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應(yīng)用題數(shù)學(xué)要滲透數(shù)學(xué)思想
應(yīng)用題數(shù)學(xué)，歷來就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生往往在課堂上學(xué)懂的知識，在運(yùn)用時(shí)卻又茫然失措。我認(rèn)為主要是學(xué)生欠缺一些數(shù)學(xué)思想方法的緣故。而數(shù)學(xué)思想它蘊(yùn)含滲透在知識體系中，是無形的。教師如何讓學(xué)生學(xué)會知識的同時(shí)，又學(xué)會數(shù)學(xué)思想，一直是眾多教師探究的重要課題。本人在這方面也作了一些初步探討，下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)際談一些粗淺的認(rèn)識。一、滲透數(shù)形結(jié)合的思想
數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了干燥無味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實(shí)際。”數(shù)形結(jié)合的思維方法，便是理論與實(shí)際的有機(jī)聯(lián)系，是思維的起點(diǎn)，是兒童建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的基本方法。數(shù)形結(jié)合一般要畫圖，在小學(xué)階段通常采用模象圖、直觀圖、點(diǎn)子圖、線段圖、矩形圖、韋思圖等。行程問題，比倍、比差問題，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等通常一畫線段圖，就能弄清題意，明白算理，從而列式解答出來。不少應(yīng)用題通過畫圖，可以拓寬解題思路，使得一題多解。如：
三年級同學(xué)去參加農(nóng)業(yè)展覽，把90人平均分成2隊(duì)，每隊(duì)平均分成3組，每組有幾人？
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