美術(shù)教學(xué)論文

　　在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認(rèn)識。你寫論文時總是無從下筆？下面是小編為大家收集的美術(shù)教學(xué)論文，歡迎閱讀與收藏。

美術(shù)教學(xué)論文1

　　摘要：近年來，新課程改革不斷推進(jìn)，已經(jīng)在全國范圍內(nèi)有效地開展，使得教育教學(xué)理念也逐漸發(fā)生變化，新的教學(xué)理念注重學(xué)生的個性、自主以及全面發(fā)展，這也與要求學(xué)生德智體美老全面發(fā)展的理念相吻合。在教育教學(xué)中，美術(shù)教育是十分重要的，對于塑造學(xué)生的人格，強(qiáng)化學(xué)生審美意識能力是極為重要的。初中階段的學(xué)生是各方面形成發(fā)展的關(guān)鍵時期，有很強(qiáng)的塑造性，因此應(yīng)積極推進(jìn)美術(shù)教育教學(xué)，充分發(fā)揮美術(shù)的能力，使學(xué)生有美的意識與想法，能夠使學(xué)生今后的生活更具藝術(shù)性。就初中美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美藝術(shù)，進(jìn)行簡要的闡述和探究。

　　關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；審美藝術(shù)；策略

　　初中階段的美術(shù)教學(xué)有助于學(xué)生的素質(zhì)水平的全面發(fā)展，提升學(xué)生的審美藝術(shù)，在初中教學(xué)中占有十分重要的地位，因此教師需要提高重視。審美藝術(shù)與能力是辦所學(xué)生一生的能力素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美藝術(shù)不是短時間就可以實現(xiàn)的，需要在日常的潛移默化中進(jìn)行。隨著新課程改革的推進(jìn)，初中美術(shù)教育面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，這就需要初中美術(shù)教育積極轉(zhuǎn)變理念，采取有效的措施與方法，為學(xué)生審美藝術(shù)的培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)的平臺，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　一、初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美藝術(shù)的意義

　　審美就是人們對于藝術(shù)作品等進(jìn)行的單純的鑒賞、觀看等，從中感受到美，獲得愉快的享受。初中時期是學(xué)生成長發(fā)展的關(guān)鍵性階段，這也是學(xué)生審美藝術(shù)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，因此需要提高對學(xué)生審美藝術(shù)培養(yǎng)的重視程度，采取有效的措施全面提升學(xué)生的審美藝術(shù)與能力。雖然人的審美藝術(shù)水平以及能力與先天的天資有很大的關(guān)系，但是也離不開后天的努力與培養(yǎng)，初中美術(shù)教育作為一門藝術(shù)類的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生審美藝術(shù)方面發(fā)揮著極為重要的作用。通過美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生自主觀察和鑒賞，挖掘和感受生活中的美，通過特定的美術(shù)教學(xué)方法，使學(xué)生形成積極健康的審美藝術(shù)水平和能力。

　　二、初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美藝術(shù)的有效策略

　　1．全面把握學(xué)生的審美心理

　　在初中美術(shù)教學(xué)中，教師需要全面了解學(xué)生的審美心理，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點開展教學(xué)，使得教學(xué)更具針對性。初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的審美能力，教師在教學(xué)過程中不能再像教小學(xué)生一樣，初中階段的學(xué)生正處于青春期，比較叛逆，教師越強(qiáng)調(diào)什么，他們就會越反著來，產(chǎn)生抵觸的情緒，因此，教師必須要了解學(xué)生的審美心理，對美術(shù)教學(xué)的效果進(jìn)行優(yōu)化。初中階段學(xué)生的審美對象有自然、社會以及藝術(shù)等內(nèi)容，他們能夠從事物的表現(xiàn)簡單的看到背后隱藏的深層次情感，如線條、顏色等。初中階段的學(xué)生能夠?qū)κ挛锿庠谝约皟?nèi)在的美進(jìn)行感知。由于學(xué)生之間是存在差異的，因此他們對于美術(shù)的愛好也表現(xiàn)出不同的特點，有些喜歡中國的民間藝術(shù)，有些喜歡西方的`印象派。教師可以借此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)我國本土文化的重要性。對于對我國傳統(tǒng)民間藝術(shù)感興趣的，教師可以讓其說明喜歡的原因，并對保護(hù)民間藝術(shù)發(fā)表自己的看法，使學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)的意識，也使其能夠更好的認(rèn)識民族文化。初中階段的學(xué)生還沒有形成成熟的審美藝術(shù)體系，因此在對作品進(jìn)行欣賞評價時還不夠深入，這就需要教師進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。

　　2．創(chuàng)設(shè)有藝術(shù)氛圍的教學(xué)情境

　　俗話說，興趣是最好的老師，也是教學(xué)開展的重要動力。在初中美術(shù)教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的審美藝術(shù)，就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的、有藝術(shù)氛圍的教學(xué)情境，通過多樣化的教學(xué)手段開展美術(shù)教學(xué)，如可以利用多媒體教學(xué)，能夠?qū)⒚佬g(shù)作品更加形象的展示出來，加之優(yōu)美悅耳音樂，讓學(xué)生在富有藝術(shù)的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)，感受到美術(shù)中的藝術(shù)性。比如在欣賞梵高的《向日葵》時，教師就可以利用多媒體手段為學(xué)生展示作品，然后配合一段溫和的鋼琴曲作為背景音樂，再對梵高以及《向日葵》的創(chuàng)作情況進(jìn)行介紹，1888年，在法國的南部，一位畫家在一個溫暖的午后，正在畫室中認(rèn)真的創(chuàng)作，《向日葵》也就此誕生，整幅作品雖然看似烈火熊熊，美艷華麗，但同時又很和諧、細(xì)膩。通過這種方式向?qū)W生講解美術(shù)作品，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高，能夠在潛移默化中受到熏陶，有助于學(xué)生審美藝術(shù)水平的提升。

　　3．加強(qiáng)美術(shù)作品的欣賞與臨摹

　　在初中美術(shù)教學(xué)中，對美術(shù)作品的欣賞以及臨摹有助于強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知以及觀察能力，這是極為重要的，能夠提高學(xué)生繪畫觀察能力。在臨欣賞創(chuàng)作中，一般是將作者成功的作品作為觀察的對象，在臨摹和欣賞過程中不能只是對這些成功的作品進(jìn)行觀察。通常而言，在欣賞作品時需要對作者繪畫時的內(nèi)心以及創(chuàng)作的年代等進(jìn)行考慮分析，欣賞作品過程中，需要使用計算機(jī)等有利條件，對圖片進(jìn)行有效的處理，讓學(xué)生能夠看到很多在課本上看不清楚的地方。比如，在學(xué)習(xí)董希文的《開國大典》時，需要讓學(xué)生了解《開國大典》的作者，了解作品創(chuàng)作的時代背景，讓學(xué)生對作者刻畫人物的表情以及內(nèi)心世界進(jìn)行觀察，這幅作品是深受群眾歡迎的，將新中國開國大典的壯闊場面表現(xiàn)出來，對《開國大典》進(jìn)行欣賞講述，讓學(xué)生對我國現(xiàn)代繪畫的藝術(shù)成就進(jìn)行全面的了解，讓學(xué)生了解油畫的民族化特點，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感以及自信心，提高學(xué)生的愛國主義情懷，能夠強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)審美藝術(shù)。

　　4．積極開展美術(shù)創(chuàng)作

　　初中美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)造能力是極為重要的，創(chuàng)造能力就是通過創(chuàng)造性的思維培養(yǎng)出的綜合能力，從而對信息進(jìn)行掌握，科學(xué)的進(jìn)行分類組織，通過創(chuàng)新、推測等，結(jié)合自己已有的信息選擇合適的方案，要使創(chuàng)新能夠成功，需要有創(chuàng)新的態(tài)度、思維以及技能，這些對于創(chuàng)造性活動而言是極為重要的。創(chuàng)造性是對已有知識的加工和組織。在初中美術(shù)教學(xué)中，要以審美素質(zhì)的提升作為主要內(nèi)容，強(qiáng)化創(chuàng)造性能力，在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，不將教師的意志強(qiáng)加給學(xué)生，使學(xué)生個性特點得到充分的體現(xiàn)，凸顯學(xué)生的特點，使其敢于創(chuàng)新、敢于表現(xiàn)，定期組織學(xué)生寫生、觀察，讓學(xué)生親自對事物進(jìn)行觀察分析，開動腦筋創(chuàng)作繪畫，教給學(xué)生多樣化的、滿足初中學(xué)生實際需要的繪畫技能。美術(shù)創(chuàng)作對于開發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的審美藝術(shù)水平有著極為重要的作用，教師需要提高重視程度，采取有效的措施激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，全面提升學(xué)生的審美藝術(shù)水平和能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　三、結(jié)束語

　　總而言之，初中階段的美術(shù)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美藝術(shù)，通過美術(shù)教育引導(dǎo)學(xué)生正確的看待社會、自然以及藝術(shù)美，全面地培養(yǎng)學(xué)生的審美藝術(shù)，防止學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中形成片面的審美藝術(shù)，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升是極為不利的，也與教學(xué)大綱中學(xué)生審美藝術(shù)水平培養(yǎng)的目的相違背。在實際的美術(shù)教學(xué)中，教師需要提高認(rèn)識，采用科學(xué)的教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好的藝術(shù)氛圍，使得學(xué)生能夠積極向上，結(jié)合多樣化的美術(shù)教育活動強(qiáng)化學(xué)生的審美藝術(shù)與能力，依據(jù)學(xué)生的實際特點開展有針對性的教育，更好地強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞水平。

　　參考文獻(xiàn):

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美術(shù)教學(xué)論文2

　　摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是先學(xué)后教的新型教學(xué)模式，加速推進(jìn)了教學(xué)改革發(fā)展。綜合美術(shù)課程特點和高職學(xué)生特征，可在高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，建立順暢方便的網(wǎng)絡(luò)平臺、建立學(xué)習(xí)評價機(jī)制、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動力，提升課程教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂高職美術(shù)課程學(xué)前教育

　　一、翻轉(zhuǎn)課題教學(xué)模式概述

　�。ㄒ唬┓�轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念

　　隨著網(wǎng)絡(luò)科技的快速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式自誕生以來便廣受教育界的關(guān)注。20xx年，兩位美國教師為使缺課學(xué)生跟上進(jìn)度，通過錄制課題教學(xué)視頻，讓他們通過教學(xué)視頻學(xué)習(xí)，后來這種教學(xué)模式逐漸被應(yīng)用于其他教學(xué)領(lǐng)域。學(xué)生在家看教學(xué)視頻，在課堂教學(xué)中完成作業(yè)練習(xí)，在線視頻學(xué)習(xí)的方式逐漸受到越來越多的學(xué)生認(rèn)可，這種被稱為翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式迅速在美國許多中小學(xué)中流行。翻轉(zhuǎn)課題重構(gòu)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的學(xué)被視為知識的內(nèi)化，教師的教被視為知識的傳授，先學(xué)后教的模式顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

　�。ǘ�）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特征

　　20世紀(jì)廣播電視教育也是通過組織學(xué)生觀看視頻進(jìn)行教學(xué)的形式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是包括所有借助網(wǎng)絡(luò)平臺完成課前安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂上進(jìn)行鞏固提升的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式具有教學(xué)資料短小精悍，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)、重構(gòu)學(xué)習(xí)過程的顯著特征。翻轉(zhuǎn)課堂將所有的教學(xué)資料，應(yīng)針對學(xué)習(xí)重點，教學(xué)視頻的時間宜短，知識條理性強(qiáng)，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。教學(xué)資料可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點，以多種形式讓學(xué)生自己搜集知識材料，形式多樣生動[1]。

　　二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職學(xué)前教育美術(shù)課程中的應(yīng)用意義

　　美術(shù)是一門實踐性較強(qiáng)的課程。傳統(tǒng)美術(shù)課程教學(xué)模式下，教師先在課堂中講授基礎(chǔ)理論知識，再對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)，這種模式不適用于高職院校學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程。首先，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生入學(xué)前大多沒有美術(shù)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，美術(shù)課時有限，學(xué)生沒有足夠時間進(jìn)行練習(xí)，實踐練習(xí)量達(dá)不到掌握技能的要求，導(dǎo)致學(xué)生無法深入理解教師講述的理論知識，課堂教學(xué)效果得不到良好的發(fā)揮。其次，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣不同，傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于教師進(jìn)行因材施教，一些美術(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。翻轉(zhuǎn)課堂將課堂講述知識環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移到課前自學(xué)，增加了學(xué)生在課堂中的練習(xí)機(jī)會，教師在課堂中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，促進(jìn)了同學(xué)間的探討，學(xué)生可根據(jù)自身情況決定課前自學(xué)時間，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是未來的幼師，學(xué)生要具備一定的美術(shù)素養(yǎng)及學(xué)前教育的基本技能，還要有一定的自主學(xué)習(xí)能力及探索創(chuàng)新意識，才能適應(yīng)日益發(fā)展的學(xué)前教育人才培養(yǎng)的要求。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式中，學(xué)生處于被動的接受知識狀態(tài)，教師對重點理論知識的講解，無法讓學(xué)生主動參與自主探究[2]，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，提高自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

　　三、高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實踐應(yīng)用

　　（一）翻轉(zhuǎn)課堂美術(shù)教學(xué)設(shè)計

　　結(jié)合高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的教學(xué)特點，借鑒翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的成功經(jīng)驗，設(shè)計“課前自學(xué)—課堂鞏固—課后提升”的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式。

　　1.課前自學(xué)階段

　　課前自學(xué)的關(guān)鍵核心是學(xué)生“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”的設(shè)計與實踐。在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)設(shè)計中，“學(xué)習(xí)任務(wù)單”是幫助學(xué)生在課前明確自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和方法的指南。教師根據(jù)課程要求制作學(xué)習(xí)任務(wù)單，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，設(shè)計制作學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生安排自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要結(jié)合課外學(xué)習(xí)的特點與翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)資料要求，根據(jù)美術(shù)課程的特點來設(shè)計學(xué)習(xí)資料類型，制作微視頻、教學(xué)案例等，以便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，如美術(shù)理論課程，教師通過PPT設(shè)計，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。美術(shù)實踐技能課程，教師根據(jù)教學(xué)大綱，精煉知識要點，精心制作教學(xué)微視頻，突出美術(shù)技能的示范操作，讓學(xué)生集中注意力關(guān)注美術(shù)技能操作。還可通過微信平臺建立交流渠道，收集學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，及時了解學(xué)習(xí)情況，予以針對性的指導(dǎo)幫助。教師應(yīng)在課前將學(xué)習(xí)資料與教學(xué)視頻通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布給學(xué)生。

　　2.課堂鞏固階段

　　課堂教學(xué)階段包括小組討論、教師答疑、強(qiáng)化練習(xí)等內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師不再是教學(xué)活動的主體，而是課堂教學(xué)的組織者，要控制好課堂教學(xué)秩序與教學(xué)進(jìn)度等。教師根據(jù)課堂內(nèi)容與學(xué)生提出的問題總結(jié)出具有探究價值的重點，讓學(xué)生進(jìn)行交流探討。通過小組討論學(xué)習(xí)的模式，突出翻轉(zhuǎn)課堂的特點優(yōu)勢，要求學(xué)生發(fā)表觀點時以小組為單位，控制課堂秩序。在探究問題過程中，學(xué)生可采取自主探究與小組合作的結(jié)合的方式進(jìn)行，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與能力。教師對自主學(xué)習(xí)階段完成的作業(yè)進(jìn)行集中答疑和講解，對課前視頻學(xué)習(xí)作補(bǔ)充，主要解決學(xué)生在自學(xué)階段沒有明白的問題。

　　3.課后提升階段

　　課后階段的主要任務(wù)是展示學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)深入交流。教師應(yīng)及時評析學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺欣賞自己的作品，通過展示學(xué)習(xí)成果實現(xiàn)學(xué)生間的相互交流評價，通過課程開發(fā)的反饋改進(jìn)提升教學(xué)效果，使學(xué)生在與同學(xué)交流互動學(xué)習(xí)中養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師還應(yīng)在課后整理課堂中未完全解決的問題，通過借助網(wǎng)絡(luò)平臺讓學(xué)生進(jìn)行討論交流。對個別美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的.學(xué)生，教師可以安排優(yōu)秀生幫助他們，對美術(shù)特長較突出的學(xué)生，應(yīng)鼓勵引導(dǎo)他們進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)探索。

　　（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實施措施

　　1.建立網(wǎng)絡(luò)平臺。

　　順暢的網(wǎng)絡(luò)平臺是實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)條件。在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，教學(xué)的資料制作，學(xué)生在線自學(xué)等都需要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段的支持。教師可通過手機(jī)微信或QQ建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺，學(xué)生可根據(jù)自身情況建立美術(shù)學(xué)習(xí)群，使學(xué)生進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)更加便利，促進(jìn)師生間的溝通。

　　2.課前自主學(xué)習(xí)。

　　實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式離不開學(xué)生的支持和配合，如果學(xué)生在課前自學(xué)階段沒有進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，那課程就無法開展，因此激發(fā)和保持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也是實施翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵問題。教師要精心設(shè)計課前學(xué)習(xí)資料，形式要時常更新，內(nèi)容要豐富，密切聯(lián)系學(xué)生的特點與生活實際。此外，教師要多采取激勵措施，對課前自主學(xué)習(xí)階段取得有效成績的學(xué)生予以及時表揚，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。

