求學之路

未到不惑之年的我，治學的時間不算很長，要談治學經(jīng)驗，確實有些惶恐。但畢竟在求學的道路上已經(jīng)跋涉了近二十年，其中有些甘苦，寫出來供想入學問之門的同好們參考，也許不無啟發(fā)。

    一

    我生長在鄉(xiāng)村，從小讀書雖然比較用功，但課外卻沒有什么書讀。上初中的時候，才開始讀小說，印象比較深的，是讀了繁體字版的《水滸》、《三國演義》和《西游記》之類。由于所讀的書被撕得破爛不堪，無頭又無尾，只記故事情節(jié)，不管書名和作者。所以上大學后系里舉行摸底考試，我連四大古典小說的作者是何許人也答不上來，為此，沒能進入快班學習。不過，由于在中學讀的古典小說稍微多一點，在高中的時候已可以用比較簡單的文言文寫書信，而且所讀的小說大都是繁體字版，上大學后對于認繁體字倒是不覺得困難。后來我對古典文學產(chǎn)生興趣，與中學打下的基礎(chǔ)不無關(guān)系。

    我七七年考上武漢師范學院（即現(xiàn)在的湖北大學），同年級的同學年齡懸殊比較大，老三屆的同學比較多，知識基礎(chǔ)也比我們年齡較小的同學要厚實。尤其是上大學后不久的摸底考試，我成績不及格，更感到有些自卑�；叵肫饋恚�自卑并不是一種不良的心理，自傲比自卑更可怕。因為知道自己不足才感到自卑，而知不足然后才會發(fā)憤圖強，既求超越自我，也力求超越他人。讀大學時，讀書真有如饑似渴之感，那時并沒有想到今后會走上做學問之路，只覺得成績不如人，上的學校也不是名牌，總想趕上成績比自己好的同學，趕上考入了名牌大學的同學，以擺脫自卑。自己覺得古典文學的基礎(chǔ)稍為好一點，于是把學習的重點放在古典文學方面。

        讀大一時，我就開始每天背誦古典文學作品。先是跟著老師，講一課背一課，因為背誦得比較快，就“超前”背誦。教材的作品背誦完了，再背誦其他選本。我采取的是反復記憶法。在弄懂作品文意的基礎(chǔ)上，每天早上背誦一遍，晚飯后散步時再重背一遍，夜晚入睡前再默記一遍，第二天早鍛煉跑步時又默背一遍。一周后，再把本周所背誦的作品全部復習背誦一遍，一個月后又把本月所背誦的內(nèi)容全部過一遍。這樣，一篇作品一天之內(nèi)經(jīng)過三、四次的背誦，一周、一月內(nèi)又經(jīng)過復習，就不容易遺忘。

    論背誦的功夫，我們這一代青年學者已無法跟老一輩的學者相提并論。雖然現(xiàn)在的電腦可以迅速檢索有關(guān)信息資料  ，但并不能代替人的記憶。尤其是從事古典文學研究，大腦中不儲存一些優(yōu)秀的作品，就很難提高自己的藝術(shù)感悟能力和審判判斷能力。創(chuàng)造往往是基于聯(lián)想，而聯(lián)想又常常源于記憶。要對作家作品有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)見，僅僅是增強理論的修養(yǎng)是不夠的。要分析評價一篇或一類作品的優(yōu)劣好壞，總得有另一篇或另一類作品作為直接或潛在的參照。臨時尋找參照的作品，并非不可能，但總不如記憶來得快捷，最關(guān)鍵的還是記得多，能夠隨時產(chǎn)生聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)新問題。治學的根本在于解決前人未曾解決或未能很好解決的問題，而解決問題的前提是要善于發(fā)現(xiàn)問題。記憶則是發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)。

    在大學一、二年級，我學習古典文學的重點是在先秦文學。背誦的也主要是《詩經(jīng)》、《楚辭》、諸子散文和歷史散文。曾經(jīng)一度對古代漢語產(chǎn)生過興趣，閱讀了一些文字學和音韻學方面的著作，后來覺得還是古典文學更有意思。當時的想法很簡單，即使將來做不成學問，學古典文學，也可以自娛身心。其實，只要有興趣，做任何學問都能自得其樂。這一段時間對先秦文學和古代漢語的重點學習，為我后來從事唐宋文學的研究，打下了較好的文字基礎(chǔ)。

    到了大學三年級，我開始學寫論文。當時正逢學術(shù)界開展對唐代邊塞詩的討論，于是嘗試寫了一篇論邊塞詩的文章。雖然文章沒能達到發(fā)表的水平，但得到了任課老師張國光教授的大力鼓勵和表揚，自信心大增，學習的重點也開始轉(zhuǎn)移到唐宋文學方面。

    我進行學術(shù)研究，是從

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