力是素質教育的一項重要 內(nèi)容。因此,在教學中教師應積極探究以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識為目標的教學方法。在完成教學大綱所規(guī)定的教學 任務的前提下,依據(jù)教材中相同、相似或相反的知識因素,或具有某種內(nèi)在聯(lián)系的知識,引導學生經(jīng)過聯(lián)想、 類比、求同、求異等多種思維方式,培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維方法和創(chuàng)造思維能力。
一、選準知識點,營造創(chuàng)造性思維的情境
教學中要使學生既長知識,又長智慧,一定要遵循學生的認知規(guī)律,重視學生獲取知識的思維過程。小學 數(shù)學圓面積計算公式,一般是通過由教具的直觀演示對圓形面積的割補轉化,推導出圓面積計算公式。這對于 小學生來說,無疑是一次具有創(chuàng)造性的思維過程。
學習圓面積計算方法時,學生已掌握了長方形面積計算公式,有了利用割補學習平行四邊形、三角形面積 計算方法的初步經(jīng)驗,教師的主導作用就應體現(xiàn)在幫助學生樹立假設,一步一步地展開推理論證,找到解決問 題的方法。教師可設計四個思考題:
1.能否將圓轉化為已學過的圖形?
2.這個長方形的長和寬與圓的周長和半徑有什么關系?
3.如果圓的半徑是r,這個長方形的長和寬各是多少?
4.依據(jù)長方形面積計算方法,整理出圓面積計算公式。
通過上述四個問題的思考,啟發(fā)學生的思維,促使學生主動地發(fā)現(xiàn)規(guī)律,掌握規(guī)律,創(chuàng)造性地獲取新知。
二、巧用原例題,激發(fā)學生創(chuàng)造性思維意識
素質教育的核心是創(chuàng)新,培養(yǎng)學生思維的個性化、多元化。課堂教學是素質教育的主渠道,挖掘教材中蘊 含的有利于進行創(chuàng)造性思維訓練的知識點,指導學生學會發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)學生解決問題的強烈欲望。
培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維意識過程可歸納為:
1.創(chuàng)設情境:教師對現(xiàn)行教材進行認真分析,整理出那些有利于訓練學生創(chuàng)造思維方法和創(chuàng)造思維能力的 知識點,并在教學中營造出一種寬松和諧的、師生密切交往的教學氛圍。
2.建立假設:精心設計教案,適時引出假設,確定解決問題的方向。
3.分析、醞釀、綜合:分析材料,醞釀思路,提出新的想法。
4.驗證、求得新知:采用其它方法驗證結論是否正確。
例如,學生在掌握圓柱的體
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