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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中“問”的藝術(shù)
摘要：教育家布魯納說過：教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。在呼喚創(chuàng)新人才的今天，培養(yǎng)學(xué)生問的勇氣法、問的能力，才能喚起學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，從而造就符合時(shí)代要求的創(chuàng)新人才，完成新時(shí)代賦予數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的使命。
在以往的課堂教學(xué)中常常看到這種現(xiàn)象，新授之后教師問學(xué)生：對剛剛講的知識還有什么問題嗎？學(xué)生通常都沒什么問題，這里的"問"純粹是走過場，沒任何意義。我們的課堂提問是師生互問、生與生互問，讓學(xué)生在質(zhì)疑、交流、爭辯的過程中主動(dòng)獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生問的勇氣、問的方法、問的能力，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，給學(xué)生問的勇氣
思維是從問題開始的，有問題才有思考。古人云："疑是思之始，學(xué)之端。"學(xué)有所疑，才會學(xué)有所思、有所得，才會產(chǎn)生興趣，形成動(dòng)力。可見，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是創(chuàng)新教育的起點(diǎn)。陶行知的 “六大解放”告訴我們在教學(xué)中，要解放學(xué)生的大腦，讓他們敢想，解放學(xué)生的嘴巴，讓他們敢問。更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，以趣生疑。由疑引發(fā)好奇心，由好奇引發(fā)需要，因需要而進(jìn)行積極思考，進(jìn)而促使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題。在數(shù)學(xué)課堂上，教師努力創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生敢想、敢問，敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感。教師要通過自己的語言、動(dòng)作、情感傳遞給學(xué)生親切、信任、平等的信息，使學(xué)生感到教師是與我們平等相處，一起探索、研究。課堂上，教師允許學(xué)生有比較自由的坐姿，不強(qiáng)行要求學(xué)生個(gè)個(gè)正襟危坐，當(dāng)有疑問或不同見解時(shí)，允許學(xué)生不必舉手就可站起來發(fā)言、插話。因?yàn)椋椴蛔越l(fā)表出來的意見，往往是學(xué)生智慧火花的閃現(xiàn)。若因未得到老師的許可而失去發(fā)言的機(jī)會，這火花隨即熄滅。當(dāng)學(xué)生回答不出教師提問時(shí)，允許他自己請另外的同學(xué)幫他回答。若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處，這時(shí)教師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。
二、設(shè)計(jì)情境，教會學(xué)生問的方法
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)總是更重要�！痹跀�(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑問難的能力。任何發(fā)明創(chuàng)造都是從"發(fā)現(xiàn)問題"、"提出問題"開始的。對創(chuàng)新學(xué)習(xí)而言，問題的提
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