幼兒數(shù)學(xué)教育中討論方法的運用論文

時間：2023-04-30 09:41:28 數(shù)學(xué)論文我要投稿

相關(guān)推薦

在幼兒園的數(shù)學(xué)教育中，討論是一種常用的學(xué)習(xí)方法。討論的時機選擇在操作的不同階段，就會對幼兒的具體操作及思維活動起不同的作用。

幼兒數(shù)學(xué)教育中討論方法的運用論文

有的討論在操作前進行，目的是了解操作內(nèi)容、操作材料及操作規(guī)則。這種討論主要伴隨著對范例和演示活動的分析進行。如“看看珠子是怎么排列的？”通過這一討論，就使幼兒懂得了要先找出珠子的排列規(guī)律，才能按排列規(guī)律接著穿。這樣既有利于幼兒掌握操作要求，又有助于提高幼兒的分析能力。

有的討論在操作后進行，目的是幫助幼兒將他們在操作中獲得的感性經(jīng)驗予以整理、歸納，從而獲得正確的數(shù)學(xué)概念。如在有關(guān)形體的操作后，討論形體的特征；在有關(guān)數(shù)組成的操作后，討論數(shù)組成的關(guān)系等。這些討論的著眼點都在于幫助幼兒進行抽象概括，使他們把自己對事物的外部特征的認識轉(zhuǎn)向內(nèi)在的、有規(guī)律的思考。

有的討論則是根據(jù)操作的進展隨機進行的。如在圖形塊分類的操作中，大多數(shù)幼兒是按顏色、形狀的標(biāo)準(zhǔn) 給圖形塊分類的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人按厚薄標(biāo)準(zhǔn)分類時，便可乘機讓幼兒討論：“你們看，這個小朋友和你們分的有什么不同？”這樣就能擴展幼兒的思路。雖然這種討論不是列入計劃的，但它針對性強，是有目的、有計劃教育的一種完善和必要的補充。

不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，宜采用不同的討論形式，這是能否發(fā)揮討論的教學(xué)功能的重要一環(huán)。

1.辨別性討論。常常用于對兩種或兩種以上的內(nèi)容進行比較時。如用四種顏色的筆描畫出長方形、正方形后，要求幼兒討論：“這兩種圖形有什么相同的？什么不相同的？”教師鼓勵幼兒充分討論、仔細辨別，從而進一步感知兩種圖形的特征。進行這種討論時，著眼點不在追求答案，而在于使幼兒學(xué)會比較和積極思考。

2.修正性討論。通過討論，讓幼兒認識到操作中的謬誤所在，并運用已有的知識進行分析，提出修正辦法。如下面兩張用圖形塊進行分類操作后的記錄單，讓幼兒觀察后討論：“這兩張記錄單分別記錄了分類的結(jié)果，哪張是記錯的，哪張是對的，為什么？”幼兒通過分析，逐步認識到分類標(biāo)準(zhǔn)與分類標(biāo)記必須一致。由于幼兒找到了其中一張的錯誤所在，因而，他們更清晰地掌握了正確的分類和記錄的方法。進行這種討論時，應(yīng)著重引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)問題，這是提出修正辦法的先導(dǎo)。

（附圖 {圖}）

3.交流性討論。主要用于有多種答案的問題的討論，討論時應(yīng)注意讓每個幼兒陳述不同的操作體驗，擴展幼兒的思路。如把8個圓片等分后討論：“你把圓片分成了幾份？每份是幾個？”讓幼兒說出不同的等分方法。這樣，幼兒便從討論中獲得了三種不同的等分方法，豐富了知識經(jīng)驗。

4.歸納性討論。它能幫助幼兒歸納操作中的體驗，使之條理化、概念化。如讓幼兒將圓片等分后討論：“ 哪種分法使每份的圓片多些？哪種分法少些？哪種分法最少？”通過討論，引導(dǎo)幼兒概括出在等分中，若分的份數(shù)越少，每份的數(shù)量就越多；分的份數(shù)越多，每份的數(shù)

[1] [2]

【幼兒數(shù)學(xué)教育中討論方法的運用論文】相關(guān)文章：

現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園數(shù)學(xué)活動中的運用論文04-27

游戲在幼兒教育中的運用策略論文04-27

幼兒園賞識教育在教學(xué)中的運用分析論文04-27