在生物新課程中直觀教學的應(yīng)用論文
摘要:直觀教學法在各個學科都已得到一定的推廣,在新課程《生物學》的教學中更是必不可少。所謂直觀教學法就是在教學中以親身實踐或以具體事物、現(xiàn)象,以及事物現(xiàn)象的逼真描繪來激起學生的感性認識,獲得生動表象,從而促進對知識比較全面、深刻和理解的教學過程。它主要包括:實物直觀、模像直觀、言語直觀三方面。
關(guān)鍵詞:實物直觀,模像直觀,言語直觀
在新課程《生物學》的教學中,運用直觀教學法不僅可以幫助學生理解教學內(nèi)容,而且還可以提高教學效率和質(zhì)量。因此,每位生物教師都應(yīng)根據(jù)自己在教學中的實際情況,選擇運用恰當?shù)闹庇^教學手段,以便使直觀教學法能更充分更合理的指導教學。
一、實物直觀:
利用活體進行教學的形式叫實物直觀。利用活體教學能真實的反應(yīng)出生物的結(jié)構(gòu),生命現(xiàn)象及活動規(guī)律。
例如:在學習“花的結(jié)構(gòu)”這部分內(nèi)容時,不妨可將學生分成若干個小組,然后讓每個小組在課前準備一朵月季花。在上課時,首先讓學生結(jié)合課本仔細觀察,然后再歸納出花的各部分結(jié)構(gòu)。
再如:在學習“單細胞生物的結(jié)構(gòu)和生活”時,可提前準備一些草履蟲培養(yǎng)液。在上課時,首先讓學生在顯微鏡下觀察草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)及運動情況,然后再結(jié)合課本上的插圖,認識各部分的結(jié)構(gòu)和功能。
通過實物直觀這種教學方法,能夠讓學生在觀察的基礎(chǔ)上,獲得比較生動具體的表象,從而提高學生接受新知識的能力。
二、模像直觀:
利用制作的教具進行教學的直觀形式叫模像直觀。它主要包括:掛圖(或模型)和電化教學兩個方面。
1、掛圖(或模型):
掛圖(或模型)是生物教學中最為常見的直觀教學形式。它最大的優(yōu)點:能將實物“放大或縮小”,最終讓學生更清楚的認識生物知識。
例如:它可以把細胞放大,還可以把巨大的生態(tài)系統(tǒng)縮小。最終使學生既能掌握微觀的生物知識,又能掌握宏觀的生物知識。
此外,掛圖或模型還具有很強的典型性:它能將復雜的生物結(jié)構(gòu)用最簡單的形式表現(xiàn)出來。這樣,可以使學生在學習時“少走彎路”,直接抓住事物的本質(zhì)規(guī)律。
但正因為掛圖或模型具有一定的典型性,又使它暴露出一定的局限性:它畢竟不是真實的生物體。我們看到的是“理想化”、“簡化”的生物模式圖,在某種程度上,可以說,它已不再具有真實性。因此在教學中,一定要注意與實物的結(jié)合。
2、電化教學:
電化教學是指運用現(xiàn)代化的電器設(shè)備進行教學的直觀形式。它的種類比較多,主要包括:錄像教學和多媒體教學。
A、錄像教學:現(xiàn)在錄像教學已在每個學校得到推廣應(yīng)用。運用錄像教學可以增加學生的感性認識,激發(fā)學生的學習興趣。運用錄像教學還可以不受時間空間的限制,完成一些常規(guī)課堂無法完成的教學任務(wù),并且可以重復使用。
例如:在學習“螞蟻的通訊”時,由于內(nèi)容的特殊性,學生不可能在課堂上做實驗研究“螞蟻的通訊”。因此可先播放與此有關(guān)的錄像。這樣可以讓學生對整個實驗有更為直觀的認識,從而為他們在課下親自探究奠定良好的基礎(chǔ)。
我們在運用錄像教學時,一定要注意講授與播放錄像相結(jié)合。若“只看不講”,對學生來說,只能形成短暫的表象,只有及時地用語言來鞏固,才會留下深刻的印象。
B、多媒體教學:多媒體是一種現(xiàn)代化的教學設(shè)備。目前,大部分學校都安裝有這種設(shè)備。該設(shè)備集展臺、電腦、投影等設(shè)備為一身,兼有傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代化教學的所有設(shè)備。
