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生物科學(xué)史在高中生物教學(xué)的教育價值的論文
【摘要】在課堂教學(xué)中合理導(dǎo)入科學(xué)史料，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，勾起學(xué)生的探索欲，還能夠幫助學(xué)生更好地理解課本知識。高中生物是一門重要的學(xué)科課程，在高中生物教學(xué)中將生物科學(xué)史貫穿于整個課堂教學(xué)中，能夠全面促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。本文就高中生物教學(xué)中應(yīng)用生物科學(xué)史的教育價值作幾點分析探討。
【關(guān)鍵詞】生物科學(xué)史;高中生物教學(xué);教育價值
前言
生物科學(xué)史涉及的范圍非常廣，它具體反映了生命科學(xué)的產(chǎn)生、形成、發(fā)展以及相應(yīng)的變化過程，在深入探討生物科學(xué)史過程中，我們可以看到蘊含其中的科學(xué)精神、科學(xué)規(guī)律以及科學(xué)方法等，這對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)起到了舉足輕重的作用[1]。那么，在高中生物教學(xué)中生物科學(xué)史的教育價值應(yīng)如何彰顯和體現(xiàn)呢？筆者以高中生物人教版教材為例，就此問題作以下探究。
一、借助生物史導(dǎo)入課題，有效激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣
高中生物的知識點比較多，其學(xué)習(xí)難度相對比較大，為了有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中重視課題導(dǎo)入顯得尤為重要。那么，在高中生物教學(xué)中，如何才能有效地導(dǎo)入課題呢？具體而言，教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生設(shè)計合理的課堂導(dǎo)入情境，從而有效吸引學(xué)生的注意力，讓更多的學(xué)生充分投入到課堂學(xué)習(xí)活動中來。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到必修2“第1章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”一節(jié)時，在課本內(nèi)容講解之前，教師可以先向?qū)W生提問：“請同學(xué)們思考，諺語所說的種瓜得瓜、種豆得豆是否正確，它折射了什么樣的生物學(xué)道理？”通過這樣的課題情境導(dǎo)入，能夠有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，而后教師讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行課本內(nèi)容閱讀和思考，學(xué)生在討論學(xué)習(xí)中逐漸認(rèn)識到基因與遺傳的關(guān)系。為了更好地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，幫助學(xué)生更深入地理解“遺傳因子”的相關(guān)知識，教師可以為學(xué)生講解遺傳之父孟德爾的故事，讓學(xué)生一起回顧探究孟德爾的豌豆雜交試驗，循著科學(xué)家的研究足跡進(jìn)行生物知識探討，學(xué)生在探討學(xué)習(xí)中能夠更好地發(fā)現(xiàn)遺傳的奧秘。很顯然，通過借助生物史導(dǎo)入課題，能夠有效激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生加深知識記憶。
二、利用史料講解生物知識點，幫助學(xué)生清晰地把握生物概念
在高中生物課堂講解中，對于某些較為抽象、枯燥的公式原理以及概念，教師可以利用史料進(jìn)行生物知識點講解，從而讓學(xué)生更好地理解生物原理的來龍去脈，最終幫助學(xué)生更好地把握生物概念和意義。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到必修2“第7章現(xiàn)代生物進(jìn)化理論”一節(jié)時，教師可以從自然進(jìn)化論觀念引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過史料了解到生物進(jìn)化論的提出到被大眾普遍接受經(jīng)歷了一個漫長的過程，歷史上最早提出進(jìn)化學(xué)說的學(xué)者是法國博物學(xué)家拉馬克，他通過觀察分析動植物得出結(jié)論，提出生物是不斷進(jìn)化和演變的。達(dá)爾文在漫長的航海旅行中通過分析研究不同地域的動植物與化石，并經(jīng)過長期的總結(jié)思考提出了自然選擇學(xué)說。而后，隨著生物科學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，人們漸漸地認(rèn)識到變異與遺傳的本質(zhì)，最終奠定了現(xiàn)代進(jìn)化理論基礎(chǔ)。
三、借助生物科學(xué)史進(jìn)行實驗教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的探究意識
高中生物教學(xué)不僅僅是簡單的課本講解，還需要通過實驗操作進(jìn)行深入探討，只有這樣才能更好地把握生物學(xué)科知識。借助生物科學(xué)史進(jìn)行實驗教學(xué)，能夠更有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并有效提高學(xué)生的探究意識和綜合技能水平。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到課題1“果酒和果醋的制作”相關(guān)內(nèi)容時，該課題的主要教學(xué)目標(biāo)在于幫助學(xué)生理解和把握果酒、果醋制作的原理，并讓學(xué)生在實驗過程中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力。為了幫助學(xué)生理解果酒制作的原理，教師可以借助生物科學(xué)史為學(xué)生設(shè)計實驗環(huán)節(jié)，首先可利用教學(xué)視頻或多媒體設(shè)備作為輔助教學(xué)工具，將果酒釀制歷史以視頻、動畫等形式播放給學(xué)生觀看，從而讓學(xué)生深刻感受和體驗勞動人民的智慧。學(xué)生在生物必修1中已經(jīng)深入學(xué)習(xí)了細(xì)胞呼吸的有關(guān)知識內(nèi)容，也對酵母菌無氧（有氧）呼吸有了比較清晰的了解和把握，在此基礎(chǔ)上教師再讓學(xué)生分組進(jìn)行果醋、果酒制作實驗，在實踐操作中，教師應(yīng)告知學(xué)生相關(guān)的注意事項，繼而有效培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和實踐意識。
四、結(jié)語
在高中生物教學(xué)中，如何科學(xué)、有效地將生物科學(xué)史運用到實際教學(xué)中是教師面臨的一大挑戰(zhàn)。借助生物史導(dǎo)入課題及實驗教學(xué)，并利用史料講解生物知識點，能夠有效提高學(xué)生的知識探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。隨著教育改革的深化，在高中生物教學(xué)中應(yīng)高度重視生物科學(xué)史在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
[1]安轉(zhuǎn)霞.生物科學(xué)史在高中生物教學(xué)中的教育價值[J].西部素質(zhì)教育,2017(02):124.
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