“研究性學(xué)習(xí)”，想說愛你不容易

自從對應(yīng)試教育的弊端口誅筆伐的時(shí)候開始，人們就對素質(zhì)教育在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力上寄予厚望。這個(gè)重托終于在高中教學(xué)新大綱的授課計(jì)劃中，落實(shí)到了開設(shè)的“研究性學(xué)習(xí)”課程上。 

舉國上下，無不對“研究性學(xué)習(xí)”推崇備至，盡管沒有高考指揮棒對這個(gè)課程的考試要求，也絲毫沒有減少廣大熱心改革的教育專家和學(xué)者、中小學(xué)校的教育工作者的參與熱情。著書立說為它鳴鑼開道者有之，出版學(xué)生調(diào)查研究報(bào)告者有之，開設(shè)網(wǎng)站召集學(xué)生志愿者進(jìn)行研究輔導(dǎo)者有之…… 

    縱覽“研究性學(xué)習(xí)”熱潮在全國范圍的中小學(xué)中的開展現(xiàn)狀，我們到底是眾口一詞地唱贊歌，還是冷靜地分析思考它的利弊呢？就目前新教學(xué)大綱的要求和學(xué)校面臨的教育形式的發(fā)展來看，在剖開“研究性學(xué)習(xí)”這顆“盛夏的果實(shí)”，并且品嘗了它的酸澀之后，我們禁不住要說：“研究性學(xué)習(xí)”——想說愛你不容易。 

一、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”對“獲得學(xué)習(xí)”的叫板 

    學(xué)生從信息獲得、接受到形成感性知識，直至自主思考形成理性知識，這個(gè)過程中學(xué)生既要有知識的獲得和接受，也必定會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)。但是，我們不能簡單地認(rèn)為：獲得、接受知識的過程中就沒有學(xué)習(xí)能力的提高，發(fā)現(xiàn)知識的時(shí)候?qū)W習(xí)能力的就一定提高的很快、很高。 

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