- 相關推薦
生物學簡筆畫教學藝術論文
所謂簡筆畫，用極單純的線條和圖形在極為有限的時間空間內(nèi)迅速概括物象最本質(zhì)的特征。而將簡筆畫教學巧妙地、有機地、自然地運用于課堂教學，把學生帶到美麗的畫境中，能使學生在充分享受極大樂趣的同時，潛移默化，輕松愉快地接受科學知識。中學生物是一門結(jié)合文理的綜合性學科。在學習中既需要學生的邏輯思維能力，又需要在其中摻插形象思維。正是為了適應生物這一門學科的特點，就必須要求學生首先要把基礎打好，然后再開始拓展邏輯思維。在生物教學過程中，繪制簡圖能形象地說明生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征、生命活動過程，使教與學的過程“活”起來，進而激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)其學習興趣，保證教學目標的實現(xiàn)。我在執(zhí)教高一年級生物科教學過程中，尤其在講解重難點時，經(jīng)常運用簡筆畫進行教學，收到了令人滿意的效果，下面談談具體做法和體會。
一、簡筆畫可以使靜態(tài)的過程動態(tài)化
教師通過邊講邊畫，由局部到整體，逐層深入地表現(xiàn)生物的動態(tài)變化過程，使學生對生物的本質(zhì)有更深刻的認識。它與靜態(tài)的掛圖相比，可以避免過早暴露未講授的部分，分散學生的注意力。如講高一生物必修1有絲分裂，我采用簡筆畫形式，把各個時期的特點一一畫出來。隨著教師一步步地畫出體細胞的變化過程，學生很快就掌握了這一知識結(jié)構(gòu)的重難點，并且記憶深刻。我在講授減數(shù)分裂也采用了同樣的方法，效果倍加。學生在考試時遇到文字題，圖馬上呈現(xiàn)在腦子里，幫助回憶、表達，遇到填圖題更容易填注。
二、簡筆畫可以使抽象的知識具體化
高中生物教材中有些內(nèi)容極抽象，學生不易理解，通過簡筆畫加以講解，能使深奧的知識變得通俗易懂。如在講述染色體、DNA、基因、脫氧核苷酸四者關系時，我畫了同心圓，來表達他們的從屬關系，學生們很容易就理解。再如，講“物質(zhì)出入細胞的三種方式”時，為了讓學生理解物質(zhì)出入細胞時由高濃度運輸?shù)降蜐舛鹊倪^程不需要消耗細胞內(nèi)的能量，反之則需要能量這個知識點，可以用上山下山圖示幫助學生理解這些抽象的知識。
三、簡筆畫可以使復雜的知識簡單化
簡筆畫以其簡單明了的特點，可概括說明復雜的過程，從而引導學生抓住要點記憶。如在講多倍體育種方法之一秋水仙素的原理，我配合著學生把每個圖也畫了出來，再結(jié)合著文字敘述，學生很快就掌握了。趁熱打鐵，把無籽西瓜的培育過程一步一步也展示給大家，最終學生們不但知道了無籽西瓜是幾倍體植物，而且還知道了它的基因型的來源。
四、簡筆畫可以使枯燥的知識生動化
高中生物理論性強，不可能要求學生每時每刻都能聚精會神，這就要求教師要注意捕捉學生的興奮點。以簡筆畫來活躍課堂氣氛，可謂寥寥幾筆，勝似千言。人們對事物的認識往往是通過對比的方法而使認識得到深化的，對比能夠抓住事物的本質(zhì)特征。如高中生物必修3第一章第一節(jié)“細胞生活的環(huán)境”，這節(jié)的重點就是對內(nèi)環(huán)境的理解。我首先畫了許多細胞的生活環(huán)境，再畫了人的生活環(huán)境，對比著指出內(nèi)環(huán)境。然后把兩幅畫面通過幾個大系統(tǒng)連在一起，終于水到渠成。
再如除以上幾點外，用不同顏色的粉筆繪制簡筆畫，還能為生物課堂教學增添色彩，給學生以美的享受。有時我畫了幾張簡筆畫，采用競賽的形式讓學生到黑板上貼，活躍了課堂氣氛，使更多的學生對生物課產(chǎn)生了興趣。
總之，在生物課堂上使用簡筆畫輔助教學，能充分挖掘?qū)W生潛在的思維分析能力。如果在簡筆畫教學過程中，注意發(fā)揮學生在認知過程中的主體作用，則會收到更好的教學效果。筆者執(zhí)教的班級學習生物學的氣氛十分濃厚，實踐證明，簡筆畫在生物課堂教學中是大有作為的。新的課程改革要求我們教師在教學中要真正關注學生需要，用心愛學生，和學生一同成長，就會不斷找到靈感，不斷從學生身上尋覓到新的課程資源。當我們教師把課堂當作美的享受時，學生也會學得輕松、愉快、效率高。
【生物學簡筆畫教學藝術論文】相關文章：
巧教生物學妙用簡筆畫教學點滴04-30
簡筆畫04-29
簡筆畫在英語教學中的作用04-30
論當代音樂教學的評價方式的藝術論文05-02
幼兒簡筆畫05-01
簡筆畫教程05-01
簡筆畫教案04-25
少兒簡筆畫05-02
簡筆畫教案05-15