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[小學自然論文]農(nóng)村自然教學的研究與實驗
小學自然課“是對學生進行科學啟蒙教育(www.xfhttp.com-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))的一門重要基礎學科”,學好這門課對提高小學生的科學素質(zhì)有著重要的意義。對廣大的農(nóng)村小學來說,開好這門課還有利于落實“廣大農(nóng)民發(fā)展生產(chǎn)、勞動致富、渴望人才的要求!钡,由于人們對其重要性的認識不足或如何利用農(nóng)村的有利條件教學這門課研究不夠,而未能發(fā)揮教學這門課應有的作用和功能。為了解決這個問題,近幾年來我們開展了在農(nóng)村如何開設自然課的教學研究與實驗。實驗的效果表明:開設自然課不僅有效地培養(yǎng)了學生的科學素質(zhì),而且在為當?shù)亟?jīng)濟建設服務上取得了可喜的成績。
一、實驗的基本作法
調(diào)查研究表明:農(nóng)村自然教學的不利因素主要是教學儀器設備少。但農(nóng)村學校也有許多有利的教學條件:得天獨厚的自然環(huán)境和資源為自然教學提供了豐富的、活生生的教學材料;為開展自然教學提供了觀察、考察、飼養(yǎng)、栽培等實踐活動的場所;自然課中50%以上的內(nèi)容都是農(nóng)村學生所熟悉的事物和現(xiàn)象,學生對農(nóng)村的自然事物有著豐富的感性認識等等。所以,我們特別注意引導實驗教師充分利用這些有利條件。
。ㄒ唬┮虻刂埔耍x擇適應教學需要的替代材料。
自然課中的觀察、實驗材料雖有一定的普遍性,但不可能覆蓋所有地區(qū)和學校,對于那些當?shù)厝狈Φ牟牧显趺崔k?我們采取的辦法是:對教材中與自然條件結(jié)合較緊的課文進行系列梳理,列出不易得到的教學材料,選擇可以達到的教學目的要求、當?shù)匾椎玫牟牧咸娲脱a充(如用紅薯藤替代天竺葵學習“扦插”,用菜青蟲替代蠶學習“養(yǎng)蠶”等),并列成“教學材料結(jié)構(gòu)表”印發(fā)給當?shù)剜l(xiāng)、村小學自然教師使用,以便教師課前準備和要求學生自帶材料,從而使所有學生都能親自參加觀察、實驗活動,直接感知各種自然事物。實踐證明:這些作法是可行的,效果是好的。廣大農(nóng)村自然教師反映:“教學材料結(jié)構(gòu)表”實用性強,易操作,便于兼職教師課前作準備,同時也改變了因缺乏教學材料,只能靠老師演示實驗、學生看的狀況,有效地激發(fā)了學生學習自然的興趣,增加了學生了解家鄉(xiāng)自然事物特點的機會,培養(yǎng)了學生學科學、用科學的能力。
。ǘ├棉r(nóng)村土地較多的條件,師生動手建設、管理生物園。其作用是:
1.生物園能為教學提供觀察實驗的材料。教師指導學生在生物園按教學需要分類、分期栽培植物,飼養(yǎng)小動物,為課堂教學提供豐富的、活生生的教學材料,解決了學生因缺乏實驗材料無法親自觀察、實驗的矛盾。
2.生物園是學生進行栽培、飼養(yǎng)等學習活動的基地。自然教學大綱要求盡可能創(chuàng)造條件,聯(lián)系實際,讓學生直接參與栽培、飼養(yǎng)等實踐活動,學習自然知識,這一問題一直未能很好解決。有了生物園地,教師就可以充分利用這一有利條件,引導學生在生物園地中直接參與栽培、飼養(yǎng)等實踐活動,如嫁接、扦插、喂養(yǎng)小兔等,從而能更好地在實踐中學知識,學技能。
3.生物園的建設能緊密結(jié)合當?shù)厣a(chǎn)實際,為當?shù)匕l(fā)展經(jīng)濟服務。在生物園的建設中,教師有意識地指導學生結(jié)合當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的需要,進行培植花木幼苗、果樹、藥材等經(jīng)濟作物的實驗。例如,荊門市馬河鎮(zhèn)鐵坪小學的實驗教師指導學生在生物園扦插葡萄、石榴兩萬多株,種植香菇45蓬;新州縣舊街小學的實驗教師指導學生在生物園種植半枝蓮、舌干等藥材,還進行芽接板栗的實驗;利川市黃泥坡小學的實驗教師指導學生對珍貴樹種“珙桐”、“水杉”進行繁育實驗,他們還學習扦插大黃楊樹苗,成活率達85%
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