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讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

時(shí)間:2023-04-30 10:32:22 數(shù)學(xué)論文 我要投稿
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讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

◇ 廣西武鳴縣城廂鎮(zhèn)第三小學(xué) 謝翠明

讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

 新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是提出了過(guò)程性目標(biāo),用經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索等詞加以描述!皵(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫、逐步抽象概括,形成方法和理論,并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程,這一過(guò)程充滿著探索與創(chuàng)造!币虼宋腋鶕(jù)教材的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景,開展生動(dòng)、有趣、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

  一、把游戲引入課堂

  教學(xué)要成功就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程,使學(xué)習(xí)成為他們迫切的需要。在教學(xué)中,我利用學(xué)生“好動(dòng)、好奇”的心理,把他們愛玩的游戲引入課堂,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。

  例如:在教“6,7的加、減法”時(shí),一上課我就給學(xué)生看一顆石頭的大小,然后兩手都拿著石頭,握緊,讓學(xué)生猜一猜兩手共有多少顆石頭。學(xué)生一聽猜石頭。興趣來(lái)了,“十顆、五顆、六顆、七顆……”學(xué)生喊著、跳著!暗降渍l(shuí)猜得對(duì)呢?”我先打開左手,讓學(xué)生自己數(shù),再打開右手!翱偣6顆,我對(duì)了,我對(duì)了!弊鰧(duì)的學(xué)生歡呼著,我接著問:“你為什么知道你對(duì)了呢?”學(xué)生馬上說(shuō):“老師左手有4顆,右手有2顆,合起來(lái)有6顆。”在這一過(guò)程中,我利用學(xué)生感興趣的游戲——猜石頭引入課堂,在他們情緒高昂的情況下進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境,由學(xué)生自己一步步獨(dú)立思考獲得知識(shí)。

  二、通過(guò)解決日常生活問題去獲得新知識(shí)

  在認(rèn)識(shí)1時(shí),先讓學(xué)生用已有的生活知識(shí),舉出可用數(shù)字1表示的物體,學(xué)生搶著回答:“一棵樹、一朵花、一個(gè)蘋果、一本書等!钡1”還可以表示一個(gè)整體,學(xué)生卻沒有提到,我給出時(shí)間,讓學(xué)生討論:“還有別的東西可用1來(lái)表示嗎?”“一箱蘋果”終于有學(xué)生發(fā)話了,我問學(xué)生“你們同意嗎?”有的學(xué)生不同意,有的同意。于是我就讓不同意的學(xué)生先發(fā)表意見,有一學(xué)生說(shuō):“我不同意,因?yàn)橄淅镉性S多蘋果!蔽以俳o表示同意的同學(xué)反駁的機(jī)會(huì):“同意,我只看見一只箱子!彼角,我肯定了同意組的看法。我說(shuō):雖然箱里有許多蘋果,但這些蘋果只用一只箱子裝,所以可以用1來(lái)表示這箱蘋果。就像我們一(2)班,一(2)班是由一個(gè)一個(gè)學(xué)生組成的,但把這一個(gè)一個(gè)學(xué)生安排在一個(gè)教室里就形成了一個(gè)班。這樣,就比單純地說(shuō):“1還可以表示一個(gè)整體”要容易理解得多。

  三、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題

  對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué),能夠活學(xué)還不夠,還應(yīng)在活學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)活用,使數(shù)學(xué)知識(shí)真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù),所以說(shuō)用好數(shù)學(xué)也是一門技藝。在學(xué)習(xí)了“量長(zhǎng)度”后,可讓學(xué)生運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。如:教師有一段鐵絲,想用它來(lái)晾衣服,但不知它夠不夠長(zhǎng),請(qǐng)學(xué)生量一量這段鐵絲實(shí)際有多長(zhǎng)。要量出鐵絲的長(zhǎng)度,我們先要做什么?在測(cè)量時(shí)和得出數(shù)據(jù)后會(huì)碰到什么問題。在給出掛衣服地方的長(zhǎng)度后,這條鐵絲能不能用。在這樣一個(gè)實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中,既提高了興趣,又培養(yǎng)了實(shí)際測(cè)量、計(jì)算能力以及估計(jì)、應(yīng)用意識(shí)。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在生活中應(yīng)用,還會(huì)增強(qiáng)策略意識(shí),如:在讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)?shù)100根小棒時(shí),用的方法很多,有二個(gè)二個(gè)地?cái)?shù),有五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù),一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù),在數(shù)的過(guò)程中,許多學(xué)生發(fā)現(xiàn)十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)又快又不容易出錯(cuò),因此在數(shù)較大的數(shù)時(shí),許多學(xué)生選擇了十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)。

  以上是我根據(jù)教材的特點(diǎn)在探索中的一些例子,這些例子密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與大自然及人類社會(huì)有密切的聯(lián)系。以上這些生活味道十足的題目是從生活實(shí)際入手,把知識(shí)點(diǎn)融于生活當(dāng)中,又把生活融于學(xué)習(xí)中,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊,學(xué)起來(lái)更輕松、有趣。

讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

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