- 相關(guān)推薦
新課程改革下高中生物教學策略論文
【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，對每一位教師的要求也不斷提高。高中生物教師在新課程改革過程中，應(yīng)積極完善教學方法、改進教學手段，使學生在學習生物知識的同時，激發(fā)學習生物的興趣。因此，改變傳統(tǒng)的教育教學模式，在教育教學活動過程中培養(yǎng)學生自主學習能力和探究能力，充分發(fā)揮學生主體地位和主觀能動性，方能適應(yīng)新課程改革的需要。
【關(guān)鍵詞】新課程改革;高中生物;教學策略
新課程改革的目的是為了培養(yǎng)學生思辨能力、邏輯思維能力和創(chuàng)造力，在當前素質(zhì)教育日益受到重視的背景下，高中生物教師只有在教育教學活動過程中，為學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力，激發(fā)學生探索欲和創(chuàng)造欲，調(diào)動學生積極性，才能提高高中生物教學的有效性。
一、新課程改革背景下高中生物教學現(xiàn)狀
現(xiàn)階段，在常規(guī)高中生物的教育教學活動過程結(jié)束后，一些生物基礎(chǔ)比較差的學生，對生物教材中新知識的重點和難點難以理解，所以高中生物教師在教育教學活動過程中、在教育教學活動過程結(jié)束后，應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)問題，改變教學方法，從而提高課堂效率。
1.高中生物教學局限于課堂
高中生物教師總是在課堂中完成教育教學活動，生物教學過程中對知識的講授總是局限在課堂，教師沒有將生物與生活實際相結(jié)合，沒有將生物與實驗相結(jié)合，沒有注重對學生進行綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2.教學觀念傳統(tǒng)
有的高中生物教師入職時間久，教齡長，這類教師有豐富的教學經(jīng)驗，但是受傳統(tǒng)的教育教學活動模式和應(yīng)式教育的影響，教師在教育教學活動過程中總是以教材內(nèi)容為主，板書為輔，教師在課堂中對學生進行機械的講授，讓學生掌握重點和難點，這種教學模式導致學生與學生之間的差距逐漸拉大，使學生失去學習高中生物的積極性。
3.學生生物基礎(chǔ)
高中學生在生物課程的學習過程中，有一些學生因為在初中階段生物基礎(chǔ)沒有打好，導致學生在高中階段學習生物更加費力，在教育教學活動過程中跟不上教師思維，從而注意力不集中，導致學生在高中生物課堂中課堂效率低下。
二、新課程改革背景下高中生物教學策略
高中生物教師應(yīng)該積極配合新課程改革，改進教學教學方法，完善教學手段，提高高中學生學習生物的有效性，在教育教學活動過程中和教育教學活動結(jié)束后，積極發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而提高學生學習效率和教師教學效率。
1.以學生為主體
在高中生物的教育教學活動活動過程中，教師要以學生為主體，將課堂交給學生，激發(fā)學生學習生物的興趣，激發(fā)學生探索欲和創(chuàng)造欲，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。比如：教師在教育教學活動展開之前，對學生進行課前導入時利用游戲法，抓住學生的思維，將學生注意力轉(zhuǎn)移到教育教學活動過程中來。在高一生物《細胞的分化》中，教師可以利用奧爾夫音樂和奧爾夫道具，進行細胞模擬游戲，讓學生扮演細胞，教師扮演細胞的主導者，教師播放背景音樂，在細胞增值開始時，慢慢敲打手鼓，教師依照細胞增值特點進行模擬，學生模仿細胞進行運動，教室作為人體中的某一部分，游戲結(jié)束后，教師告訴學生我們做的游戲就是細胞的增值。同樣，《細胞的增值》也可以進行此活動。
2.小組合作
高中生物教師在教育教學活動過程中，可以對學生展開小組合作教學，在小組合作中，讓學生進行分組討論，討論完后進行實驗，激發(fā)學生想象力、創(chuàng)造力，在小組合作的過程中，培養(yǎng)學生傾聽他人發(fā)言尊重他人，讓學生在討論過程中積極發(fā)言，激發(fā)學生自主學習能力。比如:在人教版高中生物《細胞的增值》中教師可以讓學生進行討論，在討論過程中教師積極觀察學生，在學生遇到問題和沖突時教師引導學生，為學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。
3.利用多媒體教學
隨著社會的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)進入千家萬戶，多媒體設(shè)備已經(jīng)成為學校的硬件設(shè)施，在高中生物的教育教學活動過程中，教師利用多媒體設(shè)備開展教育教學活動，在多媒體教學中，教師利用豐富多彩的圖片、生動形象的動畫、視頻、音頻等進行導入、教育教學活動或者是課外拓展。
三、總結(jié)
總而言之，在新課程改革背景下的高中生物教育教學活動過程中，教師應(yīng)該科學地設(shè)計教案，有針對性地對生物基礎(chǔ)差的學生進行因材施教，教師在每一堂課后都要進行反思和總結(jié)，對教育教學活動過程中缺點進行積極改進，教師還應(yīng)該積極與家長進行溝通，實現(xiàn)家園共育，建立評價機制，對學生的優(yōu)點和進步積極表揚，積極告訴家長，對學生投以肯定的目光，教師經(jīng)常關(guān)注時事政治，將時事政治與生物教材相結(jié)合，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維和多元化思維，從而提高高中生物課堂有效性，為國家培養(yǎng)棟梁之才。
參考文獻：
[1]王瑞梅.創(chuàng)設(shè)新課程標準下的高中生物教學情境[J].青少年日記（教育教學研究）.2018年02期.
作者:龍華 單位:湖北省宜昌市第一中學
【新課程改革下高中生物教學策略論文】相關(guān)文章：
新課程改革下初中音樂教學改革論文04-30
新課程下小學語文有效教學策略論文04-29
新課程理念下微觀概念的教學策略論文05-04
淺論新課程改革下的高中物理教學論文04-26
新課程理念下的D語交際教學策略探析論文05-03
新課程改革下的高中音樂教學創(chuàng)新論文04-30
新課程改革下高中歷史教學研究論文05-02
關(guān)于新課程改革背景下的美術(shù)說課探析論文05-02
新課程改革中的感悟論文05-03