高中生物生活化教學實踐分析論文

　　我國當前不斷加快的新課改進程，開始對當代教育的人性化、生活化以及互動化等特點提出了更高的新要求．在當前這種知識經(jīng)濟環(huán)境的大背景下，對于綜合性人才的需求量已經(jīng)越來越大，生活化教學模式在這種背景下應運而生．生活化的教學是一種在應試教學基礎上開拓出來的新型模式，這種模式對于學生獲得全面發(fā)展是十分有幫助的，并且也能夠幫助學生開拓他們的視野，培養(yǎng)更多基于生活的創(chuàng)新型復合人才．所以說，探究高中生物生活化教學策略具有十分重要的現(xiàn)實意義．為此，本文將主要探討高中生物生活化教學的實踐策略．

　　一、構建生活化的教學情境

　　心理學的相關研究表明：大多數(shù)學生都極易受到環(huán)境的影響．根據(jù)這一研究，教師們可以結合學生的心理特征以及相關的教學內容將一定的生活情境構建出來，進而促使學生能夠在特定的生活情境中形成強烈的求知欲，使他們在日常學習中能夠進行自主或小組合作探究．生物這門學科中所包含的內容和生活是緊密相連的，所有的一切都源于生活．所以，生物教師應該講學生熟悉的生活作為教學背景，有意識地將某種學習氛圍創(chuàng)設出來，引導學生有機地將生物知識同生活結合起來，促使在學生潛移默化中對生物知識加以掌握．比如，教師在教授《植物對水分的吸收和利用》這一章節(jié)的內容時，教師就可以選取學生日常生活中的一些信息來將教學情境構建出來．可以結合生活提出一些與該內容相關的問題，如：當咀嚼咸味比較重的東西的時候，是不是經(jīng)常有嘴唇以及口腔干澀的感覺？為什么菜市場的很多商販總是會往青菜上灑水以及為什么灑過水的青菜會更硬？為什么在移植蔬菜和花木的時候一般都要將一部分枝葉減掉等．利用這種學生生活中最為常見的一些現(xiàn)象來將教學情境構建出來，能夠有效激發(fā)學生學習生物知識的興趣，培養(yǎng)學生的探究性思維．

　　二、開展具有生活氣息的教學活動

　　高中生物知識雖源于生活但又高于生活．作為高中生物教師在進行教學的時候應該將現(xiàn)實生活作為入手點，從實際生活出發(fā)有效引導學生展開具有生活性的教學活動，從而讓學生在感受和體驗生活的前提下還清楚地認識生物知識同現(xiàn)實生活之間存在的聯(lián)系，感悟高中生物知識所具備的實用性．高中生物教師可以在教學過程中結合學生的生活環(huán)境以及能力水平，選擇一些學生熟悉的生活題材來開展生活化的教學活動，引導學生有機地將生物知識同現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使生活變成激發(fā)學生學習的原始動力．比如，教師在教授《生命的物質基礎》這一知識時．首先可以開展小組探討的活動，小組成員互相討論人類主要依靠什么維系生命并作出總結，同時還要舉例加以說明；第二，開展全班交流活動，這一環(huán)節(jié)主要是讓小組代表面向全班交流生活中一些能夠維持生命的物質的相關案例……最后一個環(huán)節(jié)是開展學科內容與身邊事物相聯(lián)系的演講活動．在生物課堂上開展這種貼近生活的教學活動，不僅促使課本知識同實際生活有機聯(lián)系起來，有利于促使學生積極地去關注和探究生活，并且可以充分地將學生的課堂主體地位凸顯出來，從而激發(fā)學生學習的主動性和積極性．

　　三、開展生活化的課外實踐活動

　　不管是課后作業(yè)還是課外活動都是高中生物教學的重要組成部分．其無論是在空間方面還是在時間方面都是比較自由的，屬于一種“空白”模式，其主要目的是為了啟發(fā)學生進行獨立思考，促使學生能夠有效將課堂知識的深度和廣度延伸開來，幫助學生提高運用生物知識解決實際問題的能力．這樣一段“空白”的時間對于學生來說也是十分重要的，在這段“空白”的時間里學生可以選擇做一些自己喜歡做的事，那么這些事既可以是有利于其生物知識學習的，同樣也可以是與學習毫無關系的．如果教師能夠有效地將這段“空白”好好利用起來，那么對于學生學習高中生物來說，其幫助是不言而喻的．那么教師該怎樣將這段空白加以好好利用呢？比如，可以適當增加一些生活化的課外實踐，促使學生能夠從生活中獨立探究生物知識，進而促使他們可以養(yǎng)成觀察生活和探究科學的良好習慣．教師在教學的過程中要充分運用課外實踐來讓學生對生活加以感受和認知，促使學生對身邊的事物產(chǎn)生觀察興趣，學生在對生活中的生物知識產(chǎn)生熱情之后，對于他們生物知識的學習無疑是比較有幫助的，這可以說是件一舉兩得的事情．此外還應該對學生的自我實踐加以重視，根據(jù)教學內容開展一系列與之相適應的探究、實驗以及體驗等課外實踐活動來提高學生發(fā)現(xiàn)和解決生物問題的能力，增加學生實踐的機會，有利于學生親近生活，最終對生活化的生物知識產(chǎn)生深厚的學習興趣和觀察習慣．

　　總之，生活既是高中生物教學的出發(fā)點，同時也是其最終歸宿．除上述策略外，高中生物教師還可以利用多媒體輔助教學，在進行課堂教學的過程中多結合生物科學史來開展生活化的生物教學活動，并以此來激發(fā)學生的學習興趣，此外，還要多對學生的動手能力進行培養(yǎng)．

　　生活化的教學方式并不是單一的，其具有多樣性，教師們可以結合學生的個性差異以及課堂教學的具體情況選用適當?shù)慕虒W手段，最終目的就在于促使學生的學習興趣和能力都得到提高．