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給數學教學一份真誠
給數學教學一份真誠
---我的教學新航標
武漢市新五里小學 潘華
數學仿佛在許多人心中都是很枯燥與抽象，但是數學也感人和動人的時候，在跟數學的交往中我也品到了好多的樂趣。特別是在這次基礎教育課程改革的浪潮中，我有幸成了課改實驗年級的一名老師。作為課改實驗的一名參與者，我覺得，這一任務，是嚴峻的挑戰(zhàn)，也給我?guī)砹瞬豢啥嗟玫臋C遇。因為新的數學課程與舊的數學課程相比，無論在課程的目標、內容、實施還是評價等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。這必然要求：在一線工作的老師們，積極轉變教育教學觀念，努力鉆研教材，才能適應課程教材改革。下面，我就根據新課程標準，將我在數學教學的點滴與大家分享：
一．在數學教學中，我是這樣做的：
新的形勢下對我們教師提出了新的要求，就是改變現有的教學模式，讓課堂活躍起來，真正體現“以人為本”，讓學生充分體驗交流與合作。教師在課堂教學中就應該積極構建輕松和諧、適于交流合作、共同探究的教學環(huán)境。讓學生學會傾聽，大膽抒發(fā)意見，會聽、會想、會說、會比較、會發(fā)現規(guī)律，尋找解決問題的最佳方法。因此，我在教學中注重設計課堂教學活動，創(chuàng)設情境，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在操作與交流中體會知識，驗證知識。 （1）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣 給數學教學一份真誠例如我在上《數學樂園》中，上課開始，我創(chuàng)設了一個熱氣球，把學生帶到“數學樂園”游玩的情境，一下就把學生的注意力吸引過來了。同時，最開始的游戲就去郵局，在郵局送完信后，我賣了一個“關子”，我對學生說：今天，老師決定給表現最好的學生進行回信。用這種“回信”的方式給學生以外顯的評價，貫穿課堂的始終，大大地激發(fā)了學生活動的興趣。 （2）讓學生真正成為課堂上的主角 這個問題說來容易，做起來難。所謂難，就是因為教師們已習慣于原來的教學模式、教學思想、教學方法。一向是教師唱主角，學生只有聽從與配合。如今我已經認識到教師只是學習活動中的組織者、引導者、參與者，只有把主動權還給學生，讓學生在體驗、感悟、交流、合作的氛圍中獲取知識，才能真正體現學生是學習的主人。我在教學‘9加幾’，我讓學生在擺小棒時，他們想出了好多方法，如‘合在一起全數’，‘接著一堆往下數另一堆’，還有的采用‘湊十法’，這些方法都是學生自己發(fā)現的。可不要小瞧我們的孩子，現在的孩子可不一般。 （3）尊重學生，激發(fā)學習的欲望 多年以來，教師們已經習慣了讓學生根據自己早已設計好的思路進行學習，用自己認為最快捷的計算方法進行計算。他們最懼怕的是學生一旦不用他們認為最好的方法計算，計算速度就不快，計算的準確率就不高，最終影響分數。所以在教學中他們總是千方百計地將學生雖不大規(guī)范但卻完全正確甚至是有創(chuàng)造的見地，按自己的要求“格式化”并以此來換取大部分人關注的分數。這樣的教學，只會讓學生感到枯燥和乏味，失去了學習的興趣，扼殺了學生的自學能力，使他們沒有了創(chuàng)造性和自主性。 在計算教學中我努力更新觀念，主動營造輕松和諧的學習氣氛，鼓勵學生用多種方法解答同一道練習題，努力克制自己，不對各種算法進行評價，尊重學生自主的選擇，保護學生自主發(fā)現的積極[1] [2]
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