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新課程下生物教學(xué)的幾個(gè)策略論文
摘要：在新課程實(shí)施中，面對(duì)全新的實(shí)驗(yàn)教材，如何去把握教材，設(shè)計(jì)教學(xué)方案與教學(xué)活動(dòng)？怎樣才能達(dá)到新課程下培養(yǎng)學(xué)生能力的要求?怎樣用好用活教材，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能的轉(zhuǎn)變等，是當(dāng)前新課改下教師必須面對(duì)的問(wèn)題。筆者在此簡(jiǎn)述高中生物學(xué)教學(xué)中的幾個(gè)策略，與同行共商榷。
關(guān)鍵詞：新課程新課標(biāo)三維目標(biāo)課堂教學(xué)學(xué)案探究
一、以課標(biāo)為依據(jù)，全面落實(shí)課標(biāo)
高中生物新課程為適應(yīng)時(shí)代的需要，與時(shí)俱進(jìn)，在許多方面都作了很大的調(diào)整與改觀，更貼近社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，更多地反映生物科學(xué)和技術(shù)新進(jìn)展，更重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程。
新課程必須要在新課標(biāo)中實(shí)施。教師應(yīng)把新課標(biāo)中的基本理念滲入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，才能達(dá)到課程要求，因此教師應(yīng)先學(xué)習(xí)課標(biāo)，時(shí)刻以課標(biāo)為準(zhǔn)則，做到備課、課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面到位，達(dá)到在每個(gè)模塊下學(xué)好用好生物知識(shí)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
在每節(jié)課中由于內(nèi)容不同，課標(biāo)的要求也不同。新課標(biāo)要求在知識(shí)、能情感態(tài)度與價(jià)值觀上要做到三維一體，在課堂內(nèi)容的難度與深度上也應(yīng)與課標(biāo)為依據(jù)。每個(gè)章節(jié)內(nèi)容、范圍上都較多，信息量大，因此教師必須處理好每一節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，新課標(biāo)就能發(fā)揮很好的指導(dǎo)作用了。根據(jù)新課標(biāo)要求的不同，在備課和課堂教學(xué)時(shí)就能把握核心知識(shí)內(nèi)容，把握這節(jié)課的難度和深度了。新課標(biāo)在每節(jié)課的要求上都有兩欄，一欄是“具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”，他體現(xiàn)的是該節(jié)課規(guī)定要完成的項(xiàng)目；一欄是“活動(dòng)建議”，他只是一個(gè)建議性的，可用其他方法活動(dòng)達(dá)到，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)也可以不做。在“具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”一欄中對(duì)相關(guān)規(guī)定性的內(nèi)容，要求的標(biāo)準(zhǔn)又不同，例如某些動(dòng)詞“分析”“研究”“說(shuō)明”“解釋”“闡明”“概述”的內(nèi)容，要求是理解并加以應(yīng)用的，一些“簡(jiǎn)述”“舉例”“描述”這些字詞，是要求基本了解，可以通過(guò)直接閱讀課文就能達(dá)到的，“觀察”“探究”“嘗試”字詞要求的是一些實(shí)驗(yàn)技能方面的，因此要把每節(jié)課的眾多信息處理把握好，課前必須理解和把握課標(biāo)。
二、學(xué)習(xí)鉆研新教材，提升教法理念理論
在新實(shí)驗(yàn)教材中，內(nèi)容豐富，圖文并茂，資料多，信息量大，如何把每一節(jié)這么多的內(nèi)容完成處理好呢？在新的教學(xué)理念下如何去把握重點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)呢？這些都要求教師深入鉆研教材，認(rèn)真去分析每個(gè)知識(shí)點(diǎn)和目標(biāo)要求，加以有層次有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)；另外新教材是分模塊進(jìn)行編排的，有的內(nèi)容概念可能要到后面的某章節(jié)中或選修模塊中才能學(xué)到，這些都必修先吃透教材。
理解鉆研教材，必須要以新課標(biāo)的四條基本理念加以落實(shí)，要深入領(lǐng)會(huì)每個(gè)模塊的設(shè)計(jì)思路，準(zhǔn)確把握每一節(jié)涉及到的各方面內(nèi)容的拓展程度與知識(shí)體系的理解程度，這些都要求教師不斷去學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理念理論，嘗試不同的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，提升和拓展原有的專業(yè)知識(shí)范圍，掌握更多的與教學(xué)相關(guān)的知識(shí)及其他學(xué)科的有關(guān)知識(shí)，才能真正做到在課堂上靈活自信的發(fā)揮自己的教學(xué)水平。
三、加強(qiáng)集體備課，充分準(zhǔn)備學(xué)案
實(shí)施新課程目標(biāo)，教師需要構(gòu)建與新課程理念相適應(yīng)的備課策略，尤其需要加強(qiáng)集體備課，充分準(zhǔn)備每一節(jié)課的學(xué)案。從新課程的教學(xué)目標(biāo)多樣化、教學(xué)過(guò)程探究化、教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化及知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化等方面要求上看，備課單獨(dú)憑一人之力在很多方面難以考慮周全，在某些環(huán)節(jié)上不夠緊密，缺乏知識(shí)的聯(lián)系；或者在不同問(wèn)題上側(cè)重點(diǎn)不一致，難以較好把握，而集體備課是多人的力量的整合，通過(guò)幾個(gè)教師共同探討這節(jié)課的目標(biāo)、方法、設(shè)計(jì)過(guò)程、問(wèn)題的提出、知識(shí)深入的難度和拓展的寬度、知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、習(xí)題的篩選等方面來(lái)確定合理的教學(xué)設(shè)計(jì)程序，會(huì)使每節(jié)課能盡量達(dá)到新的教學(xué)目標(biāo)，從而能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新探究能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力。
