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用“活”教材,讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活

時(shí)間:2023-04-30 10:23:51 數(shù)學(xué)論文 我要投稿
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用“活”教材,讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活

   多少年來(lái),我們的課堂教學(xué),由于教材方面的影響,教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活世界,學(xué)生不感興趣,致使課堂氣氛,死氣沉沉。知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程,缺少生活的氣息,很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此,用“活”教材,讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活,已成為廣大教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))工作者之共識(shí)。那么,如何用“活”教材,讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活呢?筆者聽(tīng)了淶源縣壇山小學(xué)董濤老師執(zhí)教的“比例尺”一課,深受啟發(fā),愿就其中兩個(gè)片斷,談一些想法。

    片斷一:

用“活”教材,讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活

    師:同學(xué)們看,這是老師畫(huà)的我們班的教室平面圖,誰(shuí)能夠從圖上找到自己的座位?

    生:我的座位在這里。

    生:這是我的座位。

    師:你能告訴大家圖上的講桌和最后一排桌在哪里嗎?

    生:這是我們的講桌,這是最后一排桌。

    師:老師準(zhǔn)備了米尺、卷尺等測(cè)量工具,想請(qǐng)幾位同學(xué)選擇合適的測(cè)量工具量出講桌到最后一排桌的圖上距離和實(shí)際距離。

    (組織學(xué)生測(cè)量,然后匯報(bào)測(cè)量結(jié)果)

    生:我用米尺量出了講桌到最后一排桌的圖上距離是30厘米。

    生:我們選用的測(cè)量工具是卷尺,量出講桌到最后一排桌的實(shí)際距離是3米。

    師:根據(jù)同學(xué)們測(cè)量的結(jié)果,你能自己算出講桌到最后一桌的圖上距離和實(shí)際距離的比是幾比幾嗎?試試看。

   (組織學(xué)生計(jì)算,教師巡回指導(dǎo))

    師:誰(shuí)來(lái)告訴大家,你是怎樣算的?最后結(jié)果是多少?

    生:我是這樣算的,先把3米化成300厘米,再用圖上距離比實(shí)際距離,最后結(jié)果是1:10。

    師:1:10這個(gè)比,我們叫它是這幅圖的比例尺。(生小聲說(shuō))

    師:哪位同學(xué)告訴老師,什么叫比例尺?

    生:圖上距離與實(shí)際距離的比,叫做這幅圖的比例尺。

    [評(píng)析:在學(xué)生的生活世界中,充滿(mǎn)著許多學(xué)生熟悉的自然事物、社會(huì)事物、人的生活行為事件,我們只要細(xì)心觀察,就可以從中找到問(wèn)題的原型,然后將教材中的問(wèn)題融入這個(gè)原型,對(duì)教材問(wèn)題進(jìn)行生活化“包裝”,課堂教學(xué)就會(huì)充滿(mǎn)生活氣息,學(xué)生易學(xué)樂(lè)做。董老師用他的慧眼,從學(xué)生的生活中找到了這一原型,巧妙地把數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái),用生活在數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生之間架起了一座相互溝通的橋梁,讓學(xué)生順著這座橋去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),掌握數(shù)學(xué)方法,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義,體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值、從而使本來(lái)枯燥的教學(xué)內(nèi)容煥發(fā)出生命的活力上]。

    片斷二:

    師:剛才,我們一起研究了如何根據(jù)圖上距離和比例尺求實(shí)際距離,同學(xué)們還有不清楚的地方嗎?

    生:我還不很明白。

    師:x x同學(xué)還不很明白,老師想請(qǐng)班長(zhǎng)幫助他,班長(zhǎng)從自己的座位起要走幾米路,才能幫助XX同學(xué)呢?這就需要知道兩個(gè)人座位之間的圖上距離,現(xiàn)在請(qǐng)XX同學(xué)到前面來(lái),量出你和班長(zhǎng)座位之間的圖上距離。

    生:(量后回答)我和班長(zhǎng)座位之間的圖上距離是20厘米。

    師:根據(jù)圖上距離是20厘米,比例尺是1:10,怎樣求出班長(zhǎng)要走幾米路才能幫助這位同學(xué)呢?請(qǐng)大家在練習(xí)本上做,班長(zhǎng)幫助xx同學(xué)做。

    [評(píng)析:現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題,最能引起學(xué)生的探索欲望。董老師審時(shí)度勢(shì)巧妙地設(shè)計(jì)出“請(qǐng)班長(zhǎng)幫助XX同學(xué)”的問(wèn)題情境,既親切,又生動(dòng)使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和急于探索的心理態(tài)勢(shì),這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)拉近了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活之間的距離,增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和現(xiàn)實(shí)

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