　　3.建立監(jiān)控制度。

　　翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的順利實施要有一定的制度保證。要建立健全翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)評價制度，客觀評價學(xué)生各個學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)情況。要有一套學(xué)生自學(xué)的監(jiān)控制度，教師可將學(xué)生分為若干小組，有小組長督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，設(shè)計學(xué)習(xí)管理平臺，通過微信等方式建設(shè)與學(xué)生交流的平臺。對各小組項目任務(wù)完成的質(zhì)量進(jìn)行把控，這樣才能保證翻轉(zhuǎn)課堂模式有效實施。

　　四、結(jié)語

　　翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式適用于高職學(xué)前教育美術(shù)課程教學(xué)，符合教師資格證國考背景下對學(xué)前教育人才的培養(yǎng)需求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新精神。要充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的巨大優(yōu)勢，廣大高職美術(shù)教師應(yīng)不斷探索，積極采取有效措施改進(jìn)教學(xué)方法，以取得良好的教學(xué)效果。

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美術(shù)教學(xué)論文3

　　在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，越來越多的人認(rèn)識到美術(shù)教育在提高與造就學(xué)生素質(zhì)方面所具有的獨到作用。尤其高中開設(shè)美術(shù)欣賞必修課目以后，美術(shù)欣賞教育受到空前的重視，迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，進(jìn)入重要的發(fā)展時期c高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)改革和教學(xué)研究，百花齊放，百家爭鳴，新的教學(xué)方法，教學(xué)理念更是層出不窮，口新月異，同一堂欣賞課，不同的老師，由于教學(xué)觀念、審美觀念、知識修養(yǎng)、學(xué)生狀況的差異有不同的教學(xué)方法，這是一種可喜的現(xiàn)象�！�般說來，高中美術(shù)欣賞現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)注意以下“五要”。

　　一、要把握學(xué)科特征

　　我們知道，美術(shù)是人類文化最早、最重要的載體之一，是運用美術(shù)形式傳遞情感和思想的一種重要的文化行為，高中學(xué)生通過對美術(shù)欣賞的學(xué)習(xí)、參與文化傳承和交流，陶冶情操，了解和形成以美術(shù)學(xué)科為特征的知識、能力、情感和個性。把握學(xué)科特征，一方面要防止過分強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科的特征。如上課大量使用美術(shù)專業(yè)名詞、專業(yè)術(shù)語，或直接套用教材句章，將學(xué)生本來以為生動有趣，輕松愉快的美術(shù)欣賞課，上成深奧難懂的學(xué)術(shù)研究課”，這既不符合高中學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，也不符合美術(shù)欣賞的學(xué)科特點，學(xué)生享受美的愿望得不到滿，美術(shù)的學(xué)科目標(biāo)也難以實現(xiàn)，并將導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)欣賞興趣的喪失。其原因在于美術(shù)老師沒有將教材知識融會貫通，自我消化而深入淺出的表述出來。

　　如教材第三課《美術(shù)作品的藝術(shù)語言》中，對美術(shù)語言特點的闡釋。教材以其科學(xué)性、規(guī)范性和權(quán)威性將美術(shù)語言的特點闡釋為“美術(shù)語言是一種不同于語言符號的待殊語言。在語言符號中，一個詞僅僅是一個記號，它有著獨立的意義，而孤立的美術(shù)語言如線條、明暗、色彩等都不代表任何意義，只有當(dāng)它們按照造型創(chuàng)造法則去構(gòu)造出一種全新的創(chuàng)造物，也就是它們結(jié)合到整體形象之中的時候，才只有表現(xiàn)某種意義的作用�！彪m然以上闡釋科學(xué)、準(zhǔn)確，但如果教師照搬教材句章，學(xué)生會感到枯燥乏味，可用左下團(tuán)闡釋使學(xué)生一日了然，生動形象地了解美術(shù)語言的特點。

　　另一方面就是要防止一味迎合學(xué)生興致，將美術(shù)課上成歷史課或政治課而失去學(xué)科特征。對美術(shù)的“邊角余料”過多闡述，沒有回到審美教育的主渠道上來，忽視了《大綱》中規(guī)定的美術(shù)欣賞的目的，教師口若懸河，學(xué)生也興致勃勃，殊不知已誤入歧圖。如有的教師過多介紹美術(shù)作品的歷史背景、軼聞趣事，或過多挖掘作品的思想內(nèi)容等，這都忽視了藝術(shù)作品本身所具有的審美功能，造成喧賓奪主。

　　要把握學(xué)科特征，教師還要準(zhǔn)確把握高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)目標(biāo)，注重美術(shù)與其它學(xué)科．特別是子門藝術(shù)學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系的研究，從大文化的角度了解美術(shù)與其它學(xué)科的共性，從學(xué)生熟悉的或已經(jīng)形成的知識經(jīng)驗切入，讓學(xué)生隨老師設(shè)計的思路潛移默化地進(jìn)人美術(shù)欣賞的學(xué)科知識中來，順理成章，逐漸深人。如高中教材《美術(shù)作品的`形式美》中對什么是形式美的教學(xué)可采用如下方法：先放一段事先準(zhǔn)備好的外國流行歌曲（學(xué)生不熟悉的）。然后設(shè)問：你覺得這段歌曲美嗎（要選擇學(xué)生喜歡的）？它表現(xiàn)了什么內(nèi)容呢（由于學(xué)生不熟悉，對外文歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容一般不能描述）？教師以此繼續(xù)發(fā)問：你不知道歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容，那它美在哪里呢（學(xué)生一般都能問答出它美在旋律、節(jié)奏、音色、音質(zhì)上來）？教師在此基礎(chǔ)上歸納：旋律、節(jié)奏、音色、音質(zhì)就是歌曲內(nèi)容的存在方式，它所產(chǎn)生的美感，我們就把它叫做形式美。美術(shù)也有形式美……進(jìn)一步展開。

　　這樣從學(xué)生興趣所至的子門學(xué)科入手，既把握了學(xué)科待征，又在欣賞美中深人淺出地傳授了審美知識，有利于學(xué)生觸類旁通地形成知識系統(tǒng)和審美經(jīng)驗。

　　二、要基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和作品欣賞并重

　　美術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和美術(shù)作品的欣賞是一個事物的兩個方面，作品欣賞重在感受美，創(chuàng)知識重在研究為什么美。美術(shù)基礎(chǔ)知識是美術(shù)欣賞所必需的“拐棍”，如果說欣賞是一把鎖的話，基礎(chǔ)知識便是一把開鎖的鑰匙。如果美術(shù)欣賞課教學(xué)只重視對作品的直觀感受分析，而忽視廣美術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)．缺乏對作品的形式要素的探究，其結(jié)果必將導(dǎo)致學(xué)生知其然，而不知其所以然，欣賞方法難以掌握。欣賞能力難以形成。

　　美術(shù)欣賞只是停留在簡單甚至膚淺的層面上，高層次的美術(shù)欣賞應(yīng)以一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識為理淪支撐，就象欣賞一輛好車，如果不了解汽車的構(gòu)造風(fēng)阻、引繁馬力、氣缸容量以及驅(qū)動方式、安全措施等技術(shù)性能，那就不能感受到一輛好車的真正魅力。

　　在美術(shù)欣賞教學(xué)中，僅以“象”和“不象”、“美”和“不美”來評判美術(shù)作品，就是高中美術(shù)欣賞教學(xué)中不能并重基礎(chǔ)知識和作品欣賞的表現(xiàn)�！跋蟆焙汀安幌蟆睂τ谠佻F(xiàn)性作品來說，尚有可言，而對于表現(xiàn)性作品，特別是十九世紀(jì)以后的意象性作品和抽象性作品而言，就難以入座了，藝術(shù)作品的創(chuàng)作遠(yuǎn)不只是為了象形，藝術(shù)家寄托在作品中的主觀情感和審美理想，才是作品的靈魂所在。如欣賞荷蘭畫家蒙德里安的作品《百老匯的爵士樂》，若以象和不象去評判達(dá)件作品，而不去分析作者如何運用點、線、面的縱橫交錯以及色彩的冷暖、面積的大小等形式要素，給人造成的小理感受與爵士樂、百老匯所特有的屬性的聯(lián)想和分析，學(xué)生是不會正確理解這件作品的。同樣，以“美”和“不美”來評述美術(shù)作品，對高中生而言可以說是膚淺的，我們知道，“美”給人的感受是多樣的，和諧謂之美，悲壯謂之美，崇高謂之美，有形式之美，也有內(nèi)容之美。美具有多元性、復(fù)雜性，不少的“美感”，是通過不美的形式來表現(xiàn)的，如挪威畫家蒙克的作品《吶喊》，正是通過極不協(xié)調(diào)的色彩和近乎可怕的形象來表現(xiàn)出自然給人的不安和恐懼的，使人們在19世紀(jì)末壓抑的情緒在此得以釋放而獲得特有的“美感”。西班牙畫家畢加索的《格爾尼卡》，也是通過怪誕的造型和地獄般的色彩來揭露法西斯的罪行的、表達(dá)了人民對法西斯暴行的憤慨，從而使人產(chǎn)生一種泄憤后的“美感”。所有這些，苦不通過美術(shù)基礎(chǔ)知識，對作品進(jìn)行理性的分析，而以象和不象、美和不美去評述它，美術(shù)欣賞是難以收到好效果的。

美術(shù)教學(xué)論文4

　　摘要：幼兒時期是一個人思維創(chuàng)造最活躍的時期，通過美術(shù)形式進(jìn)行表現(xiàn)，既能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度很快，市場對人才需求量也日益增大，在傳統(tǒng)觀念的影響下，人們對幼兒教育提出了更高的要求，尤其是重視幼兒各方面能力的培養(yǎng)。本文試闡述美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的意義與方法，旨在挖掘幼兒的最大潛能，提升幼兒的美術(shù)創(chuàng)造能力。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育；美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)造能力

　　美術(shù)教學(xué)是幼兒園教育中的重要內(nèi)容，除了能夠培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)以外，還能夠增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造意識，提升幼兒的創(chuàng)造能力。在以往幼兒園美術(shù)教學(xué)中，有些教師不太重視幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。幼兒階段對一個人的發(fā)展極為重要，因此教師要采取正確的教學(xué)方法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛力，這有利于幼兒今后的全面健康發(fā)展。

　　１美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的意義

　　幼兒園屬于基礎(chǔ)教育，幼兒時期是培養(yǎng)一個人創(chuàng)造力的最佳階段。在幼兒美術(shù)教學(xué)過程中，要積極探索有效的創(chuàng)造力培養(yǎng)方法，這是幼兒園面臨著的重要課題。對此，教師應(yīng)主動采取探索、想象等各種表現(xiàn)手法，將手工作品、繪畫作品等作為開發(fā)幼兒創(chuàng)作才能的重要工具，讓幼兒能夠通過對線條、圖形、色彩的利用，創(chuàng)造性地將他們對世界的認(rèn)知表現(xiàn)出來，充分發(fā)揮出幼兒內(nèi)在創(chuàng)造潛能，幫助幼兒形成健全的人格，促進(jìn)幼兒心智的全面發(fā)展。所以，站在幼兒發(fā)展的角度而言，在美術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力，這點具有非常重要的意義。

　　２美術(shù)教學(xué)中幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)策略

　�。玻�１創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)造興趣：幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師要創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍，利用幼兒好奇心強(qiáng)的特點，激發(fā)他們的興趣，引導(dǎo)幼兒主動探索，如此一來能夠為幼兒提供良好的探索條件。好奇、好問、好玩、好動是幼兒的天性，這是幼兒創(chuàng)造意識的萌芽及實踐能力的表露。對此，教師要提升對環(huán)境資源的利用率，支持和鼓勵幼兒創(chuàng)造活動的開展，保護(hù)好幼兒的創(chuàng)造思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造靈感，從而讓幼兒長時間保持濃厚的創(chuàng)造興趣［１］。例如：在“配色活動”中，教師可以將紅、黃、藍(lán)三種顏色的瓶子、水提供給幼兒，讓幼兒自己隨意進(jìn)行顏色搭配，調(diào)和。幼兒能夠發(fā)現(xiàn)瓶子里面顏色不斷變化，由深變淺、由綠變紫，非常奇妙，這樣很快就將幼兒的興趣調(diào)動起來。然后教師再適時加以引導(dǎo)，讓幼兒創(chuàng)造出新的顏色，幼兒了解并掌握配色方法以后，為讓幼兒始終保持對配色活動的興趣，教師可以將宣紙、剪好的各種裙子提供給幼兒，讓幼兒根據(jù)自己的想象給裙子配色。幼兒在配色過程中，即感受到了活動的樂趣，還培養(yǎng)了自己的美術(shù)創(chuàng)造能力。

　　２．２激發(fā)想象，促兒創(chuàng)造活動開展：幼兒階段正是孩子想象力發(fā)展最關(guān)鍵的時期，他們的創(chuàng)造性想象能力也是由此發(fā)展起來的，雖然幼兒知識經(jīng)驗不足，但是會大膽的進(jìn)行想象，創(chuàng)造意識也很強(qiáng)。想象力是指幼兒對事物進(jìn)行聯(lián)想的`能力，比如幼兒對事物的幻想，這是幼兒開展探索、創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)。所以，促進(jìn)幼兒開展創(chuàng)造性教育，培養(yǎng)幼兒的想象力尤為重要。例如：在“未來汽車設(shè)計展”中，教師先將各種汽車的功能介紹給幼兒，讓幼兒按照自己的想象，大膽設(shè)計未來汽車的功能。幼兒通過教師的合理引導(dǎo)，充分發(fā)揮出自己的想象力，設(shè)計出新型的游樂車、環(huán)保車、警車等，有效培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造意識［２］�；顒咏Y(jié)束以后，在講故事、泥工活動等過程中，幼兒都能通過自己的想象，創(chuàng)造出各種新內(nèi)容。所以，想象力是開展創(chuàng)造性活動的關(guān)鍵。

　�。玻�３實踐操作，培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)造能力：在幼兒美術(shù)教學(xué)過程中，要重視幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，給予幼兒更多動手動腦的機(jī)會。由于幼兒語言能力發(fā)展尚不完善，所以對幼兒而言，動作是其最直接的思維表現(xiàn)形式。在實踐操作活動過程中，要將幼兒創(chuàng)造意識激發(fā)出來，讓幼兒的創(chuàng)造思維得到發(fā)展，從而提升幼兒的美術(shù)創(chuàng)造能力。例如，教師可以將數(shù)張彩色紙?zhí)峁┙o幼兒，組織幼兒進(jìn)行折紙活動，讓幼兒自己動手折出各種形狀。幼兒們在教師的啟發(fā)下，可以折出不同的形狀，如正方形、長方形、三角形、不規(guī)則圖形等，幼兒還將其想象成餅干、桌子、雪花等事物。此外，教師還可以指導(dǎo)幼兒進(jìn)行圖形組合，如正方形和橢圓形組合為圓頂房、長方形和三角形組合成為尖頂房、不同形狀組成的魚，或者是通過拼貼，組合成春天的場景等。幼兒在美術(shù)活動過程中，最大限度發(fā)揮出了自己的創(chuàng)造性思維，提升了創(chuàng)造能力。

　�。玻�４改進(jìn)方法，培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)新精神：在幼兒美術(shù)教學(xué)中，要以教材內(nèi)容為中心，采取類比、聯(lián)想等方法，擴(kuò)散幼兒的思維，形成新的方法，即求異思想，教師要在美術(shù)活動中為幼兒設(shè)計開放性問題，改變幼兒以往固有的思維方式，讓幼兒通過探索與嘗試，改革和創(chuàng)新以往的制作、表現(xiàn)手法等，這樣有利于培養(yǎng)幼兒的求異思維［３］。此外，教師還要采用新的教學(xué)方法，支持幼兒標(biāo)新立異，從而增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新精神。例如：在折紙“褲子”的過程中，首先教師為幼兒介紹疊褲子的方法，并讓幼兒們將折好的褲子組合起來，此時，教師可以向幼兒提問“你們可以組合成哪些事物呢？”教師要給予幼兒足夠思考的時間，鼓勵幼兒積極開動腦筋思考問題。幼兒通過思考和討論，以及在教師的啟發(fā)下，可以使用折好的三條褲子拼成小狗，用多個褲子拼成蜈蚣等。對此教師要及時給予幼兒肯定，認(rèn)可他們創(chuàng)造出來的事物，從而增強(qiáng)幼兒的自信，更好的激發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能，幫助幼兒樹立起“我也能創(chuàng)造”的信念。此外，還可以將幼兒各種內(nèi)在因素調(diào)動起來，讓他們產(chǎn)生更大的創(chuàng)造動機(jī)，增強(qiáng)其創(chuàng)作意識，長期下去，幼兒必然會具備較強(qiáng)的創(chuàng)新精神，這也是幼兒美術(shù)教育的目標(biāo)。

　　３結(jié)語

　　總之，幼兒園通過開設(shè)美術(shù)教學(xué)，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。因此，教師要及時轉(zhuǎn)變觀念，提高重視程度，靈活使用各種培養(yǎng)的方法，引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮自己的想象，將幼兒創(chuàng)造能力激發(fā)出來。此外，教師還要注意保護(hù)幼兒的天性，利用幼兒活動好動的特點，積極為幼兒營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒在活動中享受到快樂，掌握到基本的技能技巧。從而真正實現(xiàn)幼兒園美術(shù)教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒全面能力的發(fā)展。

