小組合作學(xué)習的誤區(qū)及對策分析

一 合作學(xué)習形式化

[片段]：四年級“三角形的內(nèi)角和”。

背景：在課前學(xué)生已備好了直尺、三角板、量角器、剪刀和三角形紙板數(shù)張。在老師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過猜想三角形內(nèi)角和為180度后。

師：請你用你自己的方法去驗證結(jié)論……   

于是乎：學(xué)生興趣濃厚，積極性非常高，只見學(xué)生在剪剪，畫畫，拼拼，好像非要弄一個明白不可…。一會兒，師示意學(xué)生停止了驗證、探索，接著老師用多媒體課件演示教材上的拼剪方法驗證…。

[思考]：這節(jié)課是一節(jié)非常好的讓學(xué)生動手實踐，親自操作、親身體驗的實驗課題，但我們看到了不應(yīng)該出現(xiàn)的怪現(xiàn)象：

一、正當學(xué)生積極性正濃、勁頭正足的時候，教師中斷了學(xué)生的合作討論。很明顯，合作并沒有結(jié)束，學(xué)生仍然處于積極的探索之中。但教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀仍然沒有解放，要說合作也是在傳統(tǒng)教學(xué)觀念覆蓋下的合作學(xué)習。筆者記了一下時間學(xué)生合作學(xué)習的時間不足3分鐘，顯然這是一種沒有實際意義的合作學(xué)習，是一種形式。這樣的合作不但不能形成學(xué)生自主學(xué)習的良好習慣，相反嚴重挫傷學(xué)生學(xué)習的積極性，有的學(xué)生剛剛體會到自主、合作學(xué)習的成功感便被時間熄滅了。

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