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生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法改革探討教育論文
摘要在介紹學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計學(xué)的重要性和目前教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上，提出了轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的基本思路，以為生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革提供參考。
關(guān)鍵詞生物統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)方法；改革
生物統(tǒng)計學(xué)是南陽師范學(xué)院生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要包括試驗統(tǒng)計分析和設(shè)計兩部分內(nèi)容，是現(xiàn)代生物學(xué)研究不可缺少的工具。通過該課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生掌握基本的試驗設(shè)計和統(tǒng)計分析方法，培養(yǎng)學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與分析問題、解決問題的能力，以為以后的工作和科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。但該課程原理復(fù)雜、內(nèi)容抽象、計算公式繁多且難記，加之教學(xué)內(nèi)容的不斷增加和學(xué)時的相對減少，開課時間又大多安排在大四，對大一所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識有所淡化，被許多學(xué)生認(rèn)為是較難學(xué)習(xí)和掌握的一門課程，加之大部分學(xué)生又忙于準(zhǔn)備考研，對學(xué)習(xí)該門課程的重要性認(rèn)識不足，興趣不濃，都給該課程的教學(xué)帶來困難和挑戰(zhàn)。因此，對生物統(tǒng)計的教學(xué)方法進行改革，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對該課程重要性的認(rèn)識，理解和掌握基本知識及技能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，以進一步提高該課程教學(xué)效果。
1由考試型授課向?qū)嶋H應(yīng)用型授課轉(zhuǎn)變
生物統(tǒng)計學(xué)原理復(fù)雜，讓學(xué)生完全掌握每個統(tǒng)計方法的原理、統(tǒng)計公式的推導(dǎo)較困難，且對于非統(tǒng)計專業(yè)人士是沒有必要的。生物統(tǒng)計學(xué)的公式比較多，統(tǒng)計分析的方法也比較多，讓學(xué)生把所有的公式記下來，既費時間、學(xué)生不易接受，也沒有必要。在遇到生物、農(nóng)林、生態(tài)、生化等實際問題時，一方面是如何設(shè)計實驗方案，使實驗既科學(xué)合理，節(jié)約時間和成本，通過統(tǒng)計分析，得出理想的實驗結(jié)果；另一方面是面對已取得的實驗結(jié)果，如何選擇和使用統(tǒng)計分析方法。在大學(xué)科研中，有很多學(xué)生或在讀研究生，在這方面的知識和能力表現(xiàn)不足。因此，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力比考試取得高分更重要。授課內(nèi)容要深入淺出，多拿實際事例讓學(xué)生選擇統(tǒng)計分析方法，把不同的統(tǒng)計方法加以比較；或者把一個實驗結(jié)果用多種統(tǒng)計分析方法同時進行分析，對分析結(jié)果加以比較，使學(xué)生充分認(rèn)識不同統(tǒng)計方法的特點和不足，激發(fā)學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)的認(rèn)識和興趣，把學(xué)生從繁瑣的概念和復(fù)雜的公式中解脫出來。由考試型授課向?qū)嶋H應(yīng)用型授課轉(zhuǎn)變的另一個重要環(huán)節(jié)，就是考試方式的轉(zhuǎn)變�？荚嚪绞绞菍W(xué)生學(xué)習(xí)方法的指揮棒。如果采取傳統(tǒng)閉卷筆試的方式，學(xué)生往往在考前幾天死記硬背公式以應(yīng)付考試，考試過后又很快忘記。對于這門實踐性較強的工具性課[1]，教師嘗試了“帶紙開卷”考試法。