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小學(xué)數(shù)學(xué)課導(dǎo)思淺議 論文

時間:2023-04-30 09:42:59 數(shù)學(xué)論文 我要投稿
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小學(xué)數(shù)學(xué)課導(dǎo)思淺議 論文

   

 

小學(xué)數(shù)學(xué)課導(dǎo)思淺議 論文

教師在教學(xué)過程中不僅要教學(xué)生“學(xué)會”,而且要教學(xué)生“會學(xué)”、“善學(xué)”,這就必須善于引導(dǎo)學(xué)生進行積極的思維活動,開發(fā)學(xué)生的智力和潛能。這里結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué),概括幾種導(dǎo)思的方法。

以趣誘思。

如在教“圓的周長”時,教師先讓學(xué)生分別量出事先準備好的直徑3厘米、 4厘米、6厘米的三塊圓形硬紙板的周長,學(xué)生得出了它們的周長分別是9厘米多一些, 12厘米多一些,18厘米多一些。這時,教師提出一個問題:“有一個圓形的場地直徑是100米,用剛才的方法量周長方便不方便?”接著教師說:“現(xiàn)在看誰最聰明,不用量就可以知道這個直徑100米的圓周長大約是多少?”這樣就極大地調(diào)動了學(xué)生思維的積極性。學(xué)生很快算出了是300米多一些。教師稍作點撥,使學(xué)生很快理解了圓周率的意義,得出了圓周長的計算公式。

以疑激思。

如在教“能被3整除的數(shù)的特征”時,教師先讓學(xué)生隨便報數(shù),教師很快說出了這個數(shù)能否被3整除,然后讓學(xué)生驗算,結(jié)果全對。

接著順勢誘導(dǎo):這樣一個一個去除太費時間,能不能不用除法,一看就知道一個數(shù)能否被3整除呢?學(xué)生思維活躍,興趣很高。又如在教“面積和面積單位”時出示一塊長方形木板,正反兩面都擺滿小正方形,讓左、右兩邊學(xué)生分別觀察正面和反面,數(shù)一數(shù),擺了幾個小正方形。一方觀察時,另一方要閉上眼睛。觀察結(jié)果,一方說是12個,一方說是18個。老師便引導(dǎo)學(xué)生討論,使之懂得了:用擺小正方形的方法度量面積,必須用同一大小正方形來度量。這樣就自然引出了面積單位的問題。教師通過演示質(zhì)疑,在關(guān)鍵處激疑,組織學(xué)生討論解疑,逐步把學(xué)生的思維引向高潮。

以比促思。

根據(jù)神經(jīng)系統(tǒng)的對稱規(guī)律,兩種性質(zhì)不同或類似的對象同時或先后出現(xiàn),由于大腦皮層的相互誘導(dǎo)規(guī)律,可以提高感知效果,增強思維的興趣。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,也要善于運用比較的方法,幫助學(xué)生分清知識的聯(lián)系和區(qū)別,以便加深對知識的思考、理解和記憶。如在教“三角形的認識”時,先讓學(xué)生拿出事先準備的6個三角形,看每個三角形的三個角各是什么角?把具有共同特征角的三角形歸為一類,看能分幾類?然后總結(jié)出三類三角形的相同點(都有兩個銳角)和不同點(另一個角分別是銳角、直角、鈍角)。這樣進行觀察比較,學(xué)生邊看邊比邊想,很快掌握了三角形的不同種類及其特點。

糾錯暢思。

學(xué)生在做題常常出現(xiàn)一些錯誤,教師要善于以學(xué)生解題之錯作為探究錯因之源,引導(dǎo)學(xué)生糾正錯誤,認識錯源,以便暢通正確的思路,如在教完《比的基本性質(zhì)》后,為了強化鞏固這一性質(zhì),教師出了這樣一道題:“3/8這個比的前項加上6,要使比值不變,它的后項要加上幾?”有的學(xué)生不加思索地回答:“要加上6”。有的則答不上來。為了糾正錯誤,疏通思路,教師引導(dǎo)學(xué)生思索:(1)什么是比的性質(zhì)?(2)比的前項加上6等于9,就相當(dāng)于把比的前項乘以幾?(3)要使比值不變,比的后項應(yīng)該乘以幾?這樣巧設(shè)提問,使學(xué)生不僅糾正了錯誤,而且找到了思維的落腳點,尋到了解決問題的途徑。

以變活思。在應(yīng)用題教學(xué)中,對已知條件進行適當(dāng)?shù)淖兓,不僅可以深化對應(yīng)用題的理解,掌握規(guī)律,防止知識的負遷移,而且可以活躍思維,開闊思路。如

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