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課堂教學中提問的幾點思考
課堂教學中提問的幾點思考一、 問題應提在何處
1、 提在教學的關鍵處：突出重點，突破難點。字詞句提問，如除數(shù)是小數(shù)的除法，抓關鍵詞設問。圍繞重點難點主線提問。
2、 提在知識內在聯(lián)系處。找新舊知的切入點。如一個數(shù)是另一個數(shù)百分之幾：從倍數(shù)，幾分之幾開始，感知、舊知——提問——新知。
3、 提在探求規(guī)律處。
4、 提在理解的難點處。如圓柱圓錐的關系，有V=SH，可提問：R=？D=？C=？。
5、 提在思考轉折處。0乘任何數(shù)得0，分解與綜合。
二、 課堂提問注意“五要”“六個度”
五要：
1、 圍繞教學內容體現(xiàn)重點和難點。
2、 講求價值，富于啟發(fā)性（問而生思）。
3、 由淺入深，展示教學思路。
4、 從學生情況出發(fā)，因材施問。不唱獨角戲又自問自答。過于直觀無思考。
5、 面向全體各有發(fā)展。選擇不同的學生回答（難易有別），每個學生都有回答問題的權利。
六度：
1、 所提問題控制難度。刺激思維，集中注意，顧及大多數(shù)智力水平。
2、 掌握深度，有一定深刻性。切忌不思索與絞盡腦汁。
3、 巧設坡度。
4、 增加亮度，講究感情色彩，創(chuàng)設環(huán)境。
5、 增強跨度。有比較大的思維容量。包容重點難點。如：學年月日時，粗簡的提問“每年七月一日是（ ）的生日”，比較好的提問是“七月一日是誰的頭一天？”
6、 巧選角度。
三、 課堂提問中充分利用擴散性問題進行提問。
一般的提問有對話式（對不對、是不是、懂不懂、會不會、同意嗎等）；敘述式（是什么……）靠背誦；述理式（為什么……）。好的提問是擴散式（對解決問題你有哪些辦法？好的問法是“怎么想的？怎么想到的？你當時是怎么想的？你的思路卡在哪里？遇到了什么麻煩？）
四、 精心設計提問，優(yōu)化課堂教學
1、 提問題要精。有針對性（學生水平，知識的重點難點）；整體性；導向性；系統(tǒng)性。
2、 面要廣。了解學生發(fā)言時的心理狀況，不產(chǎn)生恐懼。
3、 學生回答要評。盡量了解學生思維的過程，教師要認真耐心的聽，以積極的態(tài)度評價，評價要恰當、具體、適度、有針對性。應培養(yǎng)學生之間互相評價的習慣。
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