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讓數學學習走進生活-談小學數學中的概念教學
江蘇省溧陽市文化小學 虞麗華
在平時的教學過程中,我們發(fā)現(xiàn)學生在解決書本問題時非常流利,但在解決一些生活中的實際問題時,就束手無策了。這到底是什么原因呢?其實只要我們深入思考就會發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象的主要責任者是我們教師,是我們教師在教學的時候過分地把知識“純粹”化,而忽略了知識與生活的關系。
數學是人們在對客觀世界定性和定量刻畫基礎上,逐步抽象概括,形成方法和理論,并進行應用的過程。學生學習的數學內容是現(xiàn)實的,有趣的,富有挑戰(zhàn)性的,這樣的內容也有利于他們自主地從事觀察、發(fā)現(xiàn)、猜測、驗證、推理與交流。
數學知識的獲得離不開生活,“數學學習更離不開生活”。根據兒童的心理需求和教育教學的規(guī)律,要想讓學生學習的輕松,知識掌握的牢固,只有讓數學學習建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗的基礎之上,再加之與生活緊密聯(lián)系,才能真正掌握數學知識。脫離了生活的學習,將變成無源之水、無根之木。下面就結合我平時的教學,說一說我是怎樣把數學概念放在學生生活實際中進行教學的。
一、從生活中發(fā)現(xiàn)概念的雛形
概念的引入是概念教學的第一步。成功的教學經驗啟迪著每位教師,數學教學中若能把“純粹”的數學知識與學生在日常生活的、熟悉的、具體的材料相聯(lián)系,這樣就有利于抽象的數學概念具體化、形象化,便于學生的理解,同時也能激發(fā)學生的思維和探索新知的欲望。例如學習“百分數的意義”這一課時,教師出示了一組在日常生活中經常見的數據:有一商場的衣服降價10%;五(3)班同學的體育合格率達98%;今年出口額比去年增長12.5%……讓學生初步認知什么樣的數
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