面向全體、讓不同層次的學生主動學習

內(nèi)容提要：

本文從“運用數(shù)學魅力，激發(fā)學習興趣，讓各層次學生主動探求新知；努力設疑，不斷激發(fā)求知欲，讓各層次學生在各抒己見中共同提高；分層練習，及時反饋，讓各層次學生在練習中體驗成功的樂趣 ；適當調節(jié)課堂氣氛，使不同層次學生想學、樂學”四個方面，闡述了如何在小學數(shù)學課堂教學中，從學生的主體地位和主動精神出發(fā)，充分調動學生的積極性，使之參與學習過程，從而切實提高課堂教學質量。

關鍵詞：激趣  分層  調節(jié)

在數(shù)學課堂教學中，把面向全體學生作為課堂教學的基本立足點，從充分發(fā)揮學生的主體地位和主動精神出發(fā)，分層前進，鼓勵和引導學生積極參與到數(shù)學學習中去，主動學習知識，增長技能。在平時的教學中，我從以下作了一些嘗試，具體做法如下。

一、運用數(shù)學魅力，激發(fā)學習興趣，讓各層次學生主動探求新知

小學數(shù)學本身存在著一些有趣的規(guī)律和現(xiàn)象，這正是數(shù)學的魅力。作為教師要充分利用這個有利因素，設計出讓學生置身于其中的教學程序，從而在教學中讓學生的思維始終處于活躍狀態(tài)，激發(fā)他們學習的興趣。長此以往，不同層次的學生在教師的激發(fā)下，都會增強學習數(shù)學的興趣，使他們主動地參與到探求新知的活動中去。

如教學"圓的周長"時，首先讓學生拿出大小不等的圓片和準備好的白線。然后，指導學生用白線沿著圓片的邊繞上一周再量出各自的長度，最后，讓學生計算白線的長度與圓片直徑的關系。從而發(fā)現(xiàn)圓的周長總是圓的直徑長度3倍多一些。這樣逐步分層前

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