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美術(shù)教學(xué)論文5

　　1結(jié)合實際生活，提升美術(shù)感知

　　藝術(shù)來源于生活，想要提升幼兒審美水平和美術(shù)技能，教師就必須從生活入手，在生活中尋找對應(yīng)的事物提升學(xué)生對美術(shù)的感知。從以往教學(xué)中通過學(xué)生反映，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對美術(shù)作品十分欣賞，但覺得美術(shù)世界離自己很遠(yuǎn)，似乎與之不會有多大交集，而利用生活中的事物對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，更能夠拉近學(xué)生與美術(shù)之間的距離。教師所采取的教學(xué)材料都是源于生活的，學(xué)生在平時的生活中就可以直接接觸到這些內(nèi)容，因此會感到十分熟悉，在繪畫的時候能夠更加容易就畫出，以此不斷積累學(xué)生的繪畫經(jīng)驗，幫助學(xué)生建立良好的美術(shù)感知。比如，在學(xué)習(xí)靜物繪畫基礎(chǔ)的時候，教師可以讓孩子畫一些生活中比較常見的東西，如桌子、教室、蘋果等，讓其在這些熟悉的事物中進(jìn)行繪畫訓(xùn)練，幫助學(xué)生不斷夯實繪畫基礎(chǔ)，提高美術(shù)技能。我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在一開始接觸素描的時候，都覺得是一件十分困難的事情，仿佛通過自己的能力很難去完成，但教師將繪畫的物體變成了這些生活中常見的物體之后，學(xué)生們的興趣立馬就來了，都爭先恐后地想要進(jìn)行嘗試，教師這時可以趁熱打鐵，教給學(xué)生們一些基礎(chǔ)的畫法，學(xué)生按照教師指定的技能進(jìn)行多次訓(xùn)練，能夠更加快速地掌握繪畫技能，并且可以通過美術(shù)作品充分地了解生活中的事物，也在美術(shù)中表達(dá)了自己的見解和看法，這對幼兒的全面發(fā)展和提高有很大幫助。

　　2設(shè)計教學(xué)任務(wù)，豐富教學(xué)活動

　　幼兒是一群十分特殊的受教育群體，其身心各個階段都屬于發(fā)展的時期，對外界事物的接受能力較弱，學(xué)生很難通過教師簡單的語言表達(dá)對美術(shù)做出很好的理解，因此，在實際的教學(xué)活動當(dāng)中，教師必須要結(jié)合學(xué)生的年齡特點和實際發(fā)展水平，設(shè)計出更加富有趣味性和可行性的美術(shù)教學(xué)方案，從各個不同的方面來提升學(xué)生對美術(shù)教學(xué)活動的興趣。比如，最為常用的`方法有意境想象法、啟發(fā)探索法、修改圖像法、色彩欣賞法等，都是十分高效的方式。另外，在組織進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動時，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同年齡，充分利用一切可用資源，開發(fā)不同的美術(shù)工具和材料，讓孩子能夠根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇，進(jìn)行自由創(chuàng)作，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，并且可以根據(jù)現(xiàn)有的教材內(nèi)容，設(shè)計出與教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的美術(shù)游戲活動，讓學(xué)生能夠處在一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，在美術(shù)學(xué)習(xí)中能夠通過自身的探索和互動感受到美術(shù)的魅力。比如，在講解到繪本作品《鼠小弟的小背心》時，教師可以讓對這個故事比較熟悉的學(xué)生在課堂中進(jìn)行復(fù)述，可以用自己的話去表達(dá)，將鼠弟弟穿著媽媽給他織的小背心，小鴨、小猴、大象、獅子都想借著穿一穿，而當(dāng)最后小背心回來時，已經(jīng)變成一根繩子的故事講解出來。其他學(xué)生都會感到十分有趣，對此聽得是津津有味，而教師可以像小朋友們提議：孩子們，剛剛這位同學(xué)講的故事這么有趣，你們想不想?yún)⑴c進(jìn)來呢？同學(xué)們異口同聲的答應(yīng)，教師接著說：那讓我們來扮演故事中的角色吧。學(xué)生對此都十分樂意接受。在接下來的時間，學(xué)生按照故事中的人物進(jìn)行了自由分組，互相排練起來，十幾分鐘之后，教師讓不同的小組在班級進(jìn)行展示。在表演中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對故事中的人物理解是十分到位的，并用自己的情緒將小動物的內(nèi)心情感變化表現(xiàn)的十分到位。如扮演鼠弟弟的學(xué)生一開始將小背心給大家展示的時候十分自豪，當(dāng)其他“小動物”向他借衣服的時候，毫不猶豫的就答應(yīng)了，但是在“小動物”們穿了一輪下來，將衣服變成了一根繩子，“鼠弟弟”別提多傷心了，甚至都要流出眼淚。通過這種角色扮演的模式，能夠直擊學(xué)生的內(nèi)心，讓其感受到作品中人物的靈魂，能夠加深學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，并以此帶來更多全新的體驗。

　　3優(yōu)化評價模式，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作

　　幼兒對美術(shù)的天分不同、家庭教育的不同、以及生活環(huán)境的不同，在創(chuàng)作作品時會造成一些偏差，而教師在對學(xué)生作品進(jìn)行評價的時候，也應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，考慮到幼兒的實際水平，更加貼近幼兒的生活。這對教師的要求較高，要求教師必須在平時細(xì)心觀察每一個幼兒的學(xué)習(xí)情況，了解其不同的發(fā)展水平以及特點，對幼兒的評價更加具有針對性。因此，在評判幼兒的作品時，教師一定要注意切不可用成人的眼光去評判，一定要結(jié)合兒童自身的差異性，尊重這種差異，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同標(biāo)準(zhǔn)的評價，幫助兒童建立創(chuàng)作的信心，使其能夠在未來發(fā)揮無限可能，不斷提升美術(shù)技能。

　　總而言之，在幼兒教學(xué)中，想要提升幼兒的美術(shù)技能，就必須要尊重學(xué)生身心發(fā)展特點，制定更加有針對性的教學(xué)方案，幫助學(xué)生創(chuàng)建一個更加融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使其能夠更加健康快樂成長。

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　　[2]沈亞蕾.大班幼兒美術(shù)作品在活動中再利用的實踐研究[J].家教世界，20xx年22期.

美術(shù)教學(xué)論文6

　　摘 要：隨著美術(shù)課程改革的不斷深入，筆者深刻地體會到美術(shù)教學(xué)課改的重心在于美術(shù)的教學(xué)語言、小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、充分激發(fā)小學(xué)生這個特定年齡的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，這樣才能更好地提高教學(xué)效果。下面就從幾個方面來談?wù)劰P者的教學(xué)實踐。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)生 美術(shù)課 興趣 創(chuàng)新能力 觀察能力

　　小學(xué)生美術(shù)課程作為素質(zhì)教育的組成部分，越來越受到教學(xué)界的重視。小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它是為發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力，注重學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。美術(shù)課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)合作互動學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗，注重小學(xué)學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)新能力的挖掘，筆者就此談一點教學(xué)體會：

　　一、美術(shù)教學(xué)首先要培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是最好的老師。在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，這就需要老師在課前作好充分的教學(xué)準(zhǔn)備。比如：在教學(xué)小學(xué)三年級第五冊第6課《水墨畫動物》時，我在課前用了不少的時間精心準(zhǔn)備了多幅動物水墨畫的`作品。剛上課時，我向小學(xué)生展示了那些精心準(zhǔn)備的美術(shù)作品，他們馬上被作品所吸引、感染，課堂氣氛一下子變得活躍起來。當(dāng)我問他們是否想學(xué)習(xí)水墨畫時，個個歡呼雀躍，學(xué)習(xí)熱情高漲，有些迫不及待的感覺。因為他們想學(xué)，所以那堂課他們學(xué)得很認(rèn)真、很投入；又因為他們的認(rèn)真和投入，所以個個畫得都很棒，雖然筆墨稚拙，但是每一幅畫都表現(xiàn)得生動有趣，彰顯著個性。這就使我感覺到學(xué)習(xí)美術(shù)，興趣很關(guān)鍵。

　　為了提高學(xué)生在美術(shù)課上的學(xué)習(xí)興趣，我還充分利用生活中的物質(zhì)材料，比如舊報紙、硬紙板、廢舊瓶罐、舊毛線等，引導(dǎo)學(xué)生通過剪、拼、貼、折等進(jìn)行手工制作，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使興趣成為他們上好美術(shù)課、學(xué)好美術(shù)的基本動力之一。我還通過現(xiàn)代化教學(xué)手段讓他們欣賞不同時期的繪畫作品，了解祖國燦爛的文化，增強(qiáng)他們的民族自豪感，開闊他們的視野，陶冶他們的情操，由此激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

　　二、美術(shù)教學(xué)可啟發(fā)小學(xué)生的大膽創(chuàng)新能力

　　愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力則概括著世界的一切，推動著世界的進(jìn)步。”的確，世界上許許多多的發(fā)明和創(chuàng)新，都是先通過想象開始的。因此，我在美術(shù)教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，啟發(fā)他們的想象力，使他們發(fā)散思維、產(chǎn)生靈感，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新的能力。如教學(xué)小學(xué)二年級第四冊第7課《我愛樹木》時，我在課前先帶學(xué)生去了公園，讓他們認(rèn)識身邊各種各樣的樹木，并讓他們從不同的角度和距離去觀察樹木，比較樹木的高矮、大小以及粗細(xì)，還讓他們?nèi)ッ�樹皮、聞樹葉、聽樹木發(fā)出的聲音。孩子們在這個玩的過程中很輕松地完成了我布置的任務(wù)。其實，我讓他們在這個玩的過程中已親身感受了樹木帶給他們的綠蔭、清新的空氣、美麗以及歡樂，同時也使他們對樹木產(chǎn)生了感情，并深深地愛上了樹木。等到一上課，我首先播放了一個關(guān)于樹木的DVD短片，讓他們領(lǐng)略千奇百怪的樹種，為他們講樹木的知識，進(jìn)一步讓學(xué)生感受樹木給生活和大自然帶來的無窮魅力。緊接著，我出示了文字：森林是地球的肺，樹木是空氣的清新器。請同學(xué)們畫一幅以《我愛樹木》為題的畫。當(dāng)我看到他們的作品時，我震驚了：孩子們的想象力太豐富了，創(chuàng)新的能力太奇特了，作品可謂五彩繽紛、絢麗多姿。有的作品把自己比喻成鳥兒，把大樹當(dāng)成家，住進(jìn)了大樹里；有的把樹木畫成了綠色長城；有的把樹木畫成了空氣清新器；還有的運用了擬人的手法，讓地球長出四肢，把樹木畫成肺的形狀，喻意讓人一目了然……我感動至極，美術(shù)課激活了學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，不僅使學(xué)生掌握了繪畫技能，更重要的是培養(yǎng)了他們大膽創(chuàng)新的能力。

　　三、美術(shù)教學(xué)可培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力

　　在義務(wù)教育階段《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中指出：“學(xué)生應(yīng)以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗……”這句話表明，在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力是必要的，同時要想擁有一定的繪畫技能，就必須具備敏銳的觀察能力。同樣，在教學(xué)《我愛樹木》這課中，我?guī)�學(xué)生去公園認(rèn)識樹木，讓他們從不同的角度和距離去觀察樹木，比較樹木的高矮、大小以及粗細(xì)，這就是對學(xué)生觀察力的一種訓(xùn)練和培養(yǎng)。只有讓學(xué)生通過認(rèn)真、細(xì)心的觀察，才能使他們把握樹木的色彩和造型。

　　小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，在掌握技能的同時，不僅豐富了學(xué)生的情感，開發(fā)了學(xué)生的智力，促進(jìn)了學(xué)生個性的形成，還提高了學(xué)生的審美能力，逐步形成了學(xué)生基本的美術(shù)素養(yǎng)。在現(xiàn)代社會科技高速發(fā)展的今天，作為一名小學(xué)美術(shù)教師，我將在自己的美術(shù)教學(xué)工作中不懈努力！

美術(shù)教學(xué)論文7

　　摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求：在高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，這對教學(xué)質(zhì)量的提高有著積極意義，也能促進(jìn)高中美術(shù)整體教學(xué)的發(fā)展。文章先分析高中美術(shù)教學(xué)審美教學(xué)存在的問題和影響因素，然后結(jié)合實際探究高中美術(shù)教學(xué)審美教學(xué)的方法。希望通過此次理論研究，能為高中美術(shù)教學(xué)審美教學(xué)提供參考。

　　關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；審美教學(xué)；現(xiàn)狀

　　高中美術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的重要課程，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識，有利于自身審美水平的提高。以往的美術(shù)課程教學(xué)模式對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力有一些不利影響，在新的教學(xué)環(huán)境下，教師要充分重視科學(xué)應(yīng)用審美教學(xué)方法，提高審美教學(xué)的質(zhì)量。

　　一、高中美術(shù)教學(xué)審美教學(xué)存在的問題與影響因素分析

　　1。高中美術(shù)教學(xué)審美教學(xué)存在的問題

　　高中美術(shù)教學(xué)審美教學(xué)受到以往教學(xué)思想觀念的影響，還存在一些問題有待解決，這些問題主要表現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)中對各板塊內(nèi)容的編排沒有體現(xiàn)出科學(xué)性。新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中美術(shù)教學(xué)有著新要求，對學(xué)生的美術(shù)鑒賞以及繪畫、雕塑、書法、篆刻等方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)有所強(qiáng)調(diào)，這些都能促進(jìn)學(xué)生的審美能力提高。但是在具體的教學(xué)過程中，教師在審美教學(xué)內(nèi)容的編排過程中，沒有和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，這就必然影響實際教學(xué)的質(zhì)量。具體的教學(xué)模塊在內(nèi)容上的聯(lián)系性不是很強(qiáng)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上缺乏實用性等。此外，在高中美術(shù)教學(xué)過程中，部分學(xué)生對美術(shù)課程缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，整體學(xué)習(xí)效果不佳。再加上教師沒有應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法，就必然影響教學(xué)的效果。在高中美術(shù)教學(xué)審美教學(xué)中，教師選擇的教學(xué)方法比較單一。美術(shù)教學(xué)對于不同的內(nèi)容要采取不同的教學(xué)方法，但是部分教師受到以往教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)方法上還是采取灌輸式模式，不利于學(xué)生發(fā)揮主動性和積極性。在實際審美教學(xué)中，美術(shù)鑒賞課的教學(xué)價值沒有得到體現(xiàn)，教師教學(xué)以口頭講授的方式為主，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力也缺乏重視。這就會影響學(xué)生審美能力的提高。

　　2。高中美術(shù)教學(xué)審美教學(xué)的影響因素

　　高中美術(shù)教學(xué)審美教學(xué)的影響因素是多方面的，其中，社會對教育功利性的期望這一影響因素比較突出。我國推行素質(zhì)教育已經(jīng)多年，但從整體上看還有一些需要改善之處，功利性的教育特征在當(dāng)前體現(xiàn)得還比較明顯。部分學(xué)校、家長讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識，在很大程度上是為了讓學(xué)生上大學(xué)能夠走所謂的捷徑，這必然影響審美教學(xué)的效果。在功利性因素影響下，審美教學(xué)難以取得良好的效果。此外，教學(xué)設(shè)備的配置沒有達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)層面也是導(dǎo)致高中美術(shù)審美教學(xué)效果不理想的影響因素，這對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力也有很大影響。在教師隊伍建設(shè)中存在不科學(xué)的問題，這是對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力產(chǎn)生阻礙的重要因素。對于各方面的影響因素，教師要充分重視，及時化解其中的不利因素，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)審美教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　二、高中美術(shù)教學(xué)審美教學(xué)方法探究

　　教師要充分認(rèn)識到美術(shù)教學(xué)審美教學(xué)的重要性，美術(shù)教學(xué)審美教學(xué)是提高學(xué)生審美水平的重要途徑。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生對審美教學(xué)的重要性有深刻的認(rèn)識，有效提高審美能力，陶冶審美情操。在當(dāng)前的社會發(fā)展過程中，由于各種思想的涌現(xiàn)，不可避免對學(xué)生產(chǎn)生不良影響。要想促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，就要讓學(xué)生有效提高審美能力，只有這樣才能讓學(xué)生保持正確的思想。美術(shù)教學(xué)審美教學(xué)是比較有效的途徑，能提高學(xué)生的想象能力、感知能力和理解能力，從而讓學(xué)生更好地應(yīng)對多元化的思想觀念沖擊。學(xué)生要在具體的美術(shù)創(chuàng)作和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的審美能力。教師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生對美術(shù)作品有更為全面的了解和認(rèn)識，從而提高學(xué)生的.審美能力。教師在美術(shù)教學(xué)過程中，要讓學(xué)生了解、認(rèn)識中國的篆刻、書法等，感受藝術(shù)的美感，讓學(xué)生能夠從篆刻、書法藝術(shù)中提高自身的欣賞能力。教師還可以讓學(xué)生親自進(jìn)行篆刻創(chuàng)作，這對學(xué)生親身體驗篆刻的美感有著積極的促進(jìn)作用。在審美教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還要注重課堂中的交流。

