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要重視中年級自然教學
----《果實的共同特征》教學評析
陳幸元老師《果實的共同特征》一課的教學，基本上體現(xiàn)了中年級自然教學的特點，突出了“指導”二字，貫徹了以學生為主體的教學思想，完成了知識、能力、教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）三位一體的教學任務(wù)。在這里，本人想藉此課談?wù)剬χ心昙壸匀唤虒W的認識。
一、重視對中年級自然教學特點的研究
九年義務(wù)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）自然教學大綱突出的特點就是按低、中、高年級分別對知識、能力、教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）提出了具體明確的要求�！豆麑嵉墓餐卣鳌芬徽n，著重于“指導學生認識周圍自然界常見的同類事物的共同特征”，“培養(yǎng)他們的概括、推理等思維能力”。這也是大綱對中年級教學的基本要求。
中年級學生在學習“植物種類”的科學概念之前，雖然知道根、莖、葉等名詞，但并不能說明他們已經(jīng)懂得了這些名詞的內(nèi)涵。因為學生常把非本質(zhì)的現(xiàn)象當成某一類植物的共同特征。例如，他們認為“凡是能吃的都是果實”，“凡是莖都長在地上”，“凡是根都長在地下”等�？梢�，學生已有的關(guān)于植物種類的認識與我們所說的科學概念之間存在著較大的差距，甚至完全不同。
中年級學習的“果實的共同特征”是在低年級學習“各種各樣的果實”的顯著特征基礎(chǔ)上展開的`，但在教學中又不能將果實的詳細分類及屬性、用途等知識講得過多、過細、過深。如，“為什么有的果實看不見或者沒有種子”，“為什么皮和果肉都叫果皮”，“為什么干果也有肉”等等，這些知識與果實的概念雖有聯(lián)系，但都不是中年級教學的內(nèi)容，這就要求教學中一定要注意把握好深淺度。
二、注重中年級與低年級的銜接
１．重視低、中年級知識的聯(lián)系
在低年級，學生已經(jīng)獲取了一定數(shù)量的事實，對周圍的自然事物形成了一定的感性認識。如對各種各樣的果實、根、莖、葉等有了初步的印象。在學習《果實的共同特征》時，教者就充分利用了這一點，讓學生準備了各種各樣的果實，教學檢查中發(fā)現(xiàn)很少有學生將根、莖、葉或明顯不是果實的植物帶到課堂上來，給教學創(chuàng)造了良好的'開端。
當指導學生觀察解剖開的蘋果內(nèi)部有什么時，有的學生說“有核”、“有籽兒”，有的學生說“有種子”“種子”的概念，即是學生在低年級學習的。教者并沒有急于告訴“核、籽兒就是種子”，而是通過投影讓學生再觀察、討論。雖然這僅僅是教學一個名詞的細節(jié)，但反映了教者的教學思想，堅持讓學生說，堅持引導學生在復習已有知識的基礎(chǔ)上掌握新知識。
２．注意能力培養(yǎng)的連續(xù)性
（１）低年級要求學生能運用感官進行觀察，學習簡單的實驗操作；而到中年級則要求用簡單儀器進行初步的定量觀察，學習對比實驗。這些要求是連續(xù)的、發(fā)展的。教者在講《果實的共同特征》時，充分注意到了這一點。比如解剖蘋果，雖然簡單，但比低年級增加了難度。
為了增強學習效果，教學中將由教師示范操作改為由學生先動手，教者再進行邊解剖邊指導，教學效果很好。為了加深學生對“果實的共同特征”概念的理解，教者指導學生同時解剖蘋果和胡蘿卜
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