對中等專業(yè)學校生物教學的思考論文

　　摘 要：隨著我國普通高中的普及和高等教育事業(yè)的發(fā)展，職業(yè)學校的生源面變得很狹窄，基本上都是一些高考、中考落榜生，他們往往對生物這樣的課程不感興趣，因此我們有必要對生物教學的現(xiàn)狀和解決對策進行分析研究。

　　關鍵詞：中等專業(yè)學校 生物教學 現(xiàn)狀 對策

　　隨著我國普通高中的普及和高等教育事業(yè)的發(fā)展，職業(yè)學校的生源面變得很狹窄，一般情況下，進入職業(yè)學校學習的學生絕大部分為初中學習中的“差生”，很多學生都是在經過普通高中的三、四層篩選過濾之后，最終才選擇了職業(yè)學校。他們往往對生物這樣的課程不感興趣，因此我們有必要對生物教學的現(xiàn)狀和解決對策進行分析研究。

　　一、中等專業(yè)學校生物教學的現(xiàn)狀

　　1、教學內容與學生的實際需要不適應。在實踐調查中發(fā)現(xiàn)，學生最想學到的是能用來解決醫(yī)學實際問題、解釋日常生活生物現(xiàn)象的生物知識以及與醫(yī)學專業(yè)和日常生活密切相關的生物知識。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，當提到明顯與醫(yī)學專業(yè)及日常生活相聯(lián)系的內容時，學生的熱情就會高漲，反之就會使學生興趣索然。但是目前的教學內容沒有體現(xiàn)明顯的科技發(fā)展和進步，課程內容的整個體系沒有突出專業(yè)的特點，甚至有的學生認為學習生物是在浪費時間，不如利用這樣的時間去學專業(yè)課。

　　2、教師的知識結構、教學方法和教學手段不適合職業(yè)教育的發(fā)展。在教學中，絕大多數(shù)教師的教學方法只注重以講授為主，也就是教師講、學生聽的課堂教學形式，師生間的互動不頻繁，學生的聽課效果受到影響，積極性得不到充分的發(fā)揮。另一方面就是職業(yè)學校先進的教學設備不能適應演示實驗和教學媒體課堂授課的需要，職業(yè)教育教學軟件也稀缺，只有在上公開課教學及做課件時才能使用，加之教師教學任務繁重，對于如何改革教學教法、提高教學質量、適應目前的教學現(xiàn)狀缺乏深入的研究。

　　3、生物實驗功能沒有得到有效發(fā)揮。生物實驗是培養(yǎng)人才特別是應用型人才的重要途徑。教學的直觀性原則要求給學生提供盡可能多的建立在直接感知基礎上的具體形象，這就決定了實驗在生物教學中的重要地位。但是當前，實驗教學在整個教學體系中仍是一個薄弱環(huán)節(jié)，生物教學中“重理論、輕實驗”的現(xiàn)象仍然存在。像目前這種封閉式的實驗室管理方式以及唯一的實驗教學模式，容易導致部分學生模仿他人或只看不動手、不用心觀察實驗現(xiàn)象、不記錄有關數(shù)據，更不會獨立思考，進而阻礙了學生觀察、分析、概括、創(chuàng)新等綜合能力的發(fā)展。

　　二、中等專業(yè)學校生物教學改革的對策。

　　1、重視學生在學習中的主體性。學生作為學習的主體，要確定學生的主體地位是現(xiàn)代教學理論的顯著特征。在教學過程中要重視學生的主體地位，就是要在教學活動中充分把握學生的身心特點、學習能力、學習的動機以及影響學生掌握知識和發(fā)展能力的各種因素。 2、充分了解學生的情況，為生物教學作好準備。一方面應充分把握學生的身心發(fā)展特點。中等專業(yè)學校的學生思維比較活躍，喜歡接受新鮮事物，但是自尊心比較強，自制力不夠；還有相當一部分學生學習的功底比較差，學習習慣也不是很好，由于在中考中成績不是很理想，對學習缺乏興趣和自信心。這就需要教師要認真了解掌握分析這個年齡段學生的特點和心理，選擇有效的教學方法，真正提高教學質量。另一方面，在教學前，教師要對學生已經學習掌握的知識內容作全面、客觀的分析，找好傳授新知識、鞏固已有知識的結合點，制訂詳細的教學目標，選擇有效的教學策略，創(chuàng)設良好的教學情境，確定適用的教學媒體。

　　3、激發(fā)學生的學習動機是教學改革的關鍵。一是要使學生充分認識到學習生物的重要性。運用大量鮮活的事例生動形象地上好第一課——“緒言”課，要使學生了解到學科間即有交叉又有融合。假設某一個人既熟悉精通生物又精通掌握醫(yī)學，那么就會在衛(wèi)生事業(yè)中做出貢獻，從而不斷提升綜合競爭能力。二是要充分照顧到學生的實際水平。在教學中考慮到絕大多數(shù)學生的同時，要盡可能幫助學生建立學習的自信心。對于那些基礎差但又想學習的學生要給予積極的評價和鼓勵，讓學生在課堂中不斷獲得知識的滿足感和成功感。三是要增加教學的趣味性，充分調動學生的學習興趣。教師應充分利用豐富的教學語言、多種教學方法、教學手段和教學媒體等不斷激發(fā)學生的學習興趣，不斷創(chuàng)設問題情境，激起學生的好奇心、求知欲和學習興趣，可通過設置問題情境，讓學生帶著問題學習，通過學習來解決問題。

　　4、在教學中實施分層次教學。要在教學設計、課堂教學過程的各個環(huán)節(jié)及課后練習、檢測、評講、談話等各方面體現(xiàn)和滲透分層教學的理念，使不同層次的學生明確自己的學習目標，保證所有學生在每一節(jié)課上都有收獲，切實提高學生的學習興趣和學習能力。分層教學通過分層施教、分層練習、分層輔導等環(huán)節(jié)，能讓每個學生擁有同等的學習機會和發(fā)展機會，使學習困難的學生擺脫困境，成為合格學生，最終使每一個學生都在原有基礎上得到不同程度的提高。

　　5、做好學習指導。學習指導是指教師為了提高學生的學習效果，對學生的學習活動所進行的全方位指導。在學習生物中，職教學生一定會經常遇到一些困難，他們希望得到學習的指導和幫助。這里所說的學習指導主要是指對學生的學習目的進行指導、對學習方法進行指導以及對學習心理進行指導等等，通過開展學習指導能有效地幫助學生克服學習上的障礙和壓力，解決學習上的困難和疑惑，有效改善職教學生的學習現(xiàn)狀，不斷提高職業(yè)教育學生的學習質量。

【對中等專業(yè)學校生物教學的思考論文】相關文章：

生物工程課程改革思考論文04-27

生物教學論文06-16

微生物學雙語教學的實踐與思考論文05-03

初中學生身心發(fā)展與生物教學的思考論文05-03

提高生物實驗教學有效性的幾點思考論文05-04

高中生物生活化教學的思考論文05-01

體育教學的思考教育論文05-04

關于微生物實驗教學改革的幾點思考論文05-03

高中生物雙微整合教學的嘗試與思考論文05-03

對中學體育教學的幾點思考教學論文05-02