　　對藝術(shù)品的欣賞沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，每個人對同一件藝術(shù)品的看法都有不同。在美術(shù)課堂上，教師要注重調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極地在課堂上交流。通過對具體的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞、探討，讓學(xué)生說出自己理解的藝術(shù)美的特征。教師的引導(dǎo)對提高學(xué)生的審美能力有著積極的促進(jìn)作用。教師可通過在課堂上展示具體的實物，讓學(xué)生對其美妙之處進(jìn)行探討，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維比較有利，同時也能有效提高學(xué)生的文化認(rèn)同感和藝術(shù)品位。

　　三、結(jié)語

　　在高中美術(shù)教學(xué)過程中，教師要充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要性，注重應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法。高中美術(shù)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力有著積極的意義，對學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展也比較有利。教師需要從實際的情況出發(fā)，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，調(diào)動學(xué)生的積極性，這樣才有助于提高學(xué)生的審美能力。

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美術(shù)教學(xué)論文8

　　一、高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育的必要性

　　首先，在高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育是發(fā)揮課堂功能的要求。興趣作為影響學(xué)生主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素之一，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)積極性的導(dǎo)師。因此，在進(jìn)行高中美術(shù)教學(xué)過程中，教師要積極應(yīng)用情感教育策略，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的情感效應(yīng)，實施以學(xué)生體驗為主的美術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的課堂效果。其次，在高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育是營造和諧教學(xué)氣氛的要求。在高中美術(shù)教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)相對緊張的教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這就要求教師在進(jìn)行高中美術(shù)教學(xué)的過程中要積極應(yīng)用情感教育策略，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的情感效應(yīng)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，并采用全新的授課策略將情感因素融入到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中能夠輕松自由地進(jìn)入美術(shù)審美學(xué)習(xí)狀態(tài)。再次，在高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造美的途徑。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師要進(jìn)行情感教育，用美術(shù)語言來表達(dá)美術(shù)作品中的藝術(shù)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受生活，發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品中的美，發(fā)現(xiàn)生活中的美，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的激情，從而實現(xiàn)高中美術(shù)情感教育的目的。

　　二、高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育的策略

　�。ㄒ唬┮郧楦薪逃�激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　在高中美術(shù)教學(xué)中，為了加深學(xué)生對美術(shù)作品以及美術(shù)家的認(rèn)識感悟，教師需要構(gòu)建學(xué)生的情感效應(yīng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具體可以從以下三方面入手：首先，教師要注重應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式以及豐富的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮高中美術(shù)課自身的`魅力，在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行情感教育。其次，高中美術(shù)注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，教師要讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中對美術(shù)作品進(jìn)行想象，讓學(xué)生自己通過對美術(shù)作品的感悟、比較、思考和分析，來強(qiáng)化學(xué)生對美術(shù)的見解認(rèn)識，并產(chǎn)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。再次，美術(shù)教學(xué)可以積極開展寫生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生直接和自然、生活接觸，積極參與體驗美術(shù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自然、生活中實現(xiàn)藝術(shù)美，從而激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

　　（二）以情感教育營造和諧教學(xué)氛圍

　　和諧良好的教學(xué)氛圍有利于教育教學(xué)效果的提升。因此，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要營造和諧的教學(xué)氛圍，以實現(xiàn)情感教學(xué)的目的。在高中美術(shù)教學(xué)中，營造和諧教學(xué)氛圍的前提是構(gòu)建和諧良好的師生關(guān)系，其具體可以從以下方面入手：首先，教師應(yīng)盡可能地提升自身的修養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)中，教師以其良好的修養(yǎng)和學(xué)生構(gòu)建以人為本的互動教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)自由、民主、人道和公平的互動學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)過程中師生民主平等關(guān)系。其次，教師應(yīng)盡可能地和學(xué)生進(jìn)行平等對話。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生并沒有發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，在課堂中不敢言語，教師和學(xué)生缺乏互動交流，導(dǎo)致課堂效果并不好。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師要以情感教育來營造和諧教學(xué)，有效設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考。再次，教師要盡可能地對教學(xué)時間進(jìn)行合理安排，要按照教學(xué)環(huán)節(jié)的重難點科學(xué)分配時間，突出教學(xué)重難點，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對美術(shù)教學(xué)留下深刻印象。

　�。ㄈ�）以情感教育提升學(xué)生審美能力

　　在高中美術(shù)教學(xué)中，以情感教育提升學(xué)生的審美能力，需要教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行計劃安排。首先，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生用內(nèi)心感受美。如美術(shù)教師在進(jìn)行幾何體繪畫教學(xué)時，可以將繪畫和自然物體相結(jié)合，讓學(xué)生對繪畫理念的認(rèn)識更加具體化。學(xué)生通過對美的東西進(jìn)行觀察體驗，能增強(qiáng)對美的東西的感知，長此以往，學(xué)生就會形成良好的觀察習(xí)慣，自身的感受能力也就會得到提升。其次，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生用內(nèi)心欣賞美。教師可以應(yīng)用多媒體等多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生的感官直接受到?jīng)_擊碰撞，從而激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對美的東西的欣賞。再次，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生用內(nèi)心創(chuàng)造美。教師可以多組織美術(shù)活動，如戶外寫生、畫報展覽、漫畫比賽等，通過這些活動刺激學(xué)生的表現(xiàn)欲，從而提升學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造力。

　�。ㄋ模┮郧楦薪逃�豐富學(xué)生想象力

　　在高中美術(shù)教學(xué)過程中，教師只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)想象力，才能有效實施情感教育。而要想激發(fā)學(xué)生的想象力，教師就要建立學(xué)生和美術(shù)作品之間的情感聯(lián)系，只有這樣，才能深化學(xué)生對美術(shù)作品的見解，其具體可以從以下方面入手：首先，以情感教育來激發(fā)學(xué)生對美術(shù)、美術(shù)作品的想象力。其次，對學(xué)生實施發(fā)散思維的拓展訓(xùn)練。再次，對學(xué)生開展多樣化的實踐活動。最后，在課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生個性，以有效的評價來推動學(xué)生的想象。

美術(shù)教學(xué)論文9

　　一、信息化環(huán)境中高校美術(shù)的教育特點

　　1、大學(xué)美術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)多元化特點

　　在世界多元文化發(fā)展中，當(dāng)前我國的美術(shù)教育事業(yè)的價值與作用也呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的趨勢。以前，美術(shù)教師們過于注重學(xué)生們對于美術(shù)基礎(chǔ)理論知識與藝術(shù)技能的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，如今，為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，我們更加注重對于學(xué)生們情感、態(tài)度以及價值觀方面的重點培養(yǎng)和學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的提升�？墒潜M管如此，現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)依然在用一種相對來說比較狹隘的判斷正誤的基本標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行美術(shù)評價，伴隨著信息化科學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)與發(fā)展，高校的美術(shù)教學(xué)不僅擁有了大量呈現(xiàn)多樣性、層次性以及可選擇性的美術(shù)課程方面的軟件素材與資源，使得大學(xué)生們可以根據(jù)自身美術(shù)能力水平的高低在學(xué)習(xí)平臺中自由選擇適合自己的美術(shù)課程內(nèi)容來進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生們向著自己的目標(biāo)方向獲得更大的突破與發(fā)展，同時，它還支持各種各樣十分復(fù)雜的美術(shù)教學(xué)系統(tǒng)工具來開展大學(xué)美術(shù)教育。所以，大學(xué)美術(shù)教學(xué)在信息化環(huán)境的發(fā)展之下其教育特點越來越呈現(xiàn)多元化特點。

　　2、大學(xué)美術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)自主性教育特征

　　大學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容伴隨著社會時代的快速發(fā)展已經(jīng)越來越豐富和精簡，這和以前相比較，大學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)理論知識和藝術(shù)技能不論是在數(shù)量、質(zhì)量還是方式以及途徑等方面的獲取上都發(fā)生了巨大的改變。當(dāng)前，大學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)已經(jīng)不是盲目地向大學(xué)生們灌輸大量現(xiàn)成的美術(shù)基礎(chǔ)理論知識和藝術(shù)技能，而是重點培養(yǎng)和提高學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，以便今后養(yǎng)成一種能夠自覺自主學(xué)習(xí)的的可持續(xù)發(fā)展能力。社會實踐也證明，這種可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺來進(jìn)行培養(yǎng)和提高，在網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)過程中，對于學(xué)生們自主性的充分發(fā)揮有利于突顯美術(shù)教師們在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中的主導(dǎo)地位，能夠使他們更好地掌控美術(shù)教學(xué)的課堂秩序與教育效果。

　　3、大學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中的交互性特點

　　在信息化科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的背景之下，大學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)資源越來越豐富，有利于學(xué)生和老師們打破傳統(tǒng)陳舊觀念中美術(shù)課堂的束縛，擺脫時空的限制，傳輸給對方眾多清晰的將圖、文、聲相結(jié)合的美術(shù)文件資源以及素材資料，為大學(xué)生們開展對于美術(shù)學(xué)習(xí)的協(xié)商合作開辟了道路、提供了方便。在大學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)實踐中，因為學(xué)生們所選擇的美術(shù)創(chuàng)作作品主題方面的不同，容易把他們分散到各自不同的地方進(jìn)行學(xué)習(xí)與實踐，這時，師生之間的交流溝通就顯得尤為重要，不過大學(xué)生們可以使用各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具來向美術(shù)教師們自由表達(dá)自身的意見或看法，并向教師們提出問題與困難。這就大大地彰顯出了在信息化環(huán)境之下，大學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中的交互性發(fā)展特點。

　　二、信息化環(huán)境中大學(xué)美術(shù)教學(xué)的改革與創(chuàng)新策略

　　1、應(yīng)用多媒體進(jìn)行大學(xué)美術(shù)教學(xué)

　　組合優(yōu)化的原則經(jīng)過實踐研究顯示，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體配合開展大學(xué)美術(shù)教學(xué)，要比那種采用單一媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的教育方式所達(dá)到的美術(shù)教學(xué)效果要好很多。當(dāng)前，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體系統(tǒng)在高校美術(shù)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使得由多個媒體進(jìn)行組合的教學(xué)方式不會出現(xiàn)因為個別分機(jī)的操作失誤而發(fā)生信息中斷的現(xiàn)象，它可以有效地解決銜接不良等問題，這也是它的最大特點。這種多媒體系統(tǒng)是經(jīng)過計算機(jī)把各種各樣的音像媒體結(jié)合起來，再統(tǒng)一通過計算機(jī)來達(dá)到對它們的控制，另外，多媒體系統(tǒng)還可以對聲音、圖形、文字以及圖像等各種信息進(jìn)行綜合性的處理，使得這些信息能夠自然、平穩(wěn)且快速地進(jìn)行轉(zhuǎn)換與過渡，有利于信息的呈現(xiàn)順序與表現(xiàn)形式按照美術(shù)教學(xué)的需要來進(jìn)行編排和設(shè)計。所以，對多媒體系統(tǒng)操作技術(shù)以及軟件制作能力的熟練把握，是體現(xiàn)多媒體組合優(yōu)化原則的一個重要方式。

　　2、大學(xué)美術(shù)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺教育

　　從長遠(yuǎn)發(fā)展的角度來看，將來社會在接受美術(shù)教育時會越來越呈現(xiàn)出個性化的'發(fā)展趨勢，對于美術(shù)的學(xué)習(xí)是一個各取所需的教育過程，運用多媒體系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺會給大學(xué)生們營造一個生動、完善的美術(shù)教學(xué)環(huán)境，從而打破時空的限制，實現(xiàn)對美術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源的即時共享，這樣有利于達(dá)到最佳的理想化美術(shù)教學(xué)效果。伴隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)的日漸成熟，網(wǎng)絡(luò)化教育平臺已經(jīng)成為現(xiàn)代美術(shù)教育的一種重要途徑，可是怎樣充分地利用這些網(wǎng)絡(luò)教育資源來為美術(shù)教學(xué)進(jìn)行服務(wù)比建設(shè)設(shè)備的工作顯得更為重要。網(wǎng)絡(luò)教育支持學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)好比一個超大的素材資料庫，但同時，它也好比一名有著豐富知識與技能的老師，學(xué)生們不管遇到什么困難和問題都可以向其請教，并且只要學(xué)生們自己肯努力，這位網(wǎng)絡(luò)老師就會有求必應(yīng)、有問必答，而且不會厭煩，它會及時地為學(xué)生們提供需求。網(wǎng)絡(luò)化教育平臺使得學(xué)生們由原先的灌輸式學(xué)習(xí)演變?yōu)閰⑴c式學(xué)習(xí)，這是一個巨大的教育進(jìn)步。同時，在美術(shù)教學(xué)方面，也從原先的以老師為中心變?yōu)榱税褜W(xué)生作為主體的重大轉(zhuǎn)變，大學(xué)生們不僅可以繼續(xù)按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行聽講與學(xué)習(xí)，而且還能夠通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺來向老師們進(jìn)行提問和請教，并對美術(shù)教學(xué)課堂的教育內(nèi)容發(fā)表意見和建議，另外，學(xué)生們也可以應(yīng)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的豐富美術(shù)資源來進(jìn)行課題的研究，并通過各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具與學(xué)生和教師們進(jìn)行溝通與交流。

　　3、建立多媒體系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課堂

　　多媒體系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課堂在其本質(zhì)上其實就是一個有著特殊性質(zhì)的局域網(wǎng)絡(luò)，它不僅有著一般局域網(wǎng)絡(luò)所特有的性質(zhì)，同時還具備鮮明的多媒體與教學(xué)方面的特點。和單機(jī)比較起來，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂有其明顯的優(yōu)勢，它能夠?qū)崿F(xiàn)對于美術(shù)資源的即時共享，這有利于美術(shù)教師們高校美術(shù)的教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一管理，教師們能夠隨時了解網(wǎng)絡(luò)課堂中每位大學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況，同時還可以減輕美術(shù)教師們進(jìn)行課堂教學(xué)的勞動強(qiáng)度。多媒體系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課堂就是以這種美術(shù)教學(xué)的方式體現(xiàn)出了其基本功能的強(qiáng)大性，并最終實現(xiàn)高校美術(shù)教學(xué)的交互性特點。

　　三、信息化環(huán)境對于大學(xué)美術(shù)教學(xué)中改革與創(chuàng)新的影響與作用

　　信息化科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展使得人們可以更加便捷地獲取到我們想要的網(wǎng)絡(luò)信息資源，這與利于改變?nèi)藗兯�固有的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。另外，信息化科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展也使得人與人之間的溝通與交流打破了時空的限制，讓人們的交往愈加頻繁，繼而極大地促進(jìn)了現(xiàn)代美術(shù)教育的向前發(fā)展。同時，信息化科學(xué)技術(shù)的向前發(fā)展還會有力地引發(fā)出學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情與興趣，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提升他們的自覺自主學(xué)習(xí)能力，并最終加快現(xiàn)代美術(shù)教育的自主性發(fā)展。

　　在高校美術(shù)教學(xué)的改革與創(chuàng)新過程中，信息化的科學(xué)技術(shù)充分發(fā)揮著其重要的關(guān)鍵性作用和影響。信息化科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展使得高校的美術(shù)教育中產(chǎn)生了很多類似于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)以及多媒體系統(tǒng)的配合教學(xué)等一系列大學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中所使用的全新教育途徑和手段。另外，信息化科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展還使得學(xué)生們通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育平臺能夠迅速的得到自己所需要的美術(shù)信息素材與資料，從而大大地促進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)圖書館、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂等方面的建設(shè)，繼而為大學(xué)的美術(shù)教育營造一種良好的學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境，同時，在信息化環(huán)境之下，還有助于學(xué)生們思維方式以及學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的改進(jìn)與完善。

　　四、總結(jié)

　　中國信息化科學(xué)技術(shù)總體水平的大幅度提高，為我國高校的美術(shù)教育事業(yè)的改革與創(chuàng)新奠定了堅實的基礎(chǔ)，因此，大學(xué)要準(zhǔn)確掌握信息化環(huán)境中高校美術(shù)教學(xué)的全新特點，深刻認(rèn)識到信息科技對于大學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要作用，從而正確地應(yīng)用信息技術(shù)對大學(xué)美術(shù)教育進(jìn)行改革與創(chuàng)新。信息化環(huán)境之下，引入現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來進(jìn)行大學(xué)美術(shù)教學(xué)，使其成為傳遞信息的重要工具載體，并通過幻燈片、投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)以及電子計算機(jī)等一系列的設(shè)備來改變大學(xué)美術(shù)的教學(xué)方式，這種以互聯(lián)網(wǎng)計算機(jī)為中心，通過調(diào)控各種多媒體音像設(shè)備來配合大學(xué)美術(shù)的教學(xué)，傳遞美術(shù)教學(xué)信息以及即時共享網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的系統(tǒng)，不僅僅打破了實踐和空間上的局限性，為學(xué)生們提供了豐富的感性理論知識，加強(qiáng)了大學(xué)美術(shù)教學(xué)信息的傳播密度，還有效地開拓了學(xué)生。

美術(shù)教學(xué)論文10

　　摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，美術(shù)教育受到了越來越高的重視，美術(shù)對人的影響很大，它不僅可以提高內(nèi)涵，陶冶情操，還可以培養(yǎng)人們的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，讓人們能夠發(fā)現(xiàn)美、尋找美！因此，老師應(yīng)該認(rèn)識到自己擔(dān)負(fù)的責(zé)任，不斷探索合適的教學(xué)方法教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好美術(shù)，上好美術(shù)課。

