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課標下對學(xué)生評價的探討
深圳市皇崗中學(xué) 初二數(shù)學(xué)備課組
在新的課程標準中，對學(xué)生的評價強調(diào)培養(yǎng)目標和評價內(nèi)容的多元化，不僅包括基礎(chǔ)知識和基本技能，還包括情感、態(tài)度與價值觀、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法。因此，依據(jù)教育教學(xué)目標，對學(xué)生進行多方面的評價是促進學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。樹立“為了每一個學(xué)生發(fā)展”的理念，對學(xué)生進行發(fā)展性評價，了解學(xué)生發(fā)展的需求，重視被評價者的差異，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進步和變化，及時給予評價和反饋，幫助學(xué)生認識自我，強調(diào)通過反饋促進學(xué)生改進，促進學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高。
一、成長袋的建立
（一）建立成長袋的必要性
以往用簡單的分數(shù)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程，存在了很大的片面性和偶然性，不能全面地、客觀地、發(fā)展地來評價學(xué)生。為了彌補這種評價學(xué)生成長造成的缺憾，利用成長袋來記錄學(xué)生的各種行為表現(xiàn)、作品或者思考等描述性的內(nèi)容，而不僅僅是一個分數(shù)，不僅具體直觀地描述出學(xué)生發(fā)展的獨特性和差異性，而且較好地全面反映了學(xué)生發(fā)展的狀況。因此，建立學(xué)生成長袋是必不可少的，也是迫切需要的。
（二）成長袋里的內(nèi)容
其中收集了學(xué)生的部分作品、小測成績、單元考試卷A、B(單元測驗A的答卷不滿意的學(xué)生，給予他們第二次成功的機會再答一次B卷)，回顧與思考（原因分析、改良方法），老師、同學(xué)、家長和自我評價（表格附后）。學(xué)生通過成長記錄袋看到自己進步的軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并通過成長記錄袋加強了自我反省和自我評價能力。
1、教師評價
教師的評價為學(xué)生做出示范，通過教師的評價活動，使學(xué)生能夠潛移默化的領(lǐng)會和掌握某些評價標準，掌握評價的某些形式和方法，從而為他們形成獨立的開展自我評價活動奠定良好的基礎(chǔ)。
2、小組評價
為使每個學(xué)生都能掌握評價的標準和基本方法，教師要注意示范性的引導(dǎo)學(xué)生集體提出評價標準、集體選擇評價標準，使學(xué)生在這些實踐性的評價活動中，對同學(xué)作出比較客觀的評價。
3、自我評價
學(xué)生通過自我的學(xué)習(xí)行為進行獨立的、客觀的評價。
4、家長的評價
家長的評價往往采用反饋的形式，使評價活動有的放矢，避免了盲目性；同時，家長評價內(nèi)容也側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價，比如：回家后是否按時完成作業(yè)？是否自覺完成課外探究人活動？是否注意收集有關(guān)數(shù)學(xué)方面的資料等等。
（三）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
從成長袋中看到自己成長過程中點點滴滴的進步，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中有了輕松和喜悅。對于一時的小失敗不再是耿耿于懷，而是放下包袱努力去追趕，尋找自己的特長與優(yōu)勢。例如：
繪畫能力和動手能力較強的同學(xué)在制作七巧板、密鋪、圖案設(shè)計時發(fā)揮所長，受到學(xué)生和老師的贊揚。
二、對數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)評價的認識
（一）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價
1、關(guān)注課堂學(xué)習(xí)過程
在45分鐘的課堂教學(xué)過程中看學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的情況。如：課堂是否敢于提出問題或?qū)栴}有自己的見解（或指出沒有搞懂的問題）；小組活動是否積極主動；課堂練習(xí)完成的好壞；課堂5分鐘小測成績；單元考試成績等。作為監(jiān)控整個學(xué)習(xí)過程的教師對學(xué)生的點滴進步及時的給予肯定和表揚，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極
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