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淺談在生物教學中培養(yǎng)學生的學習興趣論文
興趣是學生最好的老師，也是學生學好一門課程的關(guān)鍵。在生物教學中有目的地注重培養(yǎng)學生的學習興趣，是促使學生學好生物學的最好辦法。因為興趣是學習的強大動力和內(nèi)在力量，興趣對學生的智力起著促進作用。學生只有輕松、愉快、自覺地學習，才能全面提高自身生物科學素養(yǎng)，適應(yīng)生物科學技術(shù)新時代的發(fā)展。
一、參觀生物標本，誘發(fā)興趣
根據(jù)初中同學性格活潑，好奇心和求知欲強等心理特點，有意識地在開學初帶同學們參觀本校的生物標本室。通過同學們自己認真仔細地觀察和教師逐一作簡要介紹，同學們?nèi)呵檎駣^，對生物的多樣性有了初步的感性認識，并由此產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、野外實地考察，誘導(dǎo)興趣
初中同學從年齡特征和心理特點來看，他們童心未泯，單純，熱情，迷戀大自然，愛游玩。從小就喜歡捉蟲撲蝶，對昆蟲有濃厚的興趣。針對以上特點，可帶領(lǐng)同學們就近參觀校園植物;也可以利用節(jié)假日組織學生參加春游或秋游活動，到野外實地考察，指導(dǎo)他們采集和制作生物標本，開闊視野，寓教于樂，從而誘導(dǎo)產(chǎn)生興趣。
三、設(shè)置懸念，引發(fā)興趣
常言道：萬事開頭難，良好的開端等于成功的一半。上課亦是如此。導(dǎo)言亦稱引言，它應(yīng)像一出優(yōu)秀的戲劇的序幕那樣引人入勝，給人以美的享受。上課開始，教師應(yīng)富有激情地應(yīng)用形象生動、妙趣橫生的激勵語言開課，它能引起學生的有意注意，便于他們的大腦皮層迅速建立適宜的興奮灶，產(chǎn)生積極的思維活動。這種帶有激勵性的導(dǎo)言，可以激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，使教學能順利進行。與此同時，還應(yīng)適當設(shè)置懸念來引發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。通過這樣創(chuàng)設(shè)愉快的課堂情景，提高學生的學習興趣，以期達到預(yù)想的教學效果。
四、采用直觀教學，激發(fā)興趣
�、賾�(yīng)用語言(聽覺)直觀教學，激發(fā)學習興趣。實踐證明，有許多同學不重視生物學這門課程。要使學生學好生物知識，顯然并非易事，這就要求生物教師必須耗費更多的精力，運用形象逼真，妙趣橫生，深入淺出的教學語言才能激發(fā)學生們的學習興趣，喚起對生物學知識的渴求，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，從而達到教學要求。
②運用(視覺)直觀教學，提高學習興趣。視覺直觀教學即直觀教具在教學中的合理應(yīng)用。生物直觀教具主要有標本、實物、模型、掛圖、錄音、錄像、幻燈和照片等。要上好一節(jié)生物課，一定要注意合理使用模型、掛圖和實物等直觀教具。直觀教具出現(xiàn)太早或使用不當，反而會發(fā)散學生的注意力，有利于教學的順利進行。
五、改革教學結(jié)構(gòu)，鞏固興趣
打破舊有教學模式，引進探究、合作、情境、實驗等多種新的教學形式。引導(dǎo)學生主動參與，充分調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生保持濃厚的學習興趣。
(1)引入探究式教學。生物課程中的科學探究是學生積極主動地獲取生物科學知識、領(lǐng)悟科學研究方法而進行的各種活動。初中生好奇心強、求知欲旺。根據(jù)他們的心理特點，充分利用生物本身的趣味性，將科學探究引入課堂，能促進學生學習方法的改變，使學生積極、主動地獲取生物科學知識。學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃荧@取知識，易于形成創(chuàng)新精神，提高科學探究能力。而探究成功后的快感又將內(nèi)化為強大的學習動力，進一步激發(fā)學生探索未知世界的熱情。而學生，當然會興趣濃厚地參與整個學習過程。
(2)采用情境教學。在課堂教學中適當設(shè)計一些情境，尤其是問題情境，能更好地觸發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學習興趣，取得較好的教學效果。在教“營養(yǎng)繁殖”時，可設(shè)計這樣的情境：有人種了一棵蘋果樹，上面結(jié)了許多蘋果，竟然有不同的外觀和色澤，吃起來口味也不同，這個人是怎樣種出這棵與眾不同的蘋果樹的呢?引導(dǎo)學生帶著饒有興趣的問題去閱讀“營養(yǎng)繁殖”，學生會積極思考，認真在書中尋找答案，必然會取得較好的學習效果。
(3)采用小組合作學習。在教學過程中，充分運用小組合作學習的方式，也是很好的做法。因為學生在小組中可以通過表達、交流，將其在探究過程中獲得的信息、材料、思維方式、思維成果與小組中的其他成員共享，還可以通過組與組之間的交流，與其他小組的同學共享。采用小組合作學習的方式，師生角色得到了轉(zhuǎn)換，教師僅負責課程的設(shè)計和安排，更多的是引導(dǎo)學生自主參與，充分調(diào)動了學生的學習積極性和主動性。教師作為“平等中的首席”參與其中，還能針對學生的問題和困難適當進行引導(dǎo)，更多地激發(fā)學生獨立思考的火花。小組合作學習的形式，消除了過去學習中的緊張、枯燥、厭煩的情緒，體現(xiàn)了學習的“易”“趣”“活”，能進一步激發(fā)學生學習興趣和學習潛能。
(4)加強實驗教學。生物學是以實驗為基礎(chǔ)的科學。實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學生的觀察能力、思維分析能力、創(chuàng)新能力，激發(fā)學生學習的興趣，許多學生正是因為愛實驗才愛生物學的。因此，教師要引導(dǎo)學生觀察好課堂演示實驗，做好隨堂實驗，上好實驗課。實驗，能讓學生從中領(lǐng)略到類似科學家般的成功感受，誘發(fā)學生產(chǎn)生研究生物現(xiàn)象的強烈欲望。
(5)滲透愉快教學。人在心情愉快時，最易接受新知識。在講授教學重點、難點時，可以穿插一些與教材有關(guān)的成語、兒歌、謎語，還可以進行搶答競賽等形式的活動。如講植物果實和種子時，用謎語“麻屋子，紅帳子，里面睡著白胖子”來說明花生果實、種子的特點。這樣，既緊扣書本知識點，又大大激發(fā)了學生的學習興趣。在教學中，還可以充分利用新教材中“游戲、思考、課外閱讀、課外探究、探究、討論、實驗、觀察”等多個欄目的直觀性，采用講、做、議、練多種形式，寓教于樂，使課堂教學在輕松活潑的氣氛中進行。
(6)鼓勵質(zhì)疑，延續(xù)興趣，孔子在《論語·子張》中說：“博學而篤志，切問而近思。”學起于思，思緣于疑，有疑點，才有思考創(chuàng)新。教師要有目的地引導(dǎo)學生設(shè)疑、釋疑，使學生的思維始終處于一種積極的探索狀態(tài)，充分調(diào)動學生的主觀能動性，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的技巧，培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。
通過以上幾個方面對學生學習興趣的培養(yǎng)，使同學們變被動學習為主動學習，調(diào)動了學生學習的積極性和主觀能動性，活躍了課堂氣氛，提高了同學們的思維能力，并加深了對生物這門科學的認識，為學好生物學知識打下堅實的基礎(chǔ)，其效果是非�？捎^的。
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