　　關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；多媒體使用；鼓勵學(xué)生；因材施教

　　一、激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣

　　興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好美術(shù)的前提，只有學(xué)生對畫畫產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才能主動學(xué)習(xí)畫畫，樂于發(fā)現(xiàn)美、尋找美、創(chuàng)造美。那么如何激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣呢？首先，要創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，在美術(shù)教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，讓學(xué)生意識到他們是學(xué)習(xí)的主人，而老師與學(xué)生只是合作者的關(guān)系，因此，老師不是教學(xué)的權(quán)威者，學(xué)生不必畏懼老師，老師不應(yīng)扼制學(xué)生的創(chuàng)造力。其次，老師要善于用提問的方式激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，例如，在學(xué)習(xí)三年級“我設(shè)計的自行車”一課時，老師可以先問一下學(xué)生會不會騎自行車，喜歡什么樣的自行車，對自行車有什么樣的要求，通過提問的方式，學(xué)生的注意力便一下子被吸引了，這時老師再將學(xué)生引到“如何設(shè)計自行車”的主題上，引導(dǎo)學(xué)生自由討論，并鼓勵學(xué)生將他們設(shè)計的自行車以圖畫的形式表現(xiàn)出來。最后，老師要通過情境導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，例如，在學(xué)習(xí)“小鳥的家”一課時，老師可以利用多媒體展示一些小鳥的圖片，播放小鳥的小視頻，然后跟學(xué)生以小鳥的身份交流（親愛的朋友們，我是一只小鳥，很高興在這里認(rèn)識大家，為了我們的初次認(rèn)識，我希望可以邀請大家去我的家玩，我的家很美，它在一片V闊的大森林里，在那里還有一群可愛的小伙伴，它們都是我的朋友們），然后再轉(zhuǎn)換身份，告訴學(xué)生今天要學(xué)的課文“小鳥的家”，情境的導(dǎo)入，學(xué)生的'繪畫興趣一下子就被激發(fā)了，所以只要老師善于引導(dǎo)，學(xué)生便能充分學(xué)習(xí)這一課。

　　二、鼓勵學(xué)生

　　在美術(shù)教學(xué)中，老師要學(xué)會鼓勵學(xué)生，善于用欣賞的眼光賞閱學(xué)生的每件作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)斗志，鼓勵會使一個人的信心得到提升，當(dāng)學(xué)生受到鼓勵、內(nèi)心得到肯定時，那么他們就會更加樂意接近美術(shù)、學(xué)習(xí)美術(shù)。在課堂繪畫時，老師要鼓勵學(xué)生積極參與，讓他們明白他們不是消極的被教育者，而是積極主動的參與者，是學(xué)習(xí)活動的主體，只有積極參與到繪畫的學(xué)習(xí)中，他們才能化被動為主動。鼓勵學(xué)生可以從以下幾個方面入手，第一，鼓勵學(xué)生的審美個性，培養(yǎng)審美意識。所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每個人都是獨立的個體，在美術(shù)的學(xué)習(xí)中我們要尊重學(xué)生的審美個性，善于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，在學(xué)習(xí)一篇繪畫作品時，由于學(xué)生的審美能力不同，美術(shù)功底不同，那么對作品的解讀定一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)就沒有任何意義了，因此，我們要充分調(diào)動學(xué)生積極性，在他們現(xiàn)有的審美能力上，讓他們充分發(fā)揮各自的審美水平。如在學(xué)習(xí)“夢幻中的城堡”一課時，老師可以先向?qū)W生提幾個問題：作品畫的什么？色彩處理怎么樣？線條處理怎么樣？整體效果和局部效果都是怎樣的？然后讓學(xué)生帶著問題看畫，最后鼓勵學(xué)生各抒己見，對于學(xué)生的看法，老師要給予肯定和支持，鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)和發(fā)展審美個性。第二，鼓勵學(xué)生積極參與，親身體驗。例如，在學(xué)習(xí)表現(xiàn)創(chuàng)造力這一內(nèi)容時（用一幅畫表達(dá)一個人的心情），老師要鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，積極發(fā)揮他們的想象力，而不是直接告訴學(xué)生應(yīng)該畫一幅小孩迎著朝陽去上學(xué)的歡快圖或者小鳥在空中自由飛翔的歡樂圖等等。

　　三、因材施教

　　《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一個基本思想：“義務(wù)教育階段的美術(shù)教育應(yīng)努力體現(xiàn)義務(wù)教育的基本特征，保證每個學(xué)生接受美術(shù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育階段的美術(shù)教育要讓全體學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展�！边@段話體現(xiàn)了因材施教的重要性，因材施教需要我們正確看待學(xué)生的差異，在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，老師應(yīng)該以欣賞的眼光審視學(xué)生的作品，通過了解每個學(xué)生的個性和繪畫成果，對于不同的學(xué)生要給予不同的期望和建議，這樣才能做到因材施教。例如，老師在留課后作業(yè)的時候，不用給全班留統(tǒng)一作業(yè)，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身情況給他們留合適的作業(yè)，只有這樣學(xué)生才會積極配合老師，盡力完成他們的作業(yè)。

　　以上就是我總結(jié)的一些有關(guān)小學(xué)美術(shù)的教學(xué)經(jīng)驗，作為一名小學(xué)美術(shù)老師，我很清楚小學(xué)美術(shù)的重要性，學(xué)好小學(xué)美術(shù)有助于提升學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，只有采用合適的教學(xué)方法才能達(dá)到事半功倍的效果，在以后的教學(xué)過程中，我會繼續(xù)努力，不斷探索更好的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和審美意識，讓學(xué)生學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)美、尋找美！

美術(shù)教學(xué)論文11

　　一、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立思維

　　例如，人教版第二課《看誰涂的更好看》，利用這一課題的優(yōu)越性讓學(xué)生發(fā)揮想象的空間，通過自身的獨立思考將自己的小作品展現(xiàn)給大家。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)采用新穎的教學(xué)方式拓展孩子的潛能、發(fā)覺孩子的創(chuàng)造力。多培養(yǎng)孩子們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。人們都說靈感呢來源于生活，那么美術(shù)更少不了靈感的點綴。中國的學(xué)生太過于依賴?yán)蠋�，自己的興趣和思想一定程度上受到了壓抑�？梢哉f我們的孩子欠缺的不是創(chuàng)新能力和創(chuàng)造思維，而是缺少一個能突破自我和展現(xiàn)自我的教學(xué)環(huán)境，就這一點而言還需要我們教師多多反省和思考。

　　二、提高學(xué)生的團(tuán)隊合作能力

　　俗話說：“一只螞蟻來搬米，搬來搬去搬不起，兩只螞蟻來搬米，身體晃來又晃去，三只螞蟻來搬米，輕輕抬著進(jìn)洞里。”“三只螞蟻來搬米”之所以能“輕輕抬著進(jìn)洞里”，正是團(tuán)隊合作的結(jié)果。我們應(yīng)該從小抓起，讓孩子們認(rèn)識團(tuán)隊合作的重要性，以及團(tuán)隊合作所帶來的優(yōu)點。團(tuán)隊合作能讓那些思想受到瓶頸的孩子們獲得新的啟發(fā)，在遇到困難時候互利互助，讓彼此更進(jìn)一步。在很多情況下，單靠個人能力已很難完全處理各種錯綜復(fù)雜的問題并采取切實高效的行動。所有這些問題都需要人們組成團(tuán)體，并要求同學(xué)之間進(jìn)一步相互依賴、相互關(guān)聯(lián)、相互合作，建立合作團(tuán)隊來解決這些問題。在整個過程當(dāng)中能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的能力。例如，人教版第十三課《大家一起畫》，我們知道這一課時的主要目的是讓同學(xué)們了解合作的重要性，通過合作的學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的繪畫技巧；在每一位同學(xué)畫出自己的車廂裝上自己的貨物，當(dāng)整列火車組合在一起時，不僅感受到自己的在整節(jié)火車中的作用，還體會其中的團(tuán)隊的重要性。我們還可以采用多種形式的互相評價、打分。將自己的車廂互相展示、仔細(xì)的欣賞和觀察，說出彼此的優(yōu)缺點。不同節(jié)的車廂會給同學(xué)帶來不同的感受和新的思維，也會讓學(xué)生們體會到組合搭配的多樣性。這樣不但讓同學(xué)們達(dá)到了自身創(chuàng)新能力的提高，還可以讓同學(xué)之間的友誼得到進(jìn)一步加深。

　　三、提高學(xué)生的實際動手能力

　　我們知道在當(dāng)今社會很多大學(xué)生在校成績優(yōu)異，卻不能適應(yīng)現(xiàn)實社會的工作氛圍。衡量一個人是否有實力去完成這項工作和任務(wù)，不單單是看你理論知識，更重要的是你的實際操作能力。學(xué)生們的實際能力往往是自身能力的一種體現(xiàn)。又何況我們處于成長關(guān)鍵時期的孩子們。應(yīng)該讓他們敢想、敢說、敢做。以理論與實際相結(jié)合的教學(xué)理念，讓學(xué)生真正的動起手去操作，從而讓他們發(fā)現(xiàn)自己的不足。想要達(dá)到良好的教學(xué)效果，就應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性、多組織班集體活動、鍛煉其實際動手能力、增強(qiáng)其實際操作的意識。從而達(dá)到不僅理論上滾瓜爛熟，實際操作也如魚得水的教學(xué)理念。例如，人教版第十二課《卡通明星總動員》這節(jié)課，該課時的主人翁就是學(xué)生自己。通過在紙片上畫出自己喜歡的卡通明星、給你自己的卡通明星涂色、為你自己的卡通明星起名字，把自己的'想法和動手操作良好的結(jié)合在一起。整個課時每個環(huán)節(jié)都可以讓孩子的操作能力得到體現(xiàn)。并且結(jié)束時，老師可以把每個人的作品粘貼在一起。讓學(xué)生自己勇敢的去講述它與卡通明星間的故事。這樣不僅孩子們得到自己實際動手操作的機(jī)會，還鍛煉了他們的語言能力和表達(dá)能力。我們在日常的教學(xué)生活中，其專業(yè)性的技術(shù)培養(yǎng)成為了廣大美教老師的首要目標(biāo)，于此同時我們往往卻忽略了同學(xué)們綜合能力的培養(yǎng)，美術(shù)這門學(xué)科相對其他學(xué)科有著一定特點和優(yōu)異性，其涉及的專業(yè)范圍也相對較廣。尤其在小學(xué)時期，不要讓書本上的理念束縛孩子們的思想。要讓學(xué)生自己懂得去探索、去創(chuàng)新。因此，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)應(yīng)該成為我們教師深思熟慮的問題。

　　作者：孔祥雙 單位：山東省沂南縣界湖中心小學(xué)

美術(shù)教學(xué)論文12

　　摘要：

　　本文通過闡述本課題的現(xiàn)實背景及意義和美術(shù)課堂教學(xué)研究的綜述，旨在說明構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的美術(shù)課堂教學(xué)活動的意義和現(xiàn)實可能。并結(jié)合美術(shù)課堂教學(xué)活動的實踐研究，對典型案例的解析與反思，從而尋找"構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)活動"的有效模式和實施策略，為更好地開展有效的美術(shù)課堂教學(xué)提供指導(dǎo)。

　　關(guān)鍵詞：

　　課堂教學(xué)活動；感受性學(xué)習(xí)；體驗中

　　圖分類號：G633。95；文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B；文章編號：1672—1578（20xx）16—0257—031。

　　1。本課題的現(xiàn)實背景及意義

　　基礎(chǔ)教育課程改革建構(gòu)的主導(dǎo)，不是學(xué)科知識的給予，而是學(xué)生能力的發(fā)展，建立的是以學(xué)生為本的發(fā)展觀，強(qiáng)調(diào)的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這就要求教師在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，著眼于每個學(xué)生潛能個性的發(fā)展，全面素質(zhì)的提高，向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和合作交流，積極參與課堂教學(xué)。最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)，才是最成功的教學(xué)。

　　新課程要求教師應(yīng)該由傳統(tǒng)的知識傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者的角色參與教學(xué)過程，新課程的教學(xué)過程是一個師生交往、共同發(fā)展的互動過程。這就要求教師在實施新課程教學(xué)中要精心設(shè)計和組織有效的課堂教學(xué)活動，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性。用傳統(tǒng)的以講授為主的課堂教學(xué)組織形式已經(jīng)無法適應(yīng)新課程的要求，更無法體現(xiàn)和實踐新課程的理念。因此，在新課程的課堂教學(xué)中要精心設(shè)計學(xué)生活動，只有學(xué)生積極參與的課堂才可能是有效的教學(xué)。本課題對美術(shù)課堂教學(xué)過程中，對學(xué)生課堂活動進(jìn)行設(shè)計和實踐分析，旨在尋找構(gòu)建適合學(xué)生個性發(fā)展的美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)活動模式，使美術(shù)課堂成為學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)陣地，并能有助于教師設(shè)計活動水平的提高。

　　2。美術(shù)課堂教學(xué)的研究綜述

　　美術(shù)課堂教學(xué)，需要構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)活動，要改變以往以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式。樹立以學(xué)生為本的新課程理念。在學(xué)生積極參與課堂活動的過程中使學(xué)生了解美術(shù)知識，提高美術(shù)技能，發(fā)展學(xué)生的個性潛能，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

　　英國物理化學(xué)家和思想家波蘭尼在《人的研究》一書中明確提出人類有兩種知識，即"顯性知識"（可表達(dá)的知識）和"隱性知識"（只能意會的知識）；與兩種知識相對應(yīng)，學(xué)習(xí)也分為兩種，即接受性學(xué)習(xí)和感受性學(xué)習(xí)。對應(yīng)著兩種學(xué)習(xí)，在學(xué)校教育中存在著兩種教學(xué)：講授性教學(xué)和感受性教學(xué)。講授性教學(xué)的實質(zhì)是以教師為中心的教學(xué)。感受性學(xué)習(xí)是體驗性學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主，從學(xué)生實際出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在體驗和發(fā)現(xiàn)中獲得知識，特別是隱性知識。體驗主要有互動式體驗、情景中體驗、想象中體驗、實踐中體驗和藝術(shù)陶冶中體驗等五種。感受性學(xué)習(xí)在美術(shù)課堂中的實踐，特別是在藝術(shù)作品的欣賞教學(xué)中的實踐收到了比以往更好的效果。

　　3。感受性學(xué)習(xí)在美術(shù)課堂教學(xué)活動中的實踐與研究

　　3。1模擬作品情境，體驗作品獨特的魅力。在感受性學(xué)習(xí)中，有一種體驗方式叫"情景中體驗"。情景中體驗是在教學(xué)中設(shè)計某種情景，讓學(xué)生在這種情景中與學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)合，從而產(chǎn)生聯(lián)想和情感的共鳴，并領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容中的只能意會的知識。

　　案例一：參與的精彩

　　在欣賞"蒙娜麗莎"這件作品時，在引導(dǎo)學(xué)生

　　1．認(rèn)識作品（了解基本信息：作者、創(chuàng)作年代、作品規(guī)格種類、藏處、作品內(nèi)容等；

　　2．試著具體描述作品內(nèi)容；

　　3．了解作品的經(jīng)歷，創(chuàng)作背景，研究的熱門話題以及作者生平等

　　4．了解作品的藝術(shù)與文化價值"。之后我設(shè)計了一個"蒙娜麗莎模仿秀活動。

　　各班在這個活動中都異常熱烈與活躍，被推舉表演模仿的同學(xué)都努力擺出"蒙娜麗莎"的姿態(tài)與微笑，下面的同學(xué)都給予熱情的掌聲。當(dāng)時我是將模仿的`同學(xué)在課堂上當(dāng)場用數(shù)碼相機(jī)拍了下來，并及時在大屏幕上加以展示，讓學(xué)生討論活動時的感受，無論是模仿的同學(xué)還是欣賞的同學(xué)，普遍都感受到了一個看似簡單的動作和表情，要模仿到位還真是不容易，教師適時引導(dǎo)學(xué)生體會藝術(shù)家在創(chuàng)作的時候要捕捉瞬間的最美的形象是需要很敏銳的觀察和高超的技藝的，同時藝術(shù)家花了四年的時間不斷修改完善作品形象，藝術(shù)家在其間付出的執(zhí)著和艱辛以及追求完美理想的精神是可想而知的。以至五百多年來人們一直迷戀探究她，使她成為美術(shù)史上無可比擬的經(jīng)典之作。課后有同學(xué)告訴我說"這堂美術(shù)課我終生難忘了！"她說"模仿蒙娜麗莎，這種學(xué)習(xí)獲得的感受是前所未有的。"

　　這個活動的設(shè)計，是屬于體驗教學(xué)中情景中體驗的教學(xué)方法的運用。因為活動是圍繞藝術(shù)作品"蒙娜麗莎"而展開的，學(xué)生在這個活動中所感受到的是結(jié)合作品內(nèi)容產(chǎn)生的聯(lián)想和共鳴，教師事先并不要求學(xué)生要獲得怎樣的知識，而每個人在這個活動中都體驗到了一些只可意會的知識或情感，甚至對學(xué)生的發(fā)展也會產(chǎn)生某些影響。而這個體驗的過程是愉悅的。這無疑是一個比較成功的課堂教學(xué)活動案例。

