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培養(yǎng)學生優(yōu)良個性的嘗試
培養(yǎng)學生優(yōu)良個性的嘗試———— 初中數(shù)學課堂教學體會
在數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)學生正確的學習目的，學習興趣和毅力，實事求是的科學態(tài)度，獨立思考，勇于創(chuàng)新的精神是中學數(shù)學的教學�，F(xiàn)談談我在中學教學教學實踐中，設計一些教學方法，來培養(yǎng)學生優(yōu)良的個性品質(zhì)方面進行了一些有益的探索。
一、“以問題導放新課”，明確學習目的，培養(yǎng)學生良好的學習興趣和毅力。
學生在學習上的刻苦精神，頑強毅力來源于正確的學習目的和濃厚的學習興趣。如《垂徑定理——例4》的教學中，先給學生思考一個問題：“怎樣運用垂徑定理的有關(guān)知識來測量橋拱的半徑呢？”。引出問題后，學生就會明白本節(jié)的學習目的和任務：“掌握垂徑定理及運用它來解決有關(guān)的實際問題�！保瑢W生也看到了數(shù)學的用處，數(shù)學和日常生活，將來的學習、工作有密切關(guān)系就會逐步對數(shù)學發(fā)生興趣。有了明確的學習目的才能產(chǎn)生持久的濃厚興趣，也才能使學生鍥而不舍地去刻苦鉆研。所以，提高學生學習興趣的根本方法，是用數(shù)學的魅力和威力去吸引學生，而不能滿足利用某些有趣的事物或游戲去有引學生。
二、引入“實例”，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。
在數(shù)學教學過程中，概念的引入，公式的推導，定理的證明過程等。先有目的有計劃地為學生提供一些以揭示某一數(shù)學理論的本質(zhì)屬性的實際材料。讓學生自己思考，感悟到數(shù)學知識是從現(xiàn)實社會中提煉出來的，要為人們的實踐活動服務。例如正負數(shù)概念的引入，先舉出學生熟悉并接觸到具有相反意義的量的例子：“我們看到溫度地，氣溫有零上100 C，零下30 C。某糧庫某糧庫，今天進糧32萬斤，而昨天運出糧食20萬斤。上課時，老師發(fā)40本作業(yè)本，而下課時，同學們又交40本作業(yè)給老師。為了系統(tǒng)地處理這種相反意義的量，將其中一種意義的量表示為帶有正號“＋”的數(shù)，而將另一種相反意義的量表示為帶有負號“－”的數(shù)。比如上面的零上１０ｏＣ表示為＋１０ｏＣ，零下３ｏＣ表示為－３ｏＣ等等”。舉出實例，自然地引入概念，學生就會輕松愉快地接受了“正負數(shù)的概念”的實用性和真實性。以“實例”來組織教學，有利于培養(yǎng)學生言必有據(jù)，一絲不茍，堅持真理，修正錯誤的實事求是的科學態(tài)度。另外，在課堂上維持良好的學習紀律，經(jīng)常督促學生按時完成作業(yè)等，都是個性品質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）不可缺少的工作。在課堂上或批改作業(yè)時指出學生所犯錯誤，改正錯誤，也可以養(yǎng)成他們堅持真理，修正錯誤的品質(zhì)和工作的嚴謹態(tài)度。
三、創(chuàng)設以學生獨立思考為主的教學情境，培養(yǎng)學生積極主動，勇于創(chuàng)新的精神。
教學中，能由學生發(fā)現(xiàn)的問題就要引導學生提出；能由學生解決的問題，就不輕易包辦代替解答；能由學生歸納總結(jié)的，就不急于先下結(jié)論；能由學生個別回答的就不集體作答等。從而使學生養(yǎng)成遇事能自己開動腦筋，自己尋找解決問題的途徑和方法，不依賴他人的好習慣。設計題目要注意突出培養(yǎng)思維能力和訓練。給學生舉出多題一種解法題。例如，“怎樣測量橋拱的半徑；如何設計破殘的輪胎的模型；設計測量瓶口內(nèi)徑的裝示圖”等等。讓學生思考，通過學生的觀察、分析、探索，從不同形式的問題中抓住共同的解題方法：“運用垂徑定理的有關(guān)知識來求圓弧形的半徑問題”，突出基本方法的訓練，有利于培養(yǎng)學生求同思維能力。又如設計多種解法題發(fā)展學生的求異思維，提高學生解題能力。設計改錯題，啟發(fā)思維，強化刺激，培養(yǎng)學生思維的批判性，提高科學的辨別能力等等。在課堂上要強調(diào)學生不能抄襲別人的作業(yè)，作業(yè)必須獨立完成，鼓勵學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生對科學的熱情，對從事創(chuàng)造性勞動的愛好。
教學實踐證明，在數(shù)學課堂上，設置一些“問題”情景，選配適當?shù)睦}和習題，來激發(fā)學生樂趣和求知的欲望，促進學生思維發(fā)展，提高學生的創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)學生優(yōu)良的個
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