關(guān)于美術(shù)素描教學(xué)探討的教育論文

　　受傳統(tǒng)教育教學(xué)影響，美術(shù)這門(mén)學(xué)科一直沒(méi)有受到足夠重視，處于教學(xué)的邊緣地位。而事實(shí)上，美術(shù)教學(xué)在一定程度上能夠提高學(xué)生的個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)、文化素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。隨著新課標(biāo)改革的實(shí)施，它要求學(xué)校注重美術(shù)教學(xué)，尤其是素描基礎(chǔ)教學(xué)，為提升學(xué)生美術(shù)能力奠定基礎(chǔ)。對(duì)此，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合自身觀點(diǎn)，對(duì)大學(xué)美術(shù)教育素描基礎(chǔ)課教學(xué)改革進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。素描基礎(chǔ)教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中具有重要的作用。眾所周知，美術(shù)學(xué)習(xí)需要有良好的繪畫(huà)基礎(chǔ)。素描教學(xué)也是一樣，基礎(chǔ)教學(xué)能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視角、激發(fā)創(chuàng)新能力。但目前，我國(guó)素描基礎(chǔ)教學(xué)存在著一些不足之處，制約著學(xué)生的美術(shù)發(fā)展腳步。所以，在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，素描基礎(chǔ)課改革就成為大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

　　一、現(xiàn)階段素描基礎(chǔ)課教學(xué)中存在的不足

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)時(shí)間缺乏合理安排

　　在我國(guó)大學(xué)美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，素描基礎(chǔ)課通常要參照教學(xué)總學(xué)時(shí)和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行安排，教師根據(jù)教學(xué)時(shí)間劃分教學(xué)內(nèi)容。例如：素描頭像寫(xiě)生40學(xué)時(shí)、素描概論9學(xué)時(shí)等。在一學(xué)年的學(xué)習(xí)中，教師會(huì)規(guī)劃好上、下學(xué)期不同的教學(xué)內(nèi)容，且在一些專業(yè)的美術(shù)院校，素描基礎(chǔ)課只是教學(xué)的基礎(chǔ)部分。因此，素描基礎(chǔ)課在總體課時(shí)上不會(huì)有太多時(shí)間，一般情況下只有一年。站在學(xué)生的角度，在有限的時(shí)間內(nèi)要掌握素描全部知識(shí)內(nèi)容具有一定的難度。尤其是對(duì)于一些剛步入新環(huán)境的學(xué)生而言，在還沒(méi)有完全熟悉學(xué)校環(huán)境的狀態(tài)下，就要掌握這些知識(shí)，有點(diǎn)不公平，即便教師在有限的時(shí)間中能夠完成一定的教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生也無(wú)法真正領(lǐng)悟到素描的真正意義。

　�。ǘ�）教學(xué)缺少針對(duì)性

　　我國(guó)在教育教學(xué)上一直采用統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)實(shí)行灌輸式教學(xué)，素描基礎(chǔ)課也不例外。教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)按部就班地進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)上較為統(tǒng)一。其實(shí)，在美術(shù)教學(xué)中，繪畫(huà)方法具有多樣性，但現(xiàn)階段，我們的學(xué)生無(wú)論是在表現(xiàn)力還是畫(huà)法上都表現(xiàn)得較為一致。由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)方面缺少針對(duì)性，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生之間的差異進(jìn)行教學(xué)。事實(shí)上，素描基礎(chǔ)課不僅需要注重畫(huà)法、手勢(shì)，更需要學(xué)生的靈感，而對(duì)于不同學(xué)生則需要不同的方式去激發(fā)靈感。我們目前的素描教學(xué)中沒(méi)有過(guò)多地關(guān)注學(xué)生的靈感，因此教學(xué)效果不佳。

　　（三）教學(xué)形式缺少創(chuàng)新

　　素描在一定程度上能夠提高學(xué)生觀察力和理解力。其教學(xué)內(nèi)容多注重人體、景物的刻畫(huà)，反復(fù)練習(xí)，促使學(xué)生能力得到提升。盡管這樣的練習(xí)方式能夠讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基本功，但此種教學(xué)形式卻值得我們反思。據(jù)學(xué)生反映，他們對(duì)于這樣的教學(xué)形式不感興趣，教學(xué)形式單一，缺少新鮮元素的注入，不能激發(fā)靈感。的確，這樣的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，教學(xué)過(guò)程只是針對(duì)某個(gè)內(nèi)容反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生機(jī)械化學(xué)習(xí)。從繪畫(huà)的作品中我們就不難看出，雖然其作品栩栩如生，但卻缺少創(chuàng)新元素。究其原因，教師在教學(xué)上缺少創(chuàng)新，一味地注重理論式教學(xué)，沒(méi)有掌握精髓，導(dǎo)致學(xué)生的作品缺少創(chuàng)新，學(xué)習(xí)興趣低。中國(guó)美術(shù)藝術(shù)講求精神、情感的共鳴，不是一成不變的作品。所以，創(chuàng)新教學(xué)形式就成為現(xiàn)階段大學(xué)素描基礎(chǔ)課教學(xué)改革中的首要任務(wù)。

　　二、素描基礎(chǔ)課教學(xué)新的發(fā)展模式

　�。ㄒ唬┽槍�(duì)性教學(xué)