　　3。2想象并創(chuàng)設(shè)作品情景，體驗詮釋作品的獨特內(nèi)涵。某些富于情節(jié)性，故事性的作品，可以事先布置擅長表演的學(xué)生去想象創(chuàng)造，并進(jìn)行表演，展示作品情節(jié)，從而讓學(xué)生體驗作品獨特的內(nèi)涵。

　　案例二：創(chuàng)造的喜悅

　　在欣賞倫勃朗的作品《夜巡》時，我設(shè)計了一個讓學(xué)生"表演夜巡場景"的活動。事先布置幾個學(xué)生去解讀《夜巡》這個作品，并要求他們根據(jù)解讀理解準(zhǔn)備一個場景在上課時表演：教師出示展示作品《夜巡》，然后告訴同學(xué)們："看，作品中的人物來了"隨著教師的話落，扮演"隊長"的同學(xué)帶著"副隊長"推門而入，并做自我介紹，緊接著一個隊員沖了進(jìn)來"報告隊長，五號大街發(fā)生兇殺案！"隊長命令："緊急集合！"副隊長吹哨……又一個隊員沖入，四個同學(xué)擺好集合準(zhǔn)備出發(fā)的造型（定格幾秒）。然后隊長一聲令下"出發(fā)！"，自衛(wèi)隊員魚貫出教室�！�…

　　學(xué)生的表演雖然只有幾分鐘，但是師生在這個表演活動的帶動下，欣賞作品，討論作品的氛圍充滿了激情和創(chuàng)造，學(xué)生的想象特別活躍，對作品的理解和詮釋也非常獨到。之后這個表演的場景一直讓我印象深刻。相信參與過這樣的課堂活動的同學(xué)也會對美術(shù)欣賞課印象深刻的！

　　3。3課堂活動的設(shè)計要有針對性。筆者曾經(jīng)遭遇過同樣的教學(xué)活動設(shè)計，在不同的班級中出現(xiàn)完全不一樣的典型案例。

　　案例三：四個班級四個樣

　　結(jié)合教學(xué)內(nèi)容觀看視頻這種活動在美術(shù)鑒賞課中是深受學(xué)生喜愛的一種形式。但是在一次介紹"T形帛畫"這個內(nèi)容時我安排觀看"馬王堆傳奇"卻遭遇了四個班級四種狀況：（同天下午的四節(jié)課）

　　第一個班，我先提問上節(jié)課的內(nèi)容，大致用時5至7分鐘。然后播放《馬王堆傳奇》（下），了解相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生隨著片子的播放，我發(fā)現(xiàn)有越來越多的同學(xué)趴在桌子上了，也有少數(shù)學(xué)生隨著趴下已經(jīng)迷糊了。我只好連續(xù)地提醒"坐端正了！坐端正了！"可惜還是有學(xué)生坐不端正。片子看完也差不多下課了。

　　第二個班，我先出示了四個有關(guān)馬王堆墓的問題，學(xué)生看了問題以為我要叫他們回答，我卻先不叫學(xué)生回答，告訴學(xué)生看完下面的片子再回答。然后我就播放《馬王堆傳奇》（下）。學(xué)生一個個精神飽滿，有的還在觀看過程中記錄些什么。等到片子播放得差不多的時候我再出示前面的四個問題，讓學(xué)生開火車來回答，結(jié)果一個個秩序井然地回答完了四個問題。正好下課。

　　第三個班，我也采用了前一個班的安排，先出示問題，再播放片子，然后開火車回答四個問題。結(jié)果在開火車回答問題的時候，出現(xiàn)了有好多學(xué)生搶著回答，舉一個手不夠，還有舉兩個手的，有的甚至舉著手還站起來要回答，所以火車開到后來就變成了搶答了。下課了最后的問題還討論得意猶未盡。

　　第四個班，我依然先出示了四個問題，想接著播放《馬王堆傳奇》（下），結(jié)果學(xué)生不干，一定要先播放《馬王堆傳奇》（上）沒有看完的部分。我告訴沒看的部分是關(guān)于尸體解剖的，但是學(xué)生還是要看。所以只好先播放《馬王堆傳奇》（上）未看完的部分，再接著播放《馬王堆傳奇》（下）。學(xué)生在看片子的整個過程中始終精神飽滿。

　　從教師對課堂的自我評價來說，我對后面三個班的課堂表現(xiàn)是滿意的，課堂中學(xué)生的狀態(tài)和參與度都是很好的，和老師的互動配合也是很和諧融洽的，特別是在觀看片子的過程中的精神狀態(tài)是非常的好。在出現(xiàn)第一個班的狀況后，我在后面的班級里及時做了一點小的調(diào)整，效果還是不錯的。但是有幾個問題一直縈繞在我腦際，讓我反思。為什么同樣的視頻觀看，效果會不一樣？為什么同樣的目的要求，課堂的表現(xiàn)也是不一樣的？

　　經(jīng)過反復(fù)實踐，我發(fā)現(xiàn)視頻觀看這種活動形式雖然是學(xué)生最喜愛的活動之一，但是學(xué)生在觀看時候的注意力集中是有時間差的，當(dāng)你讓學(xué)生目標(biāo)不是很，明確地觀看視頻的時候，他的注意力會隨著時間的推移而逐漸渙散，因為他的觀看是無目的憑興趣的。也就是說他是被動地在接受刺激。因此，需要時間較長地觀看一段視頻又沒有目的要求的狀況下，盡管你老師認(rèn)為視頻是很精彩很有價值的，但是學(xué)生會隨著自己的情緒而走神，他會認(rèn)為是可看可不看的。因此就出現(xiàn)了第一個班這樣的狀況。而當(dāng)學(xué)生帶著問題，試圖通過視頻的觀看找到所需要的答案的時候，他在觀看的過程中就會注意力相對集中，而且為找到自己所需要的答案而竊喜，而感覺自己很有成就感。在整個尋找答案的過程中，學(xué)生不是被動地按老師要求要認(rèn)真觀看，而是在主動地參與到視頻的介紹中去了。因此，后面三個班的學(xué)生的表現(xiàn)會和第一個班的表現(xiàn)完全不一樣。而后面三個班的表現(xiàn)也是有所差異的，我想這是和班級學(xué)生的學(xué)風(fēng)和活躍程度相關(guān)的。因此在教學(xué)設(shè)計中學(xué)生的差異也是需要教師心中有數(shù)的。

　　從這個案例中我深深地感受到，在組織學(xué)生喜愛的活動時也是要精心設(shè)計的。除了要讓學(xué)生有目的地觀看以外，視頻的長度也需要剪輯。雖然學(xué)生喜歡也不能濫用，要盡可能做到有意義。因此在運用視頻輔助教學(xué)的課堂活動中，我除了精選視頻外，還特別注意時間的長短。經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)，視頻的長度以三到五分鐘為宜。

　　3。4激活學(xué)生的求知渴望，讓學(xué)生成為課堂的主人。在美術(shù)欣賞課堂教學(xué)活動中，教師總是期望把自己所知道的全告知學(xué)生，并希望學(xué)生能理解掌握。但是有時候往往事與愿違。

　　案例四：殊途不同歸：

　　美術(shù)鑒賞"我們怎樣運用自己的眼睛"這一課，我在教學(xué)中的第一個版本是這樣的：導(dǎo)入：用了一個文字猜畫面的游戲，找了兩段描述作品"泉"的文字讓學(xué)生讀（見下圖）然后讓學(xué)生猜想是怎樣的畫面。結(jié)果學(xué)生猜得很激烈，但是因為沒有看過"泉"這個作品，所以當(dāng)揭示"泉"這個作品的時候，學(xué)生一片嘩然。然后我簡單介紹安格爾以及作品"泉"，主要是要學(xué)生從中體會到在欣賞作品的時候是可以帶著想象和激情來欣賞的，從而導(dǎo)入美術(shù)作品的鑒賞有四種方法，象剛才描寫"泉"的方法就是一種叫"感悟式鑒賞"。

　　第一新授：以"春"這個作品為例，通過解讀了解四種鑒賞方式。先讓學(xué)生描述"春"這個作品的整體印象和看作品的聯(lián)想，讓學(xué)生理解"感悟式鑒賞"。

　　第二引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看認(rèn)識所描繪的形象，分析色彩，構(gòu)圖等在作品中的形式美，目的是讓學(xué)生知道"形式美鑒賞"這種方法。

　　第三給學(xué)生介紹"春"的創(chuàng)作故事，作者波提切利的生平以及作品風(fēng)格等。用于揭示以"探究藝術(shù)家的生平事跡，創(chuàng)作背景以及了解作品所蘊(yùn)涵的社會基本價值觀等"的方法稱為社會學(xué)式鑒賞。

　　第四拿"蒙娜麗莎"和"維納斯"這兩個形象做比較，讓學(xué)生找出她們的異同。從而讓學(xué)生知道什么是"比較式鑒賞"。然后小結(jié)羅列四種方法，并告訴學(xué)生鑒賞的四種方法是可以靈活運用的，對一件作品的欣賞也應(yīng)該是多角度的。最后安排了一個作業(yè)：（以小組為單位確定一件作品，欣賞并完成下表）

　　班級姓名作品名稱感悟式鑒賞

　�。▽ψ髌返挠∠蟆⒂勺髌氛归_的聯(lián)想等）形式鑒賞

　�。ㄓ^察形象、構(gòu)圖、空間、形體、色彩、明暗、線條、筆墨等）社會學(xué)式鑒賞

　�。ㄌ骄克囆g(shù)家生平、委托或贊助人、文化背景、社會基本價值觀）比較式鑒賞

　�。ㄕ乙患�類似的作品，比較相同點和不同點）相同點：不同點：

　　在這個版本的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，學(xué)生很驚喜，而在新授四種方法這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生對作品不太了解，基本是以教師講解為主，以至在教師講解過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力逐漸渙散，到最后作業(yè)這個環(huán)節(jié)時學(xué)生有點不知所措，而且講授的時間和學(xué)生作業(yè)的時間較難把握，讓學(xué)生在課堂上完成對一件作品的四種鑒賞有較大的難度。

　　因此，我又設(shè)計了第二個版本：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入：

　�。�1）不同角度欣賞《蒙娜麗莎》。

　　．活動：不同角度欣賞《春》（對上面表格的文字描述替換成對"春"的描述）——目的是讓學(xué)生有這樣的觀念：作品的欣賞可以是多角度的，多層次的。

　�。�2）了解美術(shù)鑒賞的四種基本方法

　　1）活動：讀文字猜想畫面。（同第一個版本的導(dǎo)入）；

　　2）揭示作品《泉》并從學(xué)生的猜想和作品的實際來分析，美術(shù)作品的欣賞可以是充滿想象和激情的。從而了解"感悟式鑒賞"。3）讀課本第八頁，加深理解什么是"感悟式鑒賞"。

　　4）活動：用"感悟式鑒賞"來欣賞莫奈的《草跺》。（學(xué)生："看到收割后的田野，我仿佛看到了在這個田野上有許多的勞動者在辛勤地勞作，還讓我看到了眾多的牛羊在田野里"。師引導(dǎo)："我看到這個畫面時想到了午后溫暖的陽光，秋日的田野和草跺泛著金燦燦的光芒，迅疾的筆觸和絢爛的色塊仿佛無數(shù)色彩精靈在盡情地跳躍閃爍……仿佛演奏著華麗的光色交響曲"。）；

　　5）引導(dǎo)分析《草跺》的色彩和筆觸等形式要素。（色彩：絢爛；筆觸：迅疾）；

　　6）活動：尋找構(gòu)建《蛙聲十里出山泉》意境的形式要素。從而讓學(xué)生了解"形式鑒賞"。

　　7）活動：第九頁思考與交流。（形式美鑒賞的對號入座）

　　8）探究《蒙娜麗莎》背后的故事。欣賞《蒙娜麗莎》真容復(fù)原的視頻。從而使學(xué)生理解"社會學(xué)式鑒賞"。并提醒學(xué)生做"社會學(xué)式鑒賞"要學(xué)會查找資料并要有科學(xué)的批判的獨立思考的精神。

　　9）活動：比較分析《蒙娜麗莎》和"維納斯"（"春"的局部）。從而了解"比較式鑒賞"。

　　10）小結(jié)：美術(shù)鑒賞的四種基本方法。

　　（三）課堂練習(xí)

　　以小組為單位，嘗試選擇運用不同的鑒賞方法，選擇你喜歡的一件作品進(jìn)行描述。（然后當(dāng)堂進(jìn)行反饋。效果不錯。）

　�。ㄗⅲ涸谶@個設(shè)計中，我還特別設(shè)計了一個小禮物（作品和作者的資料），只要在課堂上發(fā)言的同學(xué)都會得到一個作品或者作者的介紹資料。）

　　第一個版本的設(shè)計發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果不夠好，一是在課堂教學(xué)活動中，教師的講解時間比較長，學(xué)生只是被動地在傾聽，因此他們的求知渴望不活躍，而且因為范例的作品離他們的生活實際很遠(yuǎn)，因此難以產(chǎn)生情感的共鳴。再者課堂活動的方式比較單一，以至學(xué)生的學(xué)習(xí)很容易出現(xiàn)疲倦。第三是課堂作業(yè)的要求過高，難以在課堂內(nèi)完成。因此就造成了教師講得很辛苦，而學(xué)生學(xué)得很痛苦的狀況。但是導(dǎo)入的設(shè)計很精彩，整堂課下來后的感覺是開始課堂很活躍，學(xué)生很興奮，然后慢慢的課堂氣氛轉(zhuǎn)為越來越沉悶，到快下課的時候?qū)W生就出現(xiàn)疲態(tài)了。

　　針對課堂出現(xiàn)沉悶，活動單一，課堂效果不理想的狀況，我設(shè)計了第二個教學(xué)版本。實踐下來發(fā)現(xiàn)，整堂課教學(xué)思路非常清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生始終處在興奮狀態(tài)中，學(xué)生每個知識點的獲得都是學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)體驗得來的。特別是在整個教學(xué)過程中，知識呈現(xiàn)的方式和學(xué)生活動的方式是多種多樣又自然銜接的。小禮物（知識卡片）的贈送不但激發(fā)了學(xué)生求知的熱情，更是對課堂內(nèi)知識呈示不足的很好補(bǔ)充。本課涉及的作品有20件，涉及的藝術(shù)家有15位，在課堂上要面面俱到是不可能的任務(wù)，而學(xué)生要做鑒賞分析卻少不了這些資料，因此把作品和作者的資料作為小禮物獎勵給活動中積極表現(xiàn)的同學(xué)，而且在最后的課堂作業(yè)中獲得資料的同學(xué)會拿出來和同學(xué)共享。這樣就收到了意想不到的好效果。在這個教學(xué)設(shè)計中，我特別重視以學(xué)生活動為主的設(shè)計，目的是要把課堂還給學(xué)生，教學(xué)過程以學(xué)生為主，教師在此只是做個引領(lǐng)者，促進(jìn)者。事實證明，這樣做不但避免了以前"教師講得辛苦，學(xué)生聽得痛苦"的狀況，而且學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中獲得更多的成功體驗。這也正是新課程理念所要求的。

　　4。構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的美術(shù)課堂教學(xué)活動，是一個長期的需要不斷實踐，反思，改進(jìn)，創(chuàng)造，再實踐的過程

　　在美術(shù)教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，要構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的美術(shù)課堂教學(xué)活動，并不是簡單地設(shè)計幾個學(xué)生喜歡的課堂活動就能達(dá)到效果的。

　　4。1在思想上一定要樹立"以學(xué)生為本"的教學(xué)理念。課堂是學(xué)生的，一定要把課堂還給學(xué)生。所以在設(shè)計課堂教學(xué)活動時都要從學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生而設(shè)計。

　　4。2教師在課堂上不是主宰，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、促進(jìn)者和伙伴。教師只有蹬下來和學(xué)生一起去探究去發(fā)現(xiàn)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中成長為會學(xué)習(xí)的人才，獲得成功的喜悅。

　　4。3學(xué)生獲得知識的方式是多種多樣的，教師要研究是讓學(xué)生被動地獲得知識還是主動去獲取知識。新課程要求教師要盡可能幫助學(xué)生去主動獲取知識。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計時不但要鉆研教材、鉆研大綱、鉆研教參、鉆研課程指導(dǎo)意見，更重要的是要研究如何讓學(xué)生主動愉快地獲取體驗知識。這就要求教師從關(guān)注"我自己怎么教"轉(zhuǎn)向關(guān)注"讓學(xué)生怎么學(xué)"上面來。

　　4。4學(xué)生怎么學(xué)是和學(xué)生的年齡、興趣愛好、心理特征、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力等有關(guān)的，所以教師還必須研究學(xué)生，充分了解學(xué)生，掌握必要的教育學(xué)心理學(xué)理論和方法，這樣才能更好更有效地開展課堂教學(xué)活動。

