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數(shù)學(xué)新課程中學(xué)生的主體性與自主學(xué)習(xí)

時(shí)間:2023-04-30 10:15:22 數(shù)學(xué)論文 我要投稿
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數(shù)學(xué)新課程中學(xué)生的主體性與自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)新課程中學(xué)生的主體性與自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)新課程中學(xué)生的主體性與自主學(xué)習(xí)

鵬峰中學(xué)   侯冬梅

 

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己的學(xué)習(xí),是主體教育思想在教學(xué)領(lǐng)域的反映,以弘揚(yáng)學(xué)生主體性為宗旨,以構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生主體地位的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)為核心,主體性是自主學(xué)習(xí)的靈魂、理論依據(jù)。

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念提出了:“使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人卻能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”……不僅在基本理念中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,指出自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師應(yīng)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣,適合學(xué)生水平的現(xiàn)實(shí)情景,引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量和空間關(guān)系去觀察、比較、分析、提出問題、進(jìn)行猜想和實(shí)驗(yàn)、推理和判斷等數(shù)學(xué)活動(dòng),不僅使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的知識(shí),用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題,而且更重要的是:使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)原來就來自我們身邊的現(xiàn)實(shí)世界,是認(rèn)識(shí)和解決我們生活和工作問題的有力武器,同時(shí)也獲得進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的切身體驗(yàn)和能力。

每個(gè)學(xué)生都具有發(fā)現(xiàn)的潛能,由他們自己某種程度上通過組織和整理,進(jìn)而重復(fù)人類數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)是可能的。數(shù)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)推動(dòng)這種潛能的開發(fā),使學(xué)生通過提供足夠的資源、空間和時(shí)間,有重復(fù)人類數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)過程的機(jī)會(huì)。

以下就學(xué)生主體性與自主學(xué)習(xí)的主要表現(xiàn)做如下闡述:

(一)   充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性就是讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)中,過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授,傳授知識(shí)建立在對(duì)學(xué)生片面認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,而學(xué)生只作為接受的主體,沒有形成主體的積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性,而新課程改革的教學(xué)是為了培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才,從認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、技能領(lǐng)域的培養(yǎng),達(dá)到認(rèn)知掌握目標(biāo)、技能達(dá)成目標(biāo)、心理發(fā)展目標(biāo)。因此,從教師方面,培養(yǎng)健全學(xué)生人格的發(fā)展和積極向上價(jià)值觀的形成,培養(yǎng)學(xué)生自信心、責(zé)任感、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神,給學(xué)生提供思考、探究和具體動(dòng)手操作的題材,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)接觸、了解、鉆研自己感興趣的數(shù)學(xué)問題,最大限度地滿足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需要,最大限度地開啟每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能。尊重自己已有的經(jīng)驗(yàn),將豐富的現(xiàn)實(shí)情景引入課堂,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的解題策略,促進(jìn)同伴間的合作與交流,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人和學(xué)會(huì)生活,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。從學(xué)生方面,自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí),一種主動(dòng)學(xué)習(xí),它走出強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)的沼澤地,使學(xué)生的求知需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要得到實(shí)現(xiàn),不斷獲得學(xué)習(xí)的成功,感受到成功的歡樂與幸福,從而變信心不足為充滿信心,從而想學(xué)、樂學(xué),使學(xué)生的自主性、能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。

(二)            培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性

獨(dú)立性相對(duì)于依賴性,在新課程理念中,學(xué)生的學(xué)習(xí)從應(yīng)依賴走向獨(dú)立。自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是獨(dú)立性,獨(dú)立性是自主學(xué)習(xí)的靈魂。著名教學(xué)論專家江山野認(rèn)為學(xué)生的“獨(dú)立性”有這么四層意思:第一是:每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人,學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情,這是教師不能代替也是代替不了的。教師只能讓學(xué)生自己讀書,自己感受事物,自己觀察、分析、思考,從而使他們自己明白事理,自己掌握知識(shí)。第二是:每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外,不依教師的意志為轉(zhuǎn)移客觀存在

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