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點燃學(xué)生對生物學(xué)的愛之火趣味法教學(xué)的思論文
【摘要】：生物課教學(xué)要想按照新課標(biāo)的要求學(xué)好生物學(xué)，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著手，點燃學(xué)生對生物學(xué)的“愛”之火焰，為探究性學(xué)習(xí)打下基
礎(chǔ)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】：趣味教學(xué)法原則應(yīng)用
現(xiàn)結(jié)合本人多年來教學(xué)實踐，談一下生物學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)。供參考。
一、趣味教學(xué)法的提出及原則
1、趣味教學(xué)法。我們知道學(xué)習(xí)興趣是對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種力求認識或趨近的人傾向，它是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的心理成份，也是推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)生物知識的內(nèi)在動力。如果在教學(xué)中始終能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，它不僅能保證學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)生物知識和技能，而且還對學(xué)生將來從事生物科學(xué)研究起著一定的影響。為此教師應(yīng)深入鉆研教材，努力挖掘教材中的趣味因素，通過各種途徑和手段將生物知識趣味化，在學(xué)生對生物知識感興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)，掌握生物學(xué)知識，并使之在學(xué)習(xí)中體會掌握生物學(xué)知識的樂趣，將興趣傳化為學(xué)習(xí)的動力。
2、趣味法教學(xué)的原則。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動力的源泉。教師在組織教學(xué)過程中，進行趣味法教學(xué)要遵循一定的原則，且不可亂用：一是只有把學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的直接興趣和間接興趣有機地結(jié)合起來，才能激發(fā)學(xué)生主動、無時無地的積極學(xué)習(xí)。二是教師在生物學(xué)教學(xué)中演示各種生物活體、直觀教具、放映幻燈、錄象，創(chuàng)設(shè)自然界情景，能使學(xué)生身臨其境，獲得學(xué)習(xí)的滿足感，并激發(fā)其探索新知識的要求。三是教師做好結(jié)合文章，在講述生物學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，緊密地與工、農(nóng)、醫(yī)、生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，從而引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解釋生產(chǎn)、生活與社會中的實際問題。
二、趣味教學(xué)法的具體應(yīng)用
1.精彩的課堂導(dǎo)入語。精心設(shè)計的導(dǎo)言，如復(fù)習(xí)提問、討論、設(shè)疑置問、選講故事等等，都能抓住學(xué)生的心弦，立疑激趣，促成學(xué)生情緒高漲，步入求知欲的振奮狀態(tài)。例如，在講“物質(zhì)代謝”時，導(dǎo)入語是“人為什么要一日三餐？”等，此時，教師引而不發(fā)，學(xué)生疑問重重，求知欲倍增，從而引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)想，達到立疑激趣之效果。
2.課堂運用幽默風(fēng)趣的語言。課堂語言要求準(zhǔn)確、精煉外，更要求生動形象，幽默詼諧，富有情趣，使教學(xué)在輕松愉快的氣氛中進行，才能象磁鐵般地吸引學(xué)生，調(diào)動他們的興趣。因此，本人比較注意在教學(xué)語言上下功夫。例如，在講應(yīng)激性這個概念時，剛好發(fā)現(xiàn)一個同學(xué)在打瞌睡，我輕輕地走過去，在他的桌面敲打一下，他猛然抬頭望我，我接著說：“這就是應(yīng)激性�！苯淌依锪⒓错懫鹆艘魂囆β�，笑聲剛停，我又說：“剛才同學(xué)們的笑聲也是應(yīng)激性的表現(xiàn)�！笔箤W(xué)生在趣味盎然的氣氛中理解和掌握了知識。
3.課堂教學(xué)結(jié)合實例。在課堂教學(xué)過程中，為了使學(xué)生能在興奮中學(xué)習(xí)，除了講課使用幽默生動的語言之外，還需要經(jīng)常結(jié)合教材內(nèi)容，聯(lián)系實際，靈活運用一些生動有趣的實例，能使學(xué)生已經(jīng)激發(fā)的興趣得以維持。講高等動物的激素調(diào)節(jié)時，可聯(lián)系“大脖子病”、“呆小癥”、“侏儒癥”等人體異常的生理現(xiàn)象等等。這種理論與實際的結(jié)合，不僅能引起學(xué)生的注意，啟迪學(xué)生的思維，還不斷地滿足學(xué)生的求知欲望，使他們越來越喜歡上生物課。
4.采取靈活的教法。我們知道傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”教學(xué)模式已經(jīng)被逐漸淘汰，現(xiàn)在強調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，突出師生的雙邊活動過程。教學(xué)方法應(yīng)力求新穎、靈活多變。一是上課時出其不意的提問。如在上遺傳學(xué)課時教師可突發(fā)提問：“生男生女由誰決定的呢？”激發(fā)學(xué)生的求知欲，然后讓學(xué)生主動地去閱讀和探索。二是在復(fù)習(xí)課和部分較易內(nèi)容的新課時。本人曾用這種“小先生”式的教學(xué)方法復(fù)習(xí)了第二章新陳代謝的內(nèi)容，整堂課學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，發(fā)言積極勇躍，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力和語言表達能力，效果較好。三是教師先把提綱寫在黑板上，讓學(xué)生帶著問題去閱讀討論并得出答案，最后由教師作全面針對性的講授和總結(jié)，再以課堂練習(xí)鞏固知識。例如，在學(xué)習(xí)光合作用時，可板書下列提綱：
a葉綠體中色素的種類和顏色。
b光合作用過程。然后讓學(xué)生閱讀討論，最后教師總結(jié)，并通過課后復(fù)習(xí)題鞏固。
5.激勵性評價。在教學(xué)過程中，教師要不斷地激勵學(xué)生去探索，要讓他們享受到成功的喜悅和求知興趣。
一是注意知識的深入淺出和條理性。
二是對學(xué)生要多表揚鼓勵，少批評訓(xùn)斥。
6.探究性機制的引入。在教學(xué)過程中，必須結(jié)合中學(xué)生的心理特點，創(chuàng)造強烈的刺激，讓學(xué)生的興趣向高層次發(fā)展。
一是將競爭機制引入課堂。如，在做植物細胞質(zhì)壁分離及復(fù)原實驗時，根據(jù)學(xué)生已熟練操作顯微鏡的基礎(chǔ)，將競爭機制引入課堂，看誰先找到發(fā)生質(zhì)壁分離的細胞圖像，使學(xué)生在競賽中發(fā)展興趣。
二是讓學(xué)生的興趣向高層次發(fā)展。例如如學(xué)習(xí)遺傳規(guī)律后，發(fā)動學(xué)生調(diào)查自己家庭成員的性狀表現(xiàn)；學(xué)習(xí)生態(tài)平衡后，發(fā)動學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染情況等。
這些活動的開展，一方面使學(xué)生將理論和知識應(yīng)用于實踐，更重要的是使學(xué)生覺得生物知識與自己息息相關(guān)，學(xué)之有用，從而對學(xué)習(xí)生物學(xué)知識表現(xiàn)出更加濃厚的興趣。三是舉辦學(xué)科競賽，讓興趣受到“成功”的檢驗，使學(xué)生的興趣得到發(fā)展。通過比賽，優(yōu)勝者獲得了成功的喜悅和滿足感、光榮感，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，未獲獎?wù)咭哺惺艿綄W(xué)習(xí)生物學(xué)的樂趣。
總之，高中新課程改革教育理念的核心就是讓學(xué)生感興趣、學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。“授之以魚，不如授之以漁”，這句諺語道出了教育的真諦�！敖虩o定法，教學(xué)有法，貴在得法”道出了教育創(chuàng)新的必要。
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