　　4。5要學(xué)會不斷反思。這是非常重要的一點。課堂教學(xué)的成敗得失是伴隨著我們的課堂教學(xué)始終的，沒有哪個教學(xué)活動設(shè)計永遠(yuǎn)是成功的，也沒有哪個教學(xué)活動設(shè)計是永遠(yuǎn)失敗的。教學(xué)的成敗有太多的因素值得我們?nèi)パ芯�。無論何時，對教學(xué)活動的實踐進(jìn)行解析反思，在成功中積累經(jīng)驗，在失敗中吸取教訓(xùn)，都是進(jìn)一步提高課堂教學(xué)成功有效的法寶。只有在不斷反思中才能逐漸找到構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)活動模式，才能形成有效的課堂教學(xué)活動策略。

　　在"構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)活動"這個課題方面，我已經(jīng)做了一點努力和嘗試，并且正在努力實踐，但是正如學(xué)無止境一樣，教也無止境。只有不斷學(xué)習(xí)，努力實踐，總結(jié)反思，再實踐提高，才能有所收獲。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]《高中美術(shù)新課程理念與實施》海南出版社

　　[3]《高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

　　[4]《科技信息（科學(xué)教研）》20xx年13期《淺談?wù)n堂教學(xué)活動》

　　[5]《美術(shù)》中國美協(xié)主辦

　　[6]《中國教師》《中國教師》雜志社出版

美術(shù)教學(xué)論文13

　　內(nèi)容提要：

　　詩畫教學(xué)是針對幼兒身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知思維特點，教學(xué)內(nèi)容貼近幼兒生活經(jīng)驗，運用幼兒喜歡的節(jié)奏明快、朗朗上口、情節(jié)有趣的詩歌，配以線條簡潔、生動形象、一目了然的簡筆畫、圖形畫、一筆畫等各種形式，邊誦邊畫進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動，并整合各領(lǐng)域教學(xué)，讓“幼兒手口腦并用、教學(xué)玩合一”，發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力、思維能力和語言組織表達(dá)能力，提高了幼兒的整體素質(zhì)，幼兒興趣濃，易于接受，深受幼兒和教師的喜愛，廣泛應(yīng)用于幼兒園美術(shù)教學(xué)，效果顯著。

　　關(guān)鍵詞：詩畫教學(xué) 美術(shù)教育 幼兒 邊誦邊畫

　　興趣能導(dǎo)致意專心誠，進(jìn)而對感興趣之事表現(xiàn)得分外熱衷。人們常把志和趣連在一起，稱為志趣，志者志向，趣為志之源，人的志向、目標(biāo)在興趣的沃野上才會開出芬芳的花朵，任何能力的發(fā)展也應(yīng)是以激發(fā)興趣為前提的。幼兒時期，對于事物的認(rèn)知易受興趣的驅(qū)使，興趣是促進(jìn)幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)和創(chuàng)造欲望的主要因素。幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)造的主動性就是因興趣而產(chǎn)生的，因而就有“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。

　　詩畫教學(xué)是在“詩畫”活動中，孩子們手口一致，邊誦邊畫，邊說邊做，隨著詩歌情節(jié)的發(fā)展，呈現(xiàn)出一個個生動有趣的形象，一幅幅豐富多彩的畫面。根據(jù)不同內(nèi)容的教育目標(biāo)，形成各種趣味詩畫游戲，使其視之有物、聞之有聲，既能讓幼兒感興趣，又能綜合貫穿五大領(lǐng)域認(rèn)知內(nèi)容，寓教于樂，愉快教學(xué)，在詩情畫意之中，育情感、增智能、練思維、學(xué)本領(lǐng)，達(dá)到“手口腦并用、教學(xué)玩合一”的教育佳境。它能夠在一定程度上創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)知識意義的`學(xué)習(xí)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)的興趣。

　　一、詩畫教學(xué)在幼兒園美術(shù)教育活動中的優(yōu)勢。

　�。ㄒ唬┌l(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，活躍課堂氛圍，激發(fā)孩子興趣

　　“興趣是最好的老師”，運用詩畫教學(xué)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，手口腦并用、教學(xué)玩合一，使他們思維積極，想象豐富，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而培養(yǎng)他們動手操作能力和語言表達(dá)能力，促進(jìn)他們整體素質(zhì)的提高。

　　傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，教師出示范例-講解范例-幼兒模仿-教師講評，對幼兒來說，枯燥的形式缺少審美的感知，很難激發(fā)幼兒的興趣，而詩畫教學(xué)是結(jié)合教育教學(xué)的認(rèn)知內(nèi)容，充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育與生活、游戲之中。符合孩子的年齡特點，使傳統(tǒng)教學(xué)中無法或難以表達(dá)的內(nèi)容，形象直觀地展現(xiàn)在幼兒的面前，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣。

　�。ǘ�）詩畫教學(xué)能促進(jìn)擴(kuò)散性思維的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的語言組織表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

　　當(dāng)今的社會日新月異，對人提出了更高的要求，只會模仿，不懂創(chuàng)新的人要被淘汰，詩畫教學(xué)在幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)中有著無可比擬的優(yōu)勢。幼兒可根據(jù)圖畫創(chuàng)編繪畫詩歌，邊說邊畫，詩歌和線條相結(jié)合生成一幅幅畫面 ，使幼兒思路開闊，想象豐富了，培養(yǎng)了幼兒的語言組織表達(dá)能力。

　　二、詩畫教學(xué)在幼兒園美術(shù)教育活動中的具體運用：

　　在幼兒園美術(shù)教育中運用詩畫教學(xué)，對培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力和表現(xiàn)美的能力，激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣，有很大的幫助。

　�。ㄒ唬┰姼韬途�條相結(jié)合，激發(fā)幼兒繪畫的興趣和愿望，培養(yǎng)創(chuàng)造力，提高了教學(xué)效果

　　小班的孩子年齡小，注意力具有很大的隨意性，不穩(wěn)定，易受情感支配，很容易分散。小班的孩子剛進(jìn)入幼兒園，什么都是以激發(fā)興趣為主，教他們畫畫，就要讓他們感受畫畫的樂趣，喜歡畫畫，愿意畫畫。兒歌即兒童歌謠，富有童真童趣，形象生動，易教易懂易記，最貼近嬰幼兒現(xiàn)實生活。兒歌的語言優(yōu)美、逼真、形象，符合小班孩子的年齡特點，把兒歌和畫畫相結(jié)合，幼兒很感興趣，進(jìn)一步提高了繪畫教學(xué)的效果，在美術(shù)教學(xué)活動中，我基本都采用詩畫教學(xué)的方法指導(dǎo)孩子畫畫。

　　例如：在教小班孩子如何畫線團(tuán)時，我用詩畫教學(xué)法，先教幼兒學(xué)習(xí)兒歌《線團(tuán)》：繞呀繞，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)。我為媽媽繞線團(tuán)，織件毛衣真好看。幼兒對兒歌很感興趣，很快就學(xué)會了，這首兒歌講述了線團(tuán)的畫法，我和幼兒一起邊念兒歌邊畫線，把兒歌和線條相配合，大大激發(fā)了孩子畫畫的興趣，調(diào)動了孩子的主動性。

　　又如：我用詩畫教學(xué)法教小班孩子畫小鴨時，先教幼兒學(xué)習(xí)兒歌《小鴨》：腦袋圓圓，身體像船。眼睛大大，嘴巴扁扁。嘎嘎嘎嘎，水中游玩。這首兒歌形象的描述了小鴨的形象及畫法，我和幼兒一起邊念兒歌邊畫線，把兒歌和線條相配合，邊說邊做，很快就畫出了小鴨的形象，一副形象的畫面展現(xiàn)在幼兒的面前，這樣大大提高了教學(xué)效果，幼兒很快學(xué)會了畫小鴨。

　　(二)多維配圖，整合各個領(lǐng)域的教育教學(xué)

　　孩子喜歡的美術(shù)教育活動，不僅僅是教會孩子一些技能，更多的是知識的豐富和積累。新課改的理念體現(xiàn)了各學(xué)科的整合，老師可以通過詩畫教學(xué)達(dá)到這一目的。做到知識的整合，各學(xué)科領(lǐng)域間的整合。

　　如小班上冊詩畫學(xué)完后，為了整合更多的知識，我便引導(dǎo)幼兒邊畫邊串講，講述要語句通順，有故事情節(jié)。首先，出示圖片：小雞、小兔、線團(tuán)、太陽。教師引導(dǎo)幼兒畫一副情景畫，把小雞、小兔、線團(tuán)、太陽畫在里面，并創(chuàng)編一個簡單的小故事，邊說邊畫。在教師的引導(dǎo)下，編出了故事：有一天早晨，太陽出來了，小雞去找朋友玩，它來到小兔家，看到小兔正在繞線團(tuán)，小雞說：小兔，我來幫你繞線團(tuán)吧！小兔說：謝謝小雞！這個活動的目標(biāo)是通過引導(dǎo)幼兒邊畫邊串講，訓(xùn)練幼兒的擴(kuò)散思維和語言組織表達(dá)能力，同時，培養(yǎng)幼兒樂于助人的良好品質(zhì)，從中體驗幫助別人的樂趣�？梢姡�這個活動不僅僅是讓孩子會畫畫，更多的是整合了多方面內(nèi)容。

　�。ㄈ�）把美術(shù)教育活動延伸為幼兒喜歡的游戲。

　　教師要把美術(shù)活動和游戲結(jié)合起來，不能把美術(shù)活動局限為畫畫，貼畫等形式。孩子把美術(shù)活動看成是游戲，那么我們就應(yīng)當(dāng)像游戲那樣去教學(xué)，教他們觀察，啟發(fā)他們想象，鼓勵他們勇敢地畫出所看、所想、所愛。

　　如：課本中的《小兔》是運用詩畫教學(xué)法邊說邊畫，畫出小兔的形象，怎樣引導(dǎo)孩子們大膽的想象，充分地施展自己的才能和思想，用幼兒喜歡的游戲達(dá)到這一目的。幼兒可以根據(jù)畫面創(chuàng)編表演簡單的有關(guān)小兔的故事、兒歌，還可以學(xué)小兔蹦蹦跳跳進(jìn)行體育游戲等。

　　總之，通過詩畫教學(xué)，激發(fā)了幼兒繪畫的興趣，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力和想象力，以及幼兒動手操作能力和語言表達(dá)能力，整合了多方面教育內(nèi)容，提高了教學(xué)效果，提高了幼兒的整體素質(zhì)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　1、陳景同：《幼兒園各科教學(xué)法》：上海教育出版社 1993年2月

　　2、陳幗眉 馮曉霞 劉桂珍：《學(xué)前心理學(xué)》北京師范大學(xué)出版社1994年版

　　3、馮艷紅：《快樂詩畫》山東文化音像出版社 20xx年7月

美術(shù)教學(xué)論文14

　　雨果說：“沒有藝術(shù)，人類生活便會黯然失色”。

　　然而，沒有人類對生活的體驗，便難以產(chǎn)生藝術(shù)。

　　同時，如果沒有對藝術(shù)的再體驗，藝術(shù)教育便無法發(fā)揮更大的功效，也就有可能失去藝術(shù)教育的意義。

　　美術(shù)作為人類最早的藝術(shù)形式之一，從古至今，任何一件成功的作品，不經(jīng)過作者的深刻體驗，是難以誕生的。無論是新石器時代集實用于美觀為一體的彩陶，還是20世紀(jì)以來的現(xiàn)代種種的藝術(shù)新潮，都是不同人、不同民族、不同審美觀的不同體驗所獲得精神與物質(zhì)的結(jié)晶。今天，當(dāng)人類進(jìn)入ZI世紀(jì)之際，如何運用和發(fā)揮人類獨特的“美術(shù)文化”功能，使人類的接班人在受教育的過程中，既能充分體驗前人的藝術(shù)經(jīng)歷、又能激發(fā)出新的創(chuàng)造動力，無疑是今天美術(shù)教育的重要課題。“中學(xué)美術(shù)素質(zhì)教育與體驗教學(xué)”的實驗教學(xué)就是基于這樣一個認(rèn)識開展的。

　　人類的發(fā)展始于教育。人的素質(zhì)發(fā)展更需要適宜的教育。但教育并不是說教和死記硬背，而是在于激發(fā)受教育者的情感、積極地參與各種實踐和體驗、從實踐體驗中來感受、認(rèn)識、理解和發(fā)展人的認(rèn)知、技能、情感、創(chuàng)造等方面的素質(zhì)與能力。美術(shù)教育不但可以承擔(dān)這個重任，而且在這個方面對人的培養(yǎng)是獨特并有效的。因為，從心理學(xué)的角度來看，與人的視覺能力相伴的體驗狀態(tài)是人在生活中能自覺中不自覺中產(chǎn)生的。但由于人的興趣、動機(jī)、需求不同，在本組的體驗中缺乏審美引導(dǎo)，對事物的主體體驗有很多時候僅僅停留在直觀感覺的層次上。同時，由于這種體驗處于一種無目標(biāo)或不自覺的狀態(tài)中，那種“視而不見”“體而不深”的狀況在青少年中是很常見的。由此，也就無法形成人主動發(fā)展之時所需要自覺儲備的一種“積淀”。因此，由于積淀的薄弱與不穩(wěn)定，人的素質(zhì)也就難以在“積淀”基礎(chǔ)上得到更新和發(fā)展。

　　從教育的角度來看，有意識地把體驗作為美術(shù)教學(xué)的主體，使受教育者在教育者主導(dǎo)性的指引下去主動地體驗美術(shù)的方方面面與人的素質(zhì)發(fā)展所有的聯(lián)系，使受教育者的“主體性”在與前人精神與物質(zhì)成果的觀照、對話、體驗交流中，形成主動發(fā)展的“積淀”并使“立體性”得到發(fā)展，無疑應(yīng)該是體驗教學(xué)的終結(jié)目標(biāo)。因為人只有有了“主體性”的自覺發(fā)展需求，才會有求知欲、有理想、有志向、有成就感和奮發(fā)向上的動力。

　　要使人的“主體性”得到發(fā)展作為體驗教學(xué)的開始與發(fā)展過程，需要教師引導(dǎo)受教育者從一般的“客觀化體驗”進(jìn)入到“主體化體驗”中去，使每一名體驗者都能積極地根據(jù)每一課時的內(nèi)容、形式、方法，去強(qiáng)烈地激發(fā)自己情感的內(nèi)心世界，發(fā)揮最大的潛力，去努力體驗每一個課題內(nèi)容在心理、生理上所引起的反應(yīng)，在與以往實踐體驗中的記憶積淀的.差異使自己的審美感覺、觸覺有新的感受和發(fā)現(xiàn)，有新的延續(xù)與升華，使自己的人格發(fā)展更趨向于美的需求，這應(yīng)該是體驗教學(xué)的原則。

　　根據(jù)體驗教學(xué)的原則、作為美術(shù)體驗教學(xué)應(yīng)研究解決以下幾個問題：

　　1．體驗教學(xué)在認(rèn)知美術(shù)雙基中的功能；

　　2．體驗教學(xué)在提高審美能力中的作用；

　　3．體驗教學(xué)在發(fā)展學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力中的作用與層次；

　　4．體驗教學(xué)在學(xué)生人格素質(zhì)發(fā)展中的功能；

　　5. 體驗教學(xué)的形式、方法和規(guī)律。

　　而根據(jù)中學(xué)生的心理特點、審美經(jīng)驗、知識修養(yǎng)與美術(shù)教育的范疇，美術(shù)體驗教學(xué)應(yīng)著重從發(fā)展學(xué)生的審美認(rèn)知、實踐技能、豐富情感、創(chuàng)造意識四個方面展開。“知”是“引”的基礎(chǔ)，也是“行”的開始。中學(xué)生的審美認(rèn)知既立足于小學(xué)之上又是一個新的開始。加之處在發(fā)展中的學(xué)生本身對形象的認(rèn)識出現(xiàn)了由主觀“表現(xiàn)性”發(fā)展到對“客觀依賴性”的轉(zhuǎn)變，會導(dǎo)致學(xué)生的審美認(rèn)識出現(xiàn)“單一化”的傾向。盡管“大美術(shù)”的豐富多彩與藝術(shù)健力，但學(xué)生可能會因教育不到位，而出現(xiàn)“視而不見”或“視而不知”的美感“貧血”。因此，審美認(rèn)知的豐富多樣應(yīng)該是認(rèn)知教學(xué)的主體。無論是自然美、具象美、抽象美、意向美、形式美或不同形式的造型藝術(shù)美，都應(yīng)使學(xué)生在比較教學(xué)的體驗中有所了解和認(rèn)識，通過開闊視野，豐富美感使學(xué)生在比較中選擇、在體驗中有所發(fā)展。

　　技能在中學(xué)美術(shù)教育的范疇中是與“知”緊密聯(lián)系在一起的，要不然就不會稱為“雙基”。但從審美文化角度與中學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展聯(lián)系來看，中學(xué)生在美術(shù)課中受到的技能教育，更多的是無數(shù)個伴隨著“知”的第一次與“技能”第一次的結(jié)合體驗。正是這種“知”與“技”的結(jié)合體驗，才能使學(xué)生在體驗中既需認(rèn)證“知”的正確與否和對“知”的需要，又需認(rèn)知“技”與“知”的結(jié)合性和創(chuàng)造性的統(tǒng)一，這是技能體驗教學(xué)的前提。

