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在生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)論文
有關(guān)心理學(xué)家曾對(duì)全國(guó)近三千名大中學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)查，發(fā)現(xiàn)42.73%的學(xué)生感到做事容易恐慌和緊張，55.92%的學(xué)生感到經(jīng)常對(duì)一些小事過(guò)分苦惱和擔(dān)憂，47.41%的學(xué)生覺得人與人之間關(guān)系冷漠，感到無(wú)法與人相處，48.63%的學(xué)生對(duì)考試過(guò)分緊張，感到無(wú)法忍受。因此積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，維護(hù)學(xué)生的心理健康發(fā)展，已成為當(dāng)前學(xué)校教育的不可忽視的重要內(nèi)容。心理和生理有著密切聯(lián)系，生物教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，有著得天獨(dú)厚的條件，同時(shí)也肩負(fù)著不可推卸的責(zé)任。
一、深入挖掘教材，做好課堂輔導(dǎo)
在教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)真鉆研教材，在教材和心理上架起一座金橋，讓學(xué)生既能掌握知識(shí)，又具有健康心理。
講呼吸系統(tǒng)的衛(wèi)生保健時(shí)，結(jié)合到我校是“無(wú)煙學(xué)�！保⑨槍�(duì)個(gè)別學(xué)生認(rèn)為吸煙是“成熟的標(biāo)志”、“瀟灑的表現(xiàn)”等幼稚心理進(jìn)行剖析，重點(diǎn)講述吸煙的危害和禁煙的意義，從而讓學(xué)生對(duì)煙草有正確的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展，順利完成學(xué)業(yè)。
講《生殖系統(tǒng)》時(shí)，端正教態(tài)，把科學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，解決他們生活中的疑惑。首先讓學(xué)生有正確認(rèn)識(shí)，性知識(shí)是一類科學(xué)知識(shí)，不應(yīng)該回避。可通過(guò)個(gè)別談心等方式，指導(dǎo)和幫助學(xué)生獲得適合自己發(fā)育水平的性知識(shí)，從而正確地對(duì)待自己的身心變化，求得心理平衡。引導(dǎo)學(xué)生在男女同學(xué)相處時(shí)，互勉互助，共同進(jìn)步，建立真誠(chéng)的友誼，在人際交往中做到自尊自愛。
二、調(diào)查分析個(gè)案，加強(qiáng)具體指導(dǎo)
處于青春期的中學(xué)生，可塑性較強(qiáng)，心理發(fā)病較快，但也容易治療，只要發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，進(jìn)行合理指導(dǎo)，可解除他們的困惑。
懶惰是惰性心理的表現(xiàn)。這樣的學(xué)生圖安逸，怕吃苦，追求享受。他們?cè)诩抑卸嗍恰靶』实邸薄靶」鳌保S年齡的增長(zhǎng)，惰性、任性日益顯現(xiàn)。學(xué)習(xí)怕動(dòng)腦筋，作業(yè)靠抄襲，考試靠作弊，學(xué)習(xí)任務(wù)難以完成。教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)他們嚴(yán)格要求自己，利用“生物鐘”知識(shí)樹立時(shí)間觀念，學(xué)習(xí)和生活要有計(jì)劃性。
有的學(xué)生因家庭生活關(guān)系緊張，有的家庭教育不當(dāng)，有的受不良外界刺激等，使他們疑慮重重，憂郁苦悶，性格孤僻，與人不合群，從而對(duì)教師、家長(zhǎng)、同學(xué)有一種排斥力，為此及時(shí)指導(dǎo)他們認(rèn)清事實(shí)，并開展班級(jí)、校際間的交往活動(dòng)，增強(qiáng)他們與人相處的能力，如開展生物夏令營(yíng)活動(dòng)，讓他們?cè)诩w團(tuán)結(jié)友愛、互助合作的氛圍中克服心理缺陷。
