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推導(dǎo)圓面積計(jì)算公式的三種教法評介
教學(xué)圓面積公式的推導(dǎo),我曾聽過三種不同的教法,現(xiàn)分別簡介過程及稍作評點(diǎn)。
〔第一種教法〕
(1)復(fù)習(xí)長方形面積計(jì)算公式。
(2)讓學(xué)生自學(xué)課本中推導(dǎo)圓面積計(jì)算公式的過程。
(3)教師邊用教具演示,邊要求學(xué)生回答:
①拼成的圖形近似于什么圖形?想一想,如果等分的份數(shù)越多,拼成的圖形會(huì)怎么樣?
②拼成的圖形與原來圓的面積相等嗎?
③這個(gè)近似長方形的長相當(dāng)于圓的什么?它的寬相當(dāng)于圓的什么?
(4)教師要求學(xué)生說出由長方形面積計(jì)算公式,推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式的方法(可按課本說)。
(5)揭示圓的面積公式。
〔評:這種教法,看起來是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),并結(jié)合演示讓學(xué)生回答問題,似乎學(xué)生學(xué)得較主動(dòng),實(shí)際上學(xué) 生未有實(shí)踐、思考的過程,只是“依樣畫葫蘆”,對其中的道理不能弄懂、弄通,這屬于機(jī)械的學(xué)習(xí)!
〔第二種教法〕
1、導(dǎo)入新課。
教師讓學(xué)生回憶一下,以前學(xué)習(xí)平行四邊形、三角形、梯形的面積計(jì)算時(shí),是用什么方法推導(dǎo)它們的計(jì)算 公式的。(用割、拼法拼成長方形或平行四邊形進(jìn)行計(jì)算,教師出示割、拼教具分別作簡單的演示。)接著, 出示一張圓形硬紙片,問:“怎樣計(jì)算它的面積呢?”(揭示課題)教師指出:我們?nèi)钥捎靡郧皩W(xué)過的割、拼 法,把圓轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形,運(yùn)用此圖形的面積計(jì)算方法,推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算方法。
2、實(shí)際操作。
要求學(xué)生拿出圓面積的割拼圖形學(xué)具,在教師的指導(dǎo)下,邊操作,邊回答以下問題:
①把一個(gè)圓平分成兩半,每一個(gè)半圓形的哪一部分長度相當(dāng)于圓周長的1/2?再把每一個(gè)半圓形平均分 成8等份(如課本的切割圖),那么哪一段的長度相當(dāng)于圓的半徑?
②想一想:能不能把這些等分出的圖形,拼成近似于我們以前學(xué)過的圖形?怎樣拼?(要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐 ,并指名演示拼出的幾種不同的圖形。如:長方形、平行四邊形、梯形等。)
③所拼出的圖形面積與原來圓面積相等嗎?
3.推導(dǎo)公式。
先以拼出的近似長方形的圖形為例,教師引導(dǎo)學(xué)生弄清,若平分的份數(shù)越多,拼成的圖形越接近長方形。 進(jìn)而,教師要求學(xué)生據(jù)圖回答:割拼后的長方形的長相當(dāng)于圓的哪一部分的長度?寬相當(dāng)于圓的哪一部分的長 度?從而
由 長方形的面積=長×寬
↓ ↓
得 圓的面積 =πr×r=πr[2]。
然后,出示拼出的近似的平行四邊形或梯形,再次推導(dǎo)看能否得出上面的圓面積公式(略)。這樣就得到 了證實(shí),使學(xué)生確信無疑。
〔評:這種教法比第一種教法有很大的改進(jìn),教師首先通過復(fù)習(xí)舊知,提出解決問題的辦法,把新舊知識(shí) 有機(jī)結(jié)合起來,明確了本課中心內(nèi)容,然后讓學(xué)生親手操作割拼成幾種已學(xué)過的圖形,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、 比較、推導(dǎo),其間不囿于課本中的推導(dǎo)方法,讓學(xué)生思維得以發(fā)散,從而強(qiáng)化了轉(zhuǎn)化思想,多渠道地推得圓面 積計(jì)算公式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài),這種學(xué)習(xí)是有意義的學(xué)習(xí),不僅使他們“學(xué)會(huì)” ,而且使他們“會(huì)學(xué)”,且有助于發(fā)展學(xué)生的智能!
〔第三種教法〕
1、引入新課。
教師開導(dǎo):圓在
[1] [2]
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