　　“情”是體驗的靈魂。對“情”的體驗既有主體的，也有客體的。既有情感的參與、放謝與改變；又有對情感的判斷、把握與思考。因此，對情感的體驗要始終貫穿在教學(xué)的方方面面。無論是技能課、創(chuàng)作設(shè)計課還是欣賞課，教師都要有較深人的課前體察和課上引導(dǎo)。尤其是在欣賞課教學(xué)中，教師要強(qiáng)化對那些主題明確、情感深沉、精神意識強(qiáng)烈、獨特的“經(jīng)典”作品與形象結(jié)合的傳達(dá)和思考的體驗。這樣，才會引導(dǎo)學(xué)生了解美術(shù)的認(rèn)識功能、教育功能、審美功能與作用。

　　美術(shù)既然是人類豐富的體驗與創(chuàng)造的結(jié)晶，因而，美術(shù)體驗教學(xué)的種類，也應(yīng)異彩紛呈。雖然體驗教學(xué)的理論與實踐還不豐富，但在實踐中的“創(chuàng)造”既是對學(xué)生的，首先更應(yīng)該是對教師自己的。結(jié)合教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，探討體驗的種類、形式與方法是教師創(chuàng)造性的體現(xiàn)。我們認(rèn)為，美術(shù)體驗可以分為以下幾個方面：

　　其一、視覺體驗。這類體驗有兩個方面，一是從圓形的點、線、面?zhèn)�體的無限展開到以不同的組合為目標(biāo)；二是從色彩中的自然色彩與藝術(shù)色彩的個體與組合感受為目標(biāo)，使學(xué)生在不同情況，或環(huán)境中的變化中產(chǎn)生的不同心理感受，豐富自身對色彩航力的認(rèn)識及與情感的關(guān)系。

　　其二，行動體驗。也可指動作技能體驗。這種體驗是結(jié)合學(xué)科正常的必學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生積極參入實踐的一種體驗。從美術(shù)學(xué)科不同畫種的技能練習(xí)中，體驗與技能相結(jié)合的各種動作的熟練與到位與否，所在畫面上產(chǎn)生的不同語言，以及技能如何和形象結(jié)合才能形成美感的關(guān)系等來加深對美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識。

　　其三，情感體驗。這是指通過欣賞不同歷史、不同題材、不同人物、動作、表情或不同景物在人的心理所引起的情感反應(yīng)，它能使學(xué)生體驗到作為美術(shù)這種藝術(shù)形式是如何通過形象、色彩、黑白、節(jié)奏、韻律等內(nèi)容美與形式美來體現(xiàn)人類所體察到的各種情感的。

　　其四，關(guān)的體驗。不同的美感在不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式里有不同的體現(xiàn)，無論是自然美、生活美、形式美還是優(yōu)美、壯美、崇高美等等在美術(shù)范疇內(nèi)也是異彩紛呈的。引導(dǎo)學(xué)生從視覺上去認(rèn)識，體驗并強(qiáng)化在視覺與心靈上的共鳴，是體驗教學(xué)中發(fā)展學(xué)生美感的重要環(huán)節(jié)。

　　其五，聯(lián)想體驗。這是一種借助于某類課題中點、線形態(tài)隨機(jī)進(jìn)行思維與藝術(shù)再現(xiàn)能力培養(yǎng)的體驗。如利用速度感、輕重感，季節(jié)感、味感等不同命題，結(jié)合不同的黑白、彩色等表現(xiàn)形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)再現(xiàn)的實踐。其目的一是在于觸發(fā)學(xué)生對生活印象的積累與“靈感”的激發(fā)；二是強(qiáng)化學(xué)生對藝術(shù)源于生活的認(rèn)識。

　　其六，創(chuàng)新體驗。這是一種引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對他人作品進(jìn)行局部改進(jìn)、添加、分割重組或套用某種表現(xiàn)方法進(jìn)行再設(shè)計的意識與能力培養(yǎng)的體驗。體驗的結(jié)果并不完全看重作品的效果，而在于培養(yǎng)借鑒或運用創(chuàng)新方法所得到的一種“別開生面”的發(fā)現(xiàn)與可能的意識。對人生與生命，對美與丑、對善與惡、對創(chuàng)作與人格等方面有一種新的認(rèn)識，新的思考。尤其是從美術(shù)這一特殊視角的體驗，可能會使學(xué)生的認(rèn)知、情感有新的發(fā)展。雖然，通過作品欣賞對情感與人生產(chǎn)生的身心體驗，是一種間接性的體驗，遠(yuǎn)不如經(jīng)歷過挫折與痛苦的人的體驗來得強(qiáng)烈而深刻，但作品主人公的遭遇或作者的磨難經(jīng)歷與奮斗不息的向上精神，都會使情感不太豐富，經(jīng)歷簡單，生活較優(yōu)越的中學(xué)生增加對人生出現(xiàn)波折的認(rèn)識與理解，觸動他們對人類與社會關(guān)注的本能。

　　創(chuàng)造的體驗在于發(fā)現(xiàn)，既發(fā)現(xiàn)事物的積極改變與再生的成果，又可以發(fā)現(xiàn)主體自身所蘊(yùn)藏的創(chuàng)造潛能與發(fā)展的“可能”。以對“可能”的進(jìn)一步挖掘來發(fā)展自身的創(chuàng)造意識與能力。體驗藝術(shù)的目的，除了認(rèn)識掌握之外，重要的還在于創(chuàng)造。創(chuàng)造要靠運用，運用才能發(fā)展，要使自身發(fā)展就要有創(chuàng)新意識，要不斷地否定自己，開拓自身。

　　體驗教學(xué)是重視過程的教學(xué)，是師為主導(dǎo)、生為主體，參入體驗、真誠體驗、創(chuàng)造體驗的教學(xué)。教師首先要重視自身的體驗，通過體驗來選擇適應(yīng)于學(xué)生的體驗方式、方法，制定一定的體驗?zāi)繕?biāo)，創(chuàng)設(shè)適宜的體驗環(huán)境，使體驗帶有方向性、層次性、對象化、具體化。使學(xué)生的“原體驗”或“間接體驗”在一種由淺入深、反復(fù)連續(xù)、不斷刺激、擴(kuò)張大腦與心理融匯的變化中，閃爍出新的火花，體察到新的情感，感悟到美的升華。

　　因而，體驗方式、環(huán)節(jié)的細(xì)致設(shè)計與需求，尤其是從教學(xué)過程中學(xué)生實踐體驗的“個體體驗”，到最后反饋環(huán)節(jié)“討論式”或“描述式”的“群體體驗”，都應(yīng)看做是“體驗教學(xué)”是否成功的前提。

　　總之，體驗教學(xué)是一種源于美術(shù)本身又應(yīng)用于美術(shù)教育的教學(xué)實踐。其目的在于促進(jìn)中學(xué)生素質(zhì)的“主體性”發(fā)展和審美文化素質(zhì)的提高。因而，挖掘體驗的方式，創(chuàng)造體驗的方法，設(shè)置體驗的環(huán)境、把握體驗的內(nèi)容與層次，強(qiáng)化體驗與素質(zhì)發(fā)展的聯(lián)系，是切實實施體驗教學(xué)的保證。同時，實施體驗教學(xué)，是新世紀(jì)美術(shù)教育改革中的一項有特色的嘗試。

美術(shù)教學(xué)論文15

　　【摘要】本文根據(jù)實踐經(jīng)驗,在充分理解“教學(xué)做”合一理論的基礎(chǔ)上,對電腦美術(shù)專業(yè)進(jìn)行分析,詳細(xì)解說了把理論變成“實踐”的過程。從行業(yè)分析、崗位提煉、情境設(shè)計、實施方案四個方面進(jìn)行具體解說。

　　【關(guān)鍵詞】教學(xué)做合一 行業(yè)分析 崗位提煉 情境設(shè)計

　　高職教育強(qiáng)調(diào)技能,要讓學(xué)生“會做事,能做事”。要求教師在做中教,學(xué)生在做中學(xué)。這便是近幾年高職教育中所強(qiáng)調(diào)的“教學(xué)做合一”的理論。其實,“教學(xué)做合一”并不是新理論,我國教育家陶行知早就提出:“教學(xué)做是一件事,不是三件事。我們要在做上教,在做上學(xué)。先生拿做來教,乃是真教;學(xué)生拿做來學(xué),方是實學(xué)。不在做上用功夫,教固不成教,學(xué)也不成學(xué)。”這一思想的核心就是,“視‘教學(xué)做’為一體。針對這一教育理念,對“電腦美術(shù)專業(yè)”進(jìn)行調(diào)究,設(shè)計了“教學(xué)做合一”的改革方案。

　　1 行業(yè)調(diào)查與需求分析

　　計算機(jī)電腦美術(shù)專業(yè)是近幾年發(fā)展起來的的專業(yè),隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及現(xiàn)代化工業(yè)的不斷發(fā)展,使電腦美術(shù)方面的人才市場具有相當(dāng)大的潛力。電腦美術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生主要面向使用電腦美術(shù)設(shè)備和電腦美術(shù)制作軟件的公司和企事業(yè)單位,具有開發(fā)或制作電腦美術(shù)產(chǎn)品的技能,從事廣告、電子出版、光盤制作、計算機(jī)電腦美術(shù)輔助教學(xué)的計算機(jī)操作員等。電腦美術(shù)技術(shù)專業(yè)是一個跨學(xué)科的新技術(shù)應(yīng)用專業(yè)。畢業(yè)生有很強(qiáng)的就業(yè)適應(yīng)性,目前社會需求量大,就業(yè)機(jī)會多。

　　畢業(yè)生所面向的工作崗位主要是設(shè)計與制作,都是使用電腦美術(shù)軟件進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生除掌握各個軟件的使用技巧外,還需掌握各崗位的特點,了解其完整的工作流程,了解輸入與輸出的特點等。學(xué)生掌握其崗位工作的全過程,有利于提高設(shè)計的正確性,減少調(diào)試修改的次數(shù)。

　　2 崗位分析與提煉

　　對十多家影樓、廣告公司與印刷設(shè)計公司進(jìn)行調(diào)查,針對各崗位對設(shè)計人員的技能要求進(jìn)行分析。各崗位技能需求總結(jié)如下。

　　2.1 影樓美工

　　(1)數(shù)碼影樓美工技師

　　崗位工作:相冊套版、放大設(shè)計。

　　發(fā)展方向:中級數(shù)碼美工、部門主管、設(shè)計師。

　　技能要求:Photoshop 基本操作;photoshop調(diào)色、修瑕工具的正確使用;一般摳圖技巧及;圖軟件的正確使用;光盤及vcd 刻錄;熟悉影樓常用尺寸;photoshop模版套用等。

　　(2)數(shù)碼影樓數(shù)碼部主管

　　崗位工作:相冊套版設(shè)計、工作流程安排。

　　發(fā)展方向:高級數(shù)碼美工、藝術(shù)總監(jiān)、經(jīng)理。

　　技能要求:美工技師的所有技能;操作系統(tǒng)安裝與簡單維護(hù);PS圖層及濾鏡調(diào)色技巧;PS各種摳圖技巧與皮膚柔化;PS自動化應(yīng)用與模版設(shè)計;影樓工作流程與工作調(diào)度。

　　(3)藝術(shù)總監(jiān)

　　崗位工作:數(shù)碼流程設(shè)計、工作流程設(shè)計、技術(shù)培訓(xùn)。

　　技能要求:美工部管理;手工美工、色彩學(xué)、素描、構(gòu)圖學(xué);局域網(wǎng)架構(gòu),互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)高級應(yīng)用;paint應(yīng)用;Premiere設(shè)計、片頭設(shè)計、flash、cool或3d;文案書寫與培訓(xùn)能力;協(xié)助門市選片能力。

　　2.2 平面廣告設(shè)計

　　(1)廣告制作員

　　崗位工作:制作各類崗位。

　　技能要求:熟悉photoshop、CorelDraw軟件的常用操作;熟練使用各類快捷鍵。(文件操作、縮放變換操作等);掌握描圖、繪圖、制作技巧;掌握各類圖形文件的交換互導(dǎo)技巧。

　　(2)廣告設(shè)計師

　　崗位工作:各類廣告產(chǎn)品設(shè)計以及后期處理。

　　技能要求:POP廣告設(shè)計、展板設(shè)計、字體設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計、VI設(shè)計、包裝設(shè)計,各類輸出技術(shù)與設(shè)備的使用。

　　(3)設(shè)計主管/設(shè)計總監(jiān)

　　崗位工作:設(shè)計策劃、公司管理。

　　技能要求:熟悉廣告崗位各流程、安排日程單;崗位工作流程管理;文案書寫與培訓(xùn)能力;綜合設(shè)計與策劃能力。

　　2.3 印刷出版

　　(1)排版員

　　崗位工作:圖文編排。

　　技能要求:Indesign軟件的基本操作;圖文排版、目錄編輯、附件裝飾。

　　(2)美工設(shè)計

　　崗位工作:畫冊設(shè)計、插圖設(shè)計。

　　技能要求:Photoshop圖像處理能力;CorelDraw圖形處理能力;Indesign設(shè)計能力;綜合編排能力。

　　(3)印前、印后處理員

　　崗位工作:拼版分色處理、裝幀設(shè)計與裝幀制作處理。

　　技能要求:印刷拼版、出血處理;印刷分色處理(含專色處理);印刷成本核算規(guī)劃;裝幀設(shè)計、技術(shù)與工藝。

　　從各行業(yè)崗位需求分析可知,“電腦美術(shù)專業(yè)”必須掌握PS、CorelDraw、Indesign等幾個主要設(shè)計軟件,另外還需掌握各行業(yè)的輸入與輸出技能。

　　3 教學(xué)情境設(shè)計

　　根據(jù)崗位特點,對工作任務(wù)與技能需求進(jìn)行提煉,將所需掌握的技能分解到各教學(xué)情境中。每一教學(xué)情境均要求學(xué)生掌握從輸入、設(shè)計到輸出的完整過程。

　　3.1 影樓崗位教學(xué)情境設(shè)計

　　證件照拍攝與處理、個人藝術(shù)照拍攝與處理、商務(wù)照拍攝與處理,婚紗照、寫真類以及兒童類像冊的設(shè)計。

　　3.2 廣告設(shè)計崗位教學(xué)情境設(shè)計

　　名片設(shè)計、展板設(shè)計、招貼畫設(shè)計、傳單設(shè)計、畫冊設(shè)計、地產(chǎn)廣告設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計、Logo設(shè)計、酒店類VI系統(tǒng)設(shè)計、學(xué)校類VI設(shè)計、企業(yè)類VI設(shè)計。

　　3.3 印刷出版類教學(xué)情境設(shè)計

　　文字版面書籍設(shè)計、圖文混排書籍設(shè)計、書籍封面設(shè)計、綜合書籍設(shè)計。

　　在對各教學(xué)情境進(jìn)行具體設(shè)計時,要注意層次的漸進(jìn)性與反復(fù)性。一些主要的基本技能,需要學(xué)生終生掌握的'必須設(shè)計環(huán)節(jié)反復(fù)練習(xí)。每類案例要由淺入深。

　　4 實訓(xùn)的實施方案

　　要確�！敖虒W(xué)做合一”改革方案實行,必須要有配套的設(shè)備與環(huán)境,有合理的實訓(xùn)解決方案,根據(jù)崗位工作流程的特點,可以從以下幾個方面來解決。

　　4.1 組建專業(yè)實訓(xùn)室

　　根據(jù)工作特點將學(xué)生進(jìn)行分組,每四到五個人為一組,每一組即為一個公司,在教學(xué)做過程中均以小組為單位。對于常用的設(shè)備均可按小組配備組成專業(yè)實訓(xùn)室。每人一臺電腦,每組一臺掃描儀、一臺數(shù)碼相機(jī),全班共用兩至三臺彩色照片級打印機(jī)。

　　4.2 與企業(yè)合作

　　根據(jù)行業(yè)特點,影樓、廣告公司、印刷設(shè)計公司均是與很多企業(yè)合作完成的。在教學(xué)過程中也可與相關(guān)公司合作。一可以節(jié)約設(shè)備成本,二可以更深入地了解各企業(yè)的運作模式。如:與大型影樓合作,可以更清楚了解影樓的運作模式與工作流程;與廣告設(shè)計公司合作可以互惠互利,可以獲得更多實際的案例,學(xué)生也可以把PK的優(yōu)秀作品交付廣告公司使用。根據(jù)需求,各相關(guān)公司均可采用類似的合作關(guān)系。

　　4.3 組建模擬公司

　　學(xué)生分組組建公司,按其崗位各分工協(xié)作。綜合訓(xùn)練以小組進(jìn)行,單項訓(xùn)練以個人進(jìn)行,全組綜合評比。掌握工作中的主要環(huán)節(jié),各個突破。

　　可以積極參與學(xué)校各類活動。給活動設(shè)計海報、宣傳欄、廣告、舞臺背景等。在每個學(xué)校每學(xué)期均有很多這樣的需求。針對每次活動,由學(xué)生分組制作然后評比,擇優(yōu)選擇。模擬公司的制作水平提高后,可逐步走向校外,參與社會實際項目的競爭與制作。

　　《電腦美術(shù)專業(yè)》是一個新技術(shù)應(yīng)用性專業(yè),在教學(xué)過程中,要針對學(xué)生的特點進(jìn)行改革,強(qiáng)化學(xué)生的動手能力。改革需從實際出發(fā),注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)興趣。在執(zhí)行過程中要注意細(xì)節(jié),要注意過程考核,即時調(diào)整項目方案,才能取得良好效果。

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