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培養(yǎng)創(chuàng)新智能從課堂入手
如何引導(dǎo)小學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是當前小學(xué)實施素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的大課題、對于數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的環(huán)境是：創(chuàng)設(shè)自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作、探索的情境中獲取基礎(chǔ)知識和思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生初步解決現(xiàn)實問題的能力。通過改革課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識、創(chuàng)新精神，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，探索促進學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法、途徑。1、確立素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）觀和創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀。創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課”和“仍給學(xué)生思維空間，滿足學(xué)生探索的需要”兩個問題改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
進行“教師駕馭課堂的藝術(shù)”和“改革課堂組織形式——進行小組學(xué)習(xí)”的探討,研究教材、教法、課堂的組織形式、師生關(guān)系、教學(xué)手段的改革，同時又對數(shù)學(xué)概念、應(yīng)用題、復(fù)習(xí)課等方面進行探索。學(xué)生是探索者，主要任務(wù)是通過自己的探索，發(fā)現(xiàn)新事物。教師的啟發(fā)，目的在于引起（而不是代替）學(xué)生的探索。引導(dǎo)學(xué)生從盡可能多的不同角度來分析問題、解決問題，鼓勵他們盡可能提出與眾不同的新觀念、新思想和新方法，并能從“異”中求“優(yōu)”。這是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的靈魂。
在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生要平等對話，相互尊重，相互啟發(fā)，建立民主、和諧的師生關(guān)系。要保證學(xué)生有良好的心境和愉悅的情緒。這是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要保證。
根據(jù)學(xué)生的個性差異，為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)幫助。這是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的客觀要求。引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)造實踐活動中，動腦、動手、動口。這是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要途徑。
對學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法和成果，多肯定、多表揚、多鼓勵，幫助學(xué)生實現(xiàn)成功，體驗成功，主動地不斷地爭取新的成功。這是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的動力因素。
（1）改變數(shù)學(xué)教材的編排順序。如第三冊“2～5的乘法口訣”，教材是從被乘數(shù)是2講起的，我們則是從5的口訣講起，因為5的口訣句數(shù)多，便于學(xué)生認識掌握規(guī)律后，自己去總結(jié)推導(dǎo)l－4的口訣。這樣設(shè)計更符合學(xué)生的認知規(guī)律，使學(xué)生較好地學(xué)會了總結(jié)束法口訣的方法。為學(xué)習(xí)6－9的口訣打下了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)得積極主動，教師教得自然輕松，取得了良好的教學(xué)效果。
（2）擴大例題的思維空間，開發(fā)智力、培養(yǎng)能力，把例題盡可能變成適合學(xué)生探討研究問題的素材。如“成反比例的量”一節(jié)，把原長篇講解內(nèi)容改為只是現(xiàn)幾個成反比例關(guān)系的實例，提出一個討論題，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)“成正比例的量”的思想方法去分析數(shù)量關(guān)系，找規(guī)律，得出結(jié)論。
在教師設(shè)計的問題情境中，學(xué)生緊緊被問題吸引，自覺地、全身心地投入，用心思考，真誠交流，時而困惑，時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中，自主地完成對知識的構(gòu)建。
2．留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間。
引導(dǎo)他們多想、多說、多做，感受成功的愉悅。
如教學(xué)“工程問題”時，教師聯(lián)系濟南高架路建設(shè)，創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題情境：
“今天我們就來研究修高架路中的數(shù)學(xué)問題。如果讓你來當總指揮、打算怎么辦？”問題一出，學(xué)生興趣盎然，思維的閘門打開了，爭先恐后說出了自己的打算，一個比一個想得全面，還真有總指揮的超前意識和膽略。
教師抓住時機出示例題，兩個學(xué)生列出算式：1÷（l÷10＋l÷15）和 l÷（＋）。老師耐心引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，很快解決了單位“l(fā)”和工作效率問題、認定了第二種解題方法。
這樣的課堂是和諧、民主、蓬勃的，教師創(chuàng)設(shè)的問題情境，喚起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思維，學(xué)生在愉快的情境中增長知識，開拓眼界，發(fā)展智力，體驗成功的愉悅。
3．以“小組學(xué)習(xí)”為核心組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，啟發(fā)誘思，鼓勵合作，共同發(fā)展。
針對學(xué)校大班額，難以面向全體學(xué)生的問題，我們采取班級、小組、個人多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的組織形式。重點加強小組研討學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，相對削弱大課堂講解的學(xué)習(xí)方式。課上，給學(xué)生提
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