在集體備課前提下必須做到以下幾個(gè)方面：
1、準(zhǔn)確理解教材內(nèi)涵。對(duì)每一節(jié)課的教材內(nèi)容，要準(zhǔn)確地理解，反復(fù)地盤熟盤活教材，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)該節(jié)課教學(xué)的要求是什么，有怎樣的三維目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中是著重于哪個(gè)方面內(nèi)容的能力培養(yǎng)，較難的知識(shí)怎樣去理解加以突破，與原教學(xué)大綱下的教材相比，新教材發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了怎樣的教學(xué)意圖，如何體現(xiàn)該模塊的設(shè)計(jì)思路，如何合理安排課堂教學(xué)的時(shí)間等等。
2、合理確定教學(xué)目標(biāo)。合理確定教學(xué)目標(biāo)，既要考慮目標(biāo)的全面性、具體性、可檢測(cè)性，又要考慮目標(biāo)的生成性。教學(xué)目標(biāo)原則上應(yīng)當(dāng)包括知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，但就一節(jié)課而言，在三個(gè)維度目標(biāo)之間可能會(huì)側(cè)重某一維度，有的很難找出明確的能力目標(biāo)或情感目標(biāo)，則可把他當(dāng)作隱性目標(biāo)處理，避免牽強(qiáng)附會(huì)。
3、追求科學(xué)的教學(xué)藝術(shù)。通過(guò)采用問(wèn)題串，步步深入地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，構(gòu)建知識(shí)的問(wèn)題式教學(xué)，達(dá)到突破中心問(wèn)題的目的；運(yùn)用較恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，如多媒體、模型、板書(shū)板畫、資料介紹等信息渠道，達(dá)到直觀理解知識(shí)的目的；通過(guò)積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，如實(shí)驗(yàn)、模型構(gòu)建、資料分析、思考與討論、技能訓(xùn)練、調(diào)查、制作等合作方式，教師去合理組織學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、驗(yàn)證、推理判斷、分析、交流等活動(dòng)，達(dá)到培養(yǎng)自主創(chuàng)新，激發(fā)情感的目的。
四、合理組織探究活動(dòng)
新教材有許多讓學(xué)生用類似于生物科學(xué)家的研究方法去處理信息，重在強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的過(guò)程和方法，將觀察、實(shí)驗(yàn)、提出假設(shè)、探討假設(shè)、建立模型及驗(yàn)證構(gòu)成探究活動(dòng)的支柱，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與的教學(xué)過(guò)程，以提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的目的。
教材中科學(xué)探究活動(dòng)的類型很多，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力為主要目標(biāo)，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的思維、實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到理解課堂知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)精神和能力的目的；其次在活動(dòng)過(guò)程中，要重點(diǎn)學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般方法，以實(shí)驗(yàn)的方法為例，如何選擇材料，如何設(shè)置對(duì)照，如何控制實(shí)驗(yàn)條件（可變因素），如何減少誤差，如何設(shè)置重復(fù)組，如何記錄和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等，都要精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。
探究活動(dòng)的基本組織形式是小組合作，教師必須精心組織。要有能切實(shí)負(fù)責(zé)的小組長(zhǎng)，不同能力的成員合為一個(gè)小組，小組內(nèi)要有明確的分工。一個(gè)小組共同商定探究計(jì)劃，有人負(fù)責(zé)操作，有人協(xié)助操作，有人負(fù)責(zé)觀察和記錄，有人負(fù)責(zé)匯報(bào)交流。小組成員角色可在不同活動(dòng)中轉(zhuǎn)換，這樣使每個(gè)成員都有鍛煉的機(jī)會(huì)。
在探究活動(dòng)前，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題是探究教學(xué)成功的前提，這就需要教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。其基本思路是活生生的現(xiàn)象，與學(xué)生已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生一種認(rèn)知沖突，或產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心即可辦到。在作出假設(shè)和預(yù)期時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不要憑空猜想。在制定計(jì)劃時(shí)。在材料選擇、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方面要給予適當(dāng)?shù)奶崾�，要做一個(gè)善于指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)機(jī)和方法的教師。
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