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大學(xué)的教育理念與目標(biāo)
內(nèi)容提要：要檢討現(xiàn)在大學(xué)的課程設(shè)置。大學(xué)與高等專業(yè)學(xué)校不同，強(qiáng)調(diào)綜合、廣博、人文教育，培養(yǎng)和諧發(fā)展的人才。各大學(xué)可以有不同的辦學(xué)理念與目標(biāo)，但其共性的內(nèi)容是：促使人類、族類文明與文化的傳承、積累、揚(yáng)棄與發(fā)展；培植社會資本與文化資本，引導(dǎo)社會良性健康發(fā)展；培育具有反思性、批判性的公眾知識分子與健全的國民。過于功利性、實用性、工具性的目標(biāo)設(shè)計、課程設(shè)置與評價標(biāo)準(zhǔn)是十分有害的，需要從長時效的視域來反省我們的大學(xué)教育。目前大學(xué)的管理機(jī)制和評價體系有很多問題。提倡讀經(jīng)典，讓大學(xué)生學(xué)會品鑒、欣賞中外高雅的精神產(chǎn)品。要改變師生之間隔絕與疏遠(yuǎn)的現(xiàn)狀。
關(guān)鍵詞： 大學(xué)教育、理念、目標(biāo)、經(jīng)典導(dǎo)讀、師生懇談
一、從課程設(shè)置說起
自1952年按蘇聯(lián)模式進(jìn)行“院系調(diào)整”以來，中國大陸地區(qū)的高等教育基本上是分科式的專門教育，培養(yǎng)的理想范式是專業(yè)技術(shù)人才。即使是全國綜合性大學(xué)，其內(nèi)部也嚴(yán)重分割，缺乏科際之間的互動與整合。今天，我國綜合性大學(xué)本科生的課程設(shè)置已有了不少改進(jìn)，例如增設(shè)了跨學(xué)科的公共選修課，讓各院系學(xué)生交叉互選，每一位學(xué)生至少要有10學(xué)分的公共選修課程。此外，不少院系把“大學(xué)語文”列為必修的公共基礎(chǔ)課程。[1]但總的說來，本科教育基本上仍按公共基礎(chǔ)課（必修）、專業(yè)基礎(chǔ)課（分必修或選修）、專業(yè)課（分必修與選修）三大塊設(shè)置，這仍然是專業(yè)人才的培養(yǎng)模式而不是通才的培養(yǎng)模式。其中，師生意見最大的：一是公共基礎(chǔ)課中，政治理論課6－7門，比例過大，且教學(xué)效果甚微；二是專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課設(shè)置過于狹窄。一些政治理論課的內(nèi)容，脫離人類文明的精神資源與現(xiàn)代社會人生之實際，沒有達(dá)到養(yǎng)育學(xué)生健全的人格、志向、情操、公民意識、處世能力的目的；而過于狹窄的、太強(qiáng)調(diào)實用性的專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課，使學(xué)生在知識面、智力與方法論上，均難以面對現(xiàn)代多元文化和學(xué)科的綜合發(fā)展。其實，現(xiàn)代科技發(fā)展日新月異，越強(qiáng)調(diào)實用性的課程，到頭來越設(shè)有實用性。有一些專業(yè)課其? 凳遣槐厴璧模???強(qiáng)梢暈奘ψ醞�。我視�??笱Ы逃??趴硇亓浚?叛塾誄ぴ兜奈蠢矗?朔?滌彌饕宓鈉?頡４笱Ы逃?⒖緯躺柚靡?械?裕?荒芴?臘濉?/P>
現(xiàn)在我們注意到理、工、農(nóng)、醫(yī)等自然科學(xué)、技術(shù)學(xué)科的學(xué)生，文、史、哲、藝、宗教、語言等人文學(xué)科學(xué)生，經(jīng)濟(jì)、法律等社會科學(xué)學(xué)生在知識上的互補(bǔ)，人文與科學(xué)的交叉，特別是人文教育或素質(zhì)教育的提倡與重視，已卓有成效。從人性的養(yǎng)成來看，不論學(xué)什么專業(yè)的學(xué)生都需要人文的陶冶與性情的養(yǎng)育，都需要接受人文的教化。學(xué)習(xí)人文學(xué)，主要不是學(xué)知識，而是學(xué)智慧，是體驗、豐富、提升人生的內(nèi)涵與境界。但人文學(xué)工作者拿什么來滿足大學(xué)生的人文需求呢，在他們最珍貴的大學(xué)生涯中，我們提供什么最有價值、最值得學(xué)習(xí)的東西呢？
目前我們課程設(shè)置上反映出的另一方面
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