即在考試內(nèi)容上側(cè)重以應(yīng)用為主的考題，減少問答等概念性的內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點和方向，培養(yǎng)實際解決問題的能力。在學(xué)生的備考復(fù)習(xí)上，采用激發(fā)學(xué)生積極思考問題的方式，規(guī)定學(xué)生在2張A4紙上可單面手寫自認(rèn)為重要的公式供考試時參考，但不允許寫有關(guān)基本概念、問答之類的內(nèi)容。篩選和抄寫公式的過程，本身就是一個深刻認(rèn)真學(xué)習(xí)和思考的過程，這正是該課教學(xué)所要求的，促使學(xué)生把主要精力放在用統(tǒng)計分析方法解決實際問題的方向上，提高解決實際問題的能力，同時也大大減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)[2]。
2由純理論型授課向軟件應(yīng)用實驗型授課轉(zhuǎn)變
統(tǒng)計學(xué)是一門相對古老的學(xué)科，在過去的授課過程中，因為計算多是筆算或由計數(shù)器計算，這就要求必須掌握計算過程，掌握計算的每一步驟，否則無法進行實際應(yīng)用。但是隨著現(xiàn)代計算機和計算軟件的發(fā)展，使計算軟件在工作和科研中的應(yīng)用已經(jīng)廣泛普及。相反，如果不會使用計算機和計算軟件，會給實際工作帶來很多不便和困難，不能滿足工作和科研的需要，特別是現(xiàn)代計算技術(shù)和計算軟件突飛猛進的發(fā)展。在分析方法的多樣性、分析結(jié)果的準(zhǔn)確和詳細(xì)性、分析制圖的精美和完善性等方面，都是手工計算無法達到的。因此，必須改變傳統(tǒng)的純理論型授課方式，通過上機實習(xí)環(huán)節(jié)使學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析，將學(xué)生從大量復(fù)雜計算中解放出來，提高效率，使學(xué)生綜合運用知識的能力得到提高。適用于統(tǒng)計教學(xué)的計算機軟件較多，目前主要有SAS、SPSS、Excel等，都提供了一個功能相對完整的數(shù)據(jù)分析工具[3]。但相比之下，從功能和可操性而言，SPSS是國際流行的統(tǒng)計軟件，有強大的數(shù)據(jù)處理功能，操作簡單，分析結(jié)果詳細(xì)，還有很好的制圖功能，得到國內(nèi)外專家的認(rèn)可[4-5]。因此，在實踐課程的教學(xué)過程中，要加大對該軟件的應(yīng)用。同時，老師要經(jīng)常給學(xué)生介紹新的統(tǒng)計分析軟件，擴大學(xué)生的視野。
3由完全依靠教材內(nèi)容型授課向以教材為主、結(jié)合實際需要、拓展新內(nèi)容型授課轉(zhuǎn)變
生物統(tǒng)計學(xué)作為一門有一定學(xué)時限制的學(xué)科，在知識的組合方面，具有基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和經(jīng)典性的特點，所介紹的方法也是相對古老、常用、相對簡單的，如假設(shè)檢驗、區(qū)間估計、方差分析、回歸分析、相關(guān)分析、簡單的正交實驗設(shè)計等。而實際上生物統(tǒng)計的內(nèi)容較多，如主成分分析、判別分析、聚類分析、對應(yīng)分析、典型相關(guān)分析、通徑分析等，實驗設(shè)計中還有均勻設(shè)計、配合均勻設(shè)計等[6-7]。隨著現(xiàn)代計算技術(shù)的飛速發(fā)展，許多新的計算方法不斷出現(xiàn)，這些新方法是實踐中非常需要的，而且新分析方法具有生物統(tǒng)計學(xué)所介紹的統(tǒng)計方法不可取代的作用。因此，完全有必要根據(jù)實際需要，適當(dāng)插入一些新的內(nèi)容，擴大學(xué)生的知識視野，其中重要的途徑就是介紹使用新方法的文獻資料，使學(xué)生充分認(rèn)識到統(tǒng)計分析的重要性、廣泛性，增加學(xué)生的實踐能力。對生物統(tǒng)計學(xué)所介紹的方法，在實際應(yīng)用時也有必要進行完善。如多重比較，雖然課本中介紹了多重比較的方法，對比較結(jié)果的顯著性表示方法也做了介紹。但是在實際發(fā)表論文時，由于期刊文字的限制，用生物統(tǒng)計學(xué)所介紹的方法，所用版面太大，要求簡明標(biāo)出，這就提出了如何簡化的問題。特別是很多組數(shù)據(jù)進行比較時，步驟較繁瑣。如比較10組數(shù)據(jù)，用生物統(tǒng)計學(xué)所介紹的方法，需要45組數(shù)據(jù)來表示，顯然占用版面較大，這時則需要啟發(fā)學(xué)生用簡明的辦法進行解決。因此，要結(jié)合實際，完善課本內(nèi)容，增強學(xué)生實際應(yīng)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的實際操作能力。
4參考文獻
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