改革評價方法是實現(xiàn)分層教學的根本保

——在福田區(qū)數(shù)學新課程教學評價研討會上的發(fā)言

深圳市南華中學   陳激揚

新課程改革已一年多了，在實施過程中，有許多問題，許多困惑，也作了許多努力�，F(xiàn)應大會的要求，作如下匯報：

一、《學生成長記錄袋（檔案）》的建立與運作

袋中收錄反映學生學習進步和學習狀況的重要資料：如自己滿意的試卷，作業(yè)本；單元知識總結與反思；自己滿意的作品和自制的學具；自己解決的有挑戰(zhàn)性的問題；學習材料；課題學習的記錄等等。袋中材料由學生自主選擇，教師輔助確定。記錄袋由學生自己保管。袋中資料常有更新，學生可以隨時將自己認為更好的更滿意的資料更換以前的相同資料，教師只要確認其真實性即可；同時教師可及時給予鼓勵與表揚。教師定期對學生的成長袋進行抽查，及時給予評定與幫助。

二、本校初二上學期學生的期末數(shù)學成績的評定與操作

采用定量評價：100分。其中70分為期末數(shù)學考試成績；10分的作業(yè)考核：主要考查學生作業(yè)是否按時完成，是否如質(zhì)如量完成，書寫是否工整，作業(yè)態(tài)度是否認真積極等等。我們有作業(yè)登記表；10分課堂反映：主要考查學生課堂是否積極思考，積極發(fā)言，是否愿意幫助同學，是否善于與人合作，與人交流，是否自信等等，我們有課堂考核表；10分為課題作業(yè)和手工作品。

三、對數(shù)學新課程的教學評價的認識

拿到這個題目我真是頭大了。想一想，認為談認識應該主要從四個方面來談：第一、談評價的必要性，即“為什么”。第二、談評價的界定，即“是什么”。第三、談評價的優(yōu)劣，即“怎么樣”。第四、談如何根據(jù)自己的認識來指導自己的行動，作用于平常的教學工作。

評價的“必要性”輪不到我來談。想想第二點，什么是“教學評價”呢？應該包括對“教”的評價和對“學”的評價兩方面。上面匯報和演示的是對“學”的評價，而且是自己對自己的學生“學”的評價。那么社會如何來評價我們的學生呢？到時高一級的學校如何來挑選我們的學生呢？會不光看它們組織考試的成績而參考學生的成長記錄袋和教師的評語嗎？這倒是給一些特殊人物提供了一個堂而皇之的美麗借口了（請原諒，這確實是現(xiàn)實中國的現(xiàn)實存在。）。所以，這個“是什么”我也回答不了。中考、高考到底怎么考呢？這個指揮棒注定要指揮我去評價學生，評價自己。評價“是什么”，怎樣評價我們正翹首以待！

看來，我只能就我們對自己的學生的“學”的評價的點點嘗試來談談它的“怎么樣”了。

《學生成長記錄袋》的建立，可以反映學生學習數(shù)學的進步歷程，可以增加學生學好數(shù)學的信心和熱情；也有助于培養(yǎng)學生對自己的數(shù)學學習進行監(jiān)控的能力和負責的態(tài)度；成長袋的建立督促學生認真對待每一次作業(yè)，每一個作品，培養(yǎng)他們處事認真、嚴謹?shù)牧己闷焚|(zhì)。其中每一單元的知識的規(guī)納總結以及階段學習的回顧與反思，能使學生少走彎路，更快進步；能使學生目的明確，積極向上。一旦養(yǎng)成了“習慣于階段性的反思與階段性確定目標”的良好習慣，學生將受益終身。但是，如果有過多的數(shù)學“作文”，會使學生產(chǎn)生逆反，產(chǎn)生厭倦，成為學生的負擔，將削減它的優(yōu)越性。所以，成長袋的建立一定要注意它的可操作

[1] [2] [3]