　　在大學(xué)素描基礎(chǔ)課中，教師的教學(xué)方法決定學(xué)生的素描知識(shí)掌握情況。因此，教師需要運(yùn)用正確的教學(xué)方法，促使學(xué)生的能力得到提升、思想產(chǎn)生共鳴、情感獲得啟發(fā)。筆者建議，在教學(xué)前，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地分層，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性地教學(xué)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)素描知識(shí)。首先，教師可以將教學(xué)分為不同的內(nèi)容，針對(duì)每部分內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)小目標(biāo)，進(jìn)而完成大目標(biāo)。另一方面，教師也可根據(jù)教學(xué)效果劃分學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、教學(xué)進(jìn)度等，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)大目標(biāo)，科學(xué)、有效地將理論知識(shí)與實(shí)踐技巧相融合，針對(duì)性地應(yīng)用在教學(xué)中，幫助學(xué)生更好地掌握素描技巧。第一，理論知識(shí)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)初期階段，可以進(jìn)行理論知識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)，因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生在高中時(shí)期會(huì)接受一些美術(shù)教育，掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)。因此，在教學(xué)中，教師可以進(jìn)行理論知識(shí)的鞏固、深化，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師可以從靜態(tài)物體素描入手，擴(kuò)展相應(yīng)的理論知識(shí)，將抽象化的事物變得形象化，簡(jiǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)難度。第二，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。當(dāng)學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)后，教師需要對(duì)其進(jìn)行知識(shí)升華。在素描教學(xué)中，教師可以以素描的表現(xiàn)方法為主，增加學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)，掌握多種繪畫(huà)方法，尤其是明暗技巧的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握更深層次的素描知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生繪畫(huà)熱情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤畫(huà)法，給予學(xué)生較大的思維空間，切不可用自己的思想方式限制學(xué)生，應(yīng)讓他們自主發(fā)揮，感悟素描繪畫(huà)的真正魅力與精髓，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　�。ǘ�）注重教學(xué)內(nèi)容的多樣性，讓學(xué)生掌握多種繪畫(huà)方法

　　傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教學(xué)重點(diǎn)以寫(xiě)實(shí)畫(huà)法為主，強(qiáng)調(diào)事物真實(shí)狀態(tài)的反映。因此，在學(xué)生的繪畫(huà)作品中，多數(shù)采用一樣的繪畫(huà)方法，出現(xiàn)千篇一律的機(jī)械式作品，沒(méi)有體現(xiàn)出美術(shù)藝術(shù)的多樣性思維及不同表現(xiàn)力。盡管學(xué)生能夠達(dá)到素描繪畫(huà)的根本目標(biāo)，但因教師在教學(xué)上缺少多樣性的培養(yǎng)，一味地追求與原事物的相似度及線條轉(zhuǎn)換，對(duì)于繪畫(huà)方法沒(méi)有過(guò)多地強(qiáng)調(diào)，不利于學(xué)生今后在美術(shù)造詣上的提高。因此，新課程背景下，強(qiáng)調(diào)教師多樣性教學(xué)，讓學(xué)生掌握多種繪畫(huà)方法，激發(fā)創(chuàng)新能力就顯得尤為重要。筆者建議：教師可以將教學(xué)分為多個(gè)不同的環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，確保教學(xué)的緊密性，同時(shí)注重教學(xué)的多樣性。例如:人體素描時(shí)，教師可以將教學(xué)重點(diǎn)放在視覺(jué)特點(diǎn)的展現(xiàn)上；在結(jié)構(gòu)素描中，教師可以將教學(xué)重點(diǎn)放在線條繪畫(huà)上，強(qiáng)調(diào)通過(guò)線條展現(xiàn)作品的真實(shí)狀態(tài)。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，既可以豐富教學(xué)形式，又能讓學(xué)生掌握多種素描繪畫(huà)方法，一舉兩得，展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新力。

　�。ㄈ�）尊重學(xué)生差異性

　　由于不同的學(xué)生受到不同的'家庭教育、成長(zhǎng)環(huán)境的影響，具有較強(qiáng)的差異性。新課程標(biāo)準(zhǔn)下要求教師尊重學(xué)生的差異性，注重學(xué)生整體素質(zhì)的提高。在素描學(xué)習(xí)上也是一樣，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握、理解存在一定的差異，教師就需要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。在素描基礎(chǔ)課教學(xué)中，教師可以采取合作學(xué)習(xí)方法，根據(jù)不同的小組制定不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，尊重學(xué)生的差異性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：針對(duì)景物創(chuàng)作，教師可以把學(xué)生分成不同小組制定不同的教學(xué)內(nèi)容，由小組合作共同完成作品。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的小組，教師可以注重景物真實(shí)的描繪，而對(duì)于具有創(chuàng)新潛力的小組，教師則需要注重小組創(chuàng)新能力的展現(xiàn)。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，但這并不意味我們要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)形式，而是強(qiáng)調(diào)在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，取其精華去其糟粕，以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，為國(guó)家培養(yǎng)棟梁之才。針對(duì)素描基礎(chǔ)課教學(xué)，教師還需要不斷地探索、創(chuàng)新，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生在素描基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)能力的提升，為今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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