嫉妒是在與別人相比較中產(chǎn)生的一種狹窄的自私的心理現(xiàn)象。這樣的學(xué)生氣量狹小，心胸狹窄。他們對(duì)勝過(guò)自己的同學(xué)輕則藐視，重則仇視，甚至攻擊報(bào)復(fù)對(duì)方。對(duì)這樣的學(xué)生采取親近大自然，組織野外生物考察活動(dòng)，有條件的可進(jìn)行生物野外實(shí)習(xí)。讓森林、高山、大海之偉大襯托出個(gè)人的狹隘渺小，把他們的心靈創(chuàng)傷撫慰平復(fù)。 自卑的主觀原因是意志薄弱和性格軟弱，客觀原因是現(xiàn)實(shí)與自身的需要出現(xiàn)矛盾時(shí)得不到應(yīng)有尊重。這樣的學(xué)生性格孤僻，做事畏縮，不敢沖在前頭，生怕別人恥笑。生物教學(xué)中幫助他們認(rèn)識(shí)到自卑心理的根源，同時(shí)用溫柔、謹(jǐn)慎、靈活的方式接近他們，掏出心里話，找出原因，再創(chuàng)設(shè)特定情境，讓他們感受到成功的喜悅。
性心理變態(tài)，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，不僅有生理因素，還有社會(huì)因素，如不健康文化傳播的影響。青少年的心理比較微妙，尤其對(duì)情愛方面的信息更為敏感，稍受暗示，就會(huì)有所發(fā)展。他們所處的環(huán)境則時(shí)時(shí)誘導(dǎo)他們：有的從網(wǎng)絡(luò)、影視、劇照、人體攝影、人體畫像中尋求刺激；有的從文學(xué)作品，醫(yī)學(xué)書刊中尋找有關(guān)性知識(shí)的文字圖象；有的喪失理智，走上犯罪之路。對(duì)于他們首先進(jìn)行性知識(shí)教育，讓他們從生理的角度去理解，并引導(dǎo)他們遠(yuǎn)離不健康的環(huán)境，同時(shí)開展各種積極有意義的活動(dòng)，樹立正確的世界觀。
三、介紹成功事跡，激發(fā)進(jìn)取心理
科學(xué)家是科學(xué)成果的創(chuàng)造者，他們?nèi)〉贸晒�，除了正常的智力外，在理想、情操、膽識(shí)、毅力、勤奮等方面也具有優(yōu)良的品質(zhì)，更具有良好的心理素質(zhì)，是學(xué)習(xí)的楷模。達(dá)爾文智力并不超常，卻憑著頑強(qiáng)的毅力，經(jīng)五年環(huán)球生物科學(xué)考察，提出了生物進(jìn)化論；孟德爾八年苦戰(zhàn)，從一粒粒豌豆種子中數(shù)出了基因分離規(guī)律和自由組合定律；袁隆平也突破重重困難先后培育出一系列令世界矚目的雜交水稻新品種，解決了中國(guó)人的溫飽問題；目前中國(guó)、美國(guó)等國(guó)家聯(lián)合進(jìn)行的“人類基因組”的研究，將在基因水平上揭示人體的奧秘，從而使人類的遺傳病、癌癥和心血管等疾病可能在基因水平上得到治療。為此我們開設(shè)《生物科技園》，專門介紹生物學(xué)家及其成果，使那些有自卑心理和失去學(xué)習(xí)信心的學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心理，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
四、實(shí)施挫折教育，提高應(yīng)變能力
生物教學(xué)中還應(yīng)向?qū)W生進(jìn)行挫折教育。按常規(guī)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)停留在僅僅聽懂或掌握老師講過(guò)的知識(shí)水平上，解決問題時(shí)缺乏靈活應(yīng)變的能力。所以在課堂上，把自己當(dāng)成學(xué)生，模仿學(xué)生思考問題的方式和角度，有意在解題時(shí)表現(xiàn)為思想受阻，并借此向?qū)W生演示在經(jīng)過(guò)若干次挫折后克服思維上的障礙而獲得成功的過(guò)程。這樣可以使學(xué)生更深刻地了解解題規(guī)律，有利于提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的應(yīng)變能力。在日常生活中，安排一些活動(dòng)，設(shè)計(jì)一些方案，讓學(xué)生在挫折中得到鍛煉，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)、吃苦、耐勞的性格。
在生物教學(xué)中，教師要利用多種手段和渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，及時(shí)糾正他們的心理障礙或心理疾病，使他們沿著積極健康的道路描繪未來(lái)的藍(lán)圖。
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