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實(shí)施研究性學(xué)習(xí)過程中幾個(gè)值得注意的問題

時(shí)間:2021-10-02 11:18:43 生物論文 我要投稿

實(shí)施研究性學(xué)習(xí)過程中幾個(gè)值得注意的問題

隨著素質(zhì)教育(www.xfhttp.com-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))的深入人心,研究性學(xué)習(xí)在我國逐漸展開,在學(xué)校的統(tǒng)一安排下,筆者鋪導(dǎo)了2個(gè)研究性學(xué)習(xí)小組,課題分別為“衛(wèi)生用紙和人體健康”(以下簡稱“衛(wèi)生”課題)以及“青島樓山地區(qū)環(huán)境污染調(diào)查”(以下簡稱“青島樓山”課題),并且正在輔導(dǎo)“生物進(jìn)化的歷程”(以下簡稱“進(jìn)化論”課題)、“青島市綠色消費(fèi)的市場調(diào)查”、“開發(fā)荒山的經(jīng)濟(jì)計(jì)算”等研究性課題。在這些課題的實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)并解決了一些問題,希望能對大家有所啟發(fā)。 1研究計(jì)劃的完整性 研究性學(xué)習(xí)其實(shí)相當(dāng)于大學(xué)里培養(yǎng)研究生的導(dǎo)師制,只是研究課題的大小不同而已。但凡研究都要通過查閱文獻(xiàn)、制定研究計(jì)劃、具體實(shí)施和成果總結(jié)等幾個(gè)步驟。這就對中學(xué)教師的素質(zhì)提出了一定的要求,而中學(xué)生則幾乎沒有接觸過科學(xué)研究,所以在初期確定課題時(shí)就迫切需要指導(dǎo)。課題的來源有多種途徑,如何確定課題在此不贅述。單論初期確定課題時(shí)研究計(jì)劃的完整性。 如“青島樓山”課題,學(xué)生事先沒有到樓山實(shí)地考察過,只知道樓山是重工業(yè)污染區(qū),想到山上取些標(biāo)本,考察樓山受污染的情況。對于在山上能取到什么生物標(biāo)本,取了標(biāo)本如何處理、觀察,能不能查閱到樓山前些年的環(huán)保資料都非常模糊,也沒有要取得什么形式的成果的打算,對如何進(jìn)行整個(gè)調(diào)查研究心中沒底。不搞清這些問題而急于下手去搞研究,只能是摸著石頭過河,很難預(yù)料研究的結(jié)果。所以首先要給學(xué)生上一堂研究方法課,通過介紹科學(xué)研究的步驟,和學(xué)生一起討論計(jì)劃的可行性,學(xué)生自己回去再進(jìn)一步地討論,確定了整個(gè)計(jì)劃的關(guān)鍵步驟:比如先到樓山實(shí)地考察1次,并且可以到當(dāng)?shù)丨h(huán)衛(wèi)局查閱資料、請教專家,整個(gè)過程要注意留取資料,如出門一定要帶照相機(jī)拍照等。通過前期的準(zhǔn)備工作,大家做到了對整個(gè)研究計(jì)劃心中有數(shù),對完成研究性課題充滿了信心。后來學(xué)生在第2學(xué)期做“進(jìn)化論”等課題時(shí),事先就能制定出大致的研究過程以及成果的表現(xiàn)形式等,表現(xiàn)了長足的進(jìn)步。 2研究過程的監(jiān)控 由于中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重,對研究性學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識也不足,如果在研究性課題的實(shí)施過程中指導(dǎo)教師和班主任不注意日常監(jiān)控,則很容易造成組員忙閑不一的局面,甚至最后使研究課題流于形式。 比如在“衛(wèi)生”課題中,由于日常監(jiān)控不夠嚴(yán)謹(jǐn),5個(gè)學(xué)生組成的課題小組其實(shí)基本上是2個(gè)學(xué)生在忙,有違于研究性學(xué)習(xí)“重結(jié)果更重過程”的原則,也不利于促進(jìn)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。教師按照初期確定課題時(shí)組員的分工認(rèn)真做好每周鑒定可以有效解決這個(gè)問題。教師注重過程評價(jià)也可以引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地對待研究性學(xué)習(xí)。 3成果的形成和展示 研究性學(xué)習(xí)的成果形式包括論文、模型和標(biāo)本等各種類型,展示成果的形式也有許多種,其中課件是有效而且常用的一種,但是要防止一種傾向,就是由于課件的可視性和良好效果而被當(dāng)作學(xué)習(xí)的成果來下功夫,這樣就會本末倒置,不利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)。 如到學(xué)期末總結(jié)研究性學(xué)習(xí)的成果時(shí),由于時(shí)間緊迫,不少學(xué)生不自覺地把課件當(dāng)成了最后的主要成果。不少課題都是先做課件進(jìn)行展示,然后再慢慢寫論文。有些小組甚至把課件上的文字直接取下來當(dāng)作論文,導(dǎo)致論文存在口語化、用第1人稱、不嚴(yán)肅等問題。應(yīng)該要求學(xué)生先整理出論文或調(diào)查報(bào)告等,再制作課件來介紹研究成果,這樣既保證了研究成果的質(zhì)量,也符合科學(xué)研究的程序。 4經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié) 一個(gè)研究性課題結(jié)束后,教師應(yīng)和學(xué)生一起及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),這一點(diǎn)對于師生都是非常重要的,是順利開展下一個(gè)研究性課題的基礎(chǔ)。學(xué)生往往剛結(jié)束上一個(gè)課題就急于著手下一個(gè)課題,這時(shí)需要教師引導(dǎo)他們進(jìn)行總結(jié)。 比如在“衛(wèi)生”課題中由于沒有注意研究過程中資料的積累,研究過程的照片一張也沒有,導(dǎo)致最后在制作課件時(shí)缺乏足夠的說服力,而且整個(gè)小組分工不清,沒能很好地進(jìn)行合作研究;“青島樓山”課題中因?yàn)闃悠返钠茐,?dǎo)致研究過程和結(jié)果脫節(jié),

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實(shí)施研究性學(xué)習(xí)過程中幾個(gè)值得注意的問題