在過去的十幾年內(nèi),運用錄像進行教學也許比較時尚,但現(xiàn)在看起來,已經(jīng)落伍了,隨著科技的進步,取而代之的是一種嶄新的教學設(shè)備----多媒體教學系統(tǒng)。運用這套系統(tǒng)進行教學有著無可比擬的優(yōu)勢。
從小的方面說,它能使教師在教學時,完全不必為“粉筆沫”煩惱,也不必為嗓子的沙啞所擔憂。教師可在備課時制作一個電子課件,將板書輸入微機。上課時只需用鼠標輕輕一點,即可把教學內(nèi)容展示出來。另外,教師在上課時,可佩戴無線麥克風,只要用平時說話的聲音,就足以讓所有的學生聽清楚。整個課堂不像老師在給學生講課,倒像是師生間的親切對話。此外屏幕上不斷變化的畫面及優(yōu)美的伴音,更能使學生的'有效注意時間增長。
從大的方面說,運用多媒體進行教學,還能完成傳統(tǒng)教學難以完成的教學任務(wù)。例如:在學習“血液循環(huán)的途徑”與“尿的形成”這些內(nèi)容時,根據(jù)教學目標的要求,需要學生能夠概述出血液循環(huán)的途徑及尿的形成過程。要用傳統(tǒng)的講授法或掛圖來描述這樣一個動態(tài)的變化過程是十分困難的。若用多媒體進行教學,這個問題便迎刃而解。教師可將這部分內(nèi)容制成動畫課件。當講的時候,可讓學生反復觀看這個動畫,而教師只需在適當?shù)臅r候補充幾句就夠了。從學生反應(yīng)來看,其掌握的效果還是不錯的。
實踐證明:運用這套設(shè)備進行教學,只要教室足夠大,至少可容納100多個學生同時聽課。與傳統(tǒng)的教學相比,用一節(jié)課的時間至少可完成兩倍的教學任務(wù)。
多媒體是一種先進的教學設(shè)備,在應(yīng)用時,就需要教師具備一定的能力,尤其是多媒體操作及計算機應(yīng)用方面的能力。此外,還要能利用Powerpoint、Authorware及Flash等軟件來制作課件。只有具備了這些能力,才能熟練應(yīng)用多媒體。
三、言語直觀:
利用語言或板書進行教學的形式叫言語直觀。語言或板書是生物教學中最基本的教學直觀形式,也是教師的基本功。
1、語言:
語言直觀主要包括兩方面的含義:一是語言的形象化;一是語言與其它教具的結(jié)合。
形象化的語言要求在保持科學性思想性統(tǒng)一的基礎(chǔ)上,做到生動有趣、化淺為深、化抽象為形象。例如:在學習“心臟的結(jié)構(gòu)和功能”部分內(nèi)容時,需要學生去記憶心臟的四個腔的位置,部分學生往往記不清“心房”與“心室”的位置,我們就可以打比方:上面的是“房子”,下面的是“地下室”;再比如說:要描述“人每天形成的原尿約有150升”時,就可以說“大約相當于兩個成年人的體重”
形象化的語言還需要輔助手勢、表情等。這樣會使內(nèi)容更生動,更能增加直觀的效果。
此外還應(yīng)注意語言與教具的結(jié)合,這也是教師的基本功,在這里不再多說。
2、板書:
板書也是一種語言文字的直觀形式。板書的形式有多種多樣,教學時可根據(jù)不同的情況靈活運用。其中最常用的是提綱式,這種形式適用的范圍比較廣,也比較容易掌握。此外還有問題式、列表式等。例如:在學習“合理營養(yǎng)”或“血量與輸血”時可采用問題式;在學習“花的結(jié)構(gòu)”或“生態(tài)系統(tǒng)的組成”時,可采用列表式。
在教學過程中,往往需要將幾種板書形式綜合應(yīng)用,這樣效果會更好一些。
我們在運用直觀教學法時,還應(yīng)注意以下幾點:
1、課前應(yīng)作好充分的準備工作。
2、應(yīng)根據(jù)教學目標及學生的特點,恰當?shù)剡x用直觀手段,防止為了直觀而直觀,同時避免直觀的庸俗化。
3、注意直觀教具與教師語言相結(jié)合,引導學生觀察思考、合作探究,培養(yǎng)學生的抽象概括能力和語言表達能力。
4、注意避免直觀可能產(chǎn)生的消極影響(如只重視感性認識而不重視理性認識)。
直觀在新課程的生物教學中是必不可少的,其手段也是多種多樣的。希望教師能根據(jù)自己的實際情況靈活運用,以便更好的指導教學。
參考文獻
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