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多媒體信息技術(shù)在小學美術(shù)教學中的運用論文
摘要:信息技術(shù)與美術(shù)課程的整合,是普及信息技術(shù)教育的關鍵,是信息技術(shù)課程和其它學科雙贏的一種教學模式。多媒體集形、聲、光、色、動、靜為一體,突破時空限制,可以大大調(diào)動學生的學習積極性,使學生積極主動愉快地參與教學活動。教學實踐證明,在小學美術(shù)課中引入多媒體教學,可創(chuàng)造生動、活潑、愉悅、高效地課堂學習氛圍,優(yōu)化教學過程,提高教育、教學效果和質(zhì)量,促進教學改革向一個更科學、與日俱增先進的方向發(fā)展。因此在教學實踐中,我嘗試通過多媒體信息技術(shù)與美術(shù)學科整合的教學探索,合理地把多媒體信息技術(shù)融合在美術(shù)教學當中。在教學中培養(yǎng)孩子們的自主學習的能力,鼓勵他們勇于創(chuàng)新,敢于實踐。
關鍵詞:多媒體 小學美術(shù) 運用
現(xiàn)代信息技術(shù)是一門以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、研究能力和實踐能力為價值目標取向的必修課程。強調(diào)在實踐操作中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展,現(xiàn)代教學媒體運用于美術(shù)教學將成為美術(shù)教育最具特色的一道風景線。尤其是多媒體輔助教學,它不僅刺激學生的視覺和聽覺,而且能有效地喚起學生的興趣,情緒和思維。利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學為學生理解美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)、創(chuàng)造美術(shù)、表現(xiàn)自我提供了一種充滿樂趣和信心的途徑。
電腦多媒體教學在小學美術(shù)課堂上得到了廣泛的應用,主要表現(xiàn)方式為:教師課堂教學演示,學生上網(wǎng)瀏覽、搜尋素材進行繪畫創(chuàng)作,或者采取另一種繪畫形式——電腦繪畫。這是科學技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的教學手段,她以生動直觀的形式,事半功倍的效果,在我們眼前展示了一幅誘人的前景。在小學美術(shù)教學中,電腦多媒體信息技術(shù)起到了什么作用呢?
一、美術(shù)欣賞課直觀生動
過去要上好美術(shù)欣賞課,教師需要搜集大量的圖片、幻燈片或錄像帶,并且在講課時需要大量的口頭講解。因此,不少教師把上好美術(shù)欣賞課視為畏途,本來應該非常生動直觀的美術(shù)欣賞課,變的非常乏味,不能有效地調(diào)動學生的興趣。
借助電腦多媒體信息技術(shù),美術(shù)欣賞課的教學效果大為改觀,只要教師擁有一臺多媒體電腦,把存有美術(shù)欣賞數(shù)據(jù)的光盤裝進光驅(qū)就很容易了。當欣賞經(jīng)典美術(shù)作品時,鼠標一點,某個畫家的代表作及其背景資料就會出現(xiàn)在眼前,不但可以窺見作品的全貌,還可以放大局部進行觀察,學生身在課堂,卻能打破時空的界限,跨越古今,馳騁中外,在藝術(shù)的長廊漫步,在想象的空間飛翔,審美教育寓于潛移默化之中。
當欣賞建筑藝術(shù)作品時,借助電腦多媒體,不但可以用常規(guī)的視覺方式欣賞建筑物靜態(tài)的形或內(nèi)部構(gòu)造,而且可以做動感演示,讓建筑作品旋轉(zhuǎn)活動起來,讓學生欣賞建筑物的多個側(cè)面。比如:使用這種手段在中年級的《立體構(gòu)成》與高年級的《組合形體寫生》一課中,可以充分體現(xiàn)它的優(yōu)越性。學生可以按照預先設置的瀏覽路線,欣賞周邊的建筑外形,瀏覽一座座建筑物的內(nèi)部裝飾,陳設,使他們有身臨其境的感覺,真切地感受到不同時代、不同地域、不同空間的建筑風格。又如:在小學低年級的欣賞課《各種各樣的建筑》中,學生通過教師提供的大量不同類別的電子圖片和指導性的網(wǎng)頁瀏覽路徑,深刻理解到了建筑的不同種類和功能,以及建筑的文化背景。這種效果是一頁美術(shù)建筑圖片,無法比擬的,也是空洞的理論所無法達到的。
我在教學《海底世界》一課伊始,演示一段展現(xiàn)海底世界的視頻影像進行欣賞,絢麗的色彩,變化無窮的神秘海底,以及優(yōu)美的音樂,給學生的視覺、聽覺以美的享受,使課堂教學進入輕松、愉悅的氛圍,這樣創(chuàng)設情境,導入新課,激發(fā)了學生的學習興趣,于是探究新知識奧秘的心情由然而生,他們帶著強烈地好奇心和濃厚的學習興趣,積極主動地開始了新課的學習,為完成教學目標奠定了良好的基礎,達到了“課伊始,趣即生”的良好教學效果。
在欣賞其他種類的美術(shù)作品時,如雕塑,工藝美術(shù)等,教學效果同樣是顯而易見的,概而言之,美術(shù)欣賞課借助電腦多媒體教學,有如下優(yōu)越性:
1.光盤資料信息容量大,選擇性強,學?梢杂糜邢薜目臻g建立一個美術(shù)欣賞電子圖書室。
2.電腦多媒體教學直觀、生動、形象,圖形、文字、聲音有機結(jié)合,使學生易于接受、樂于接受,有利于提高課堂教學效果。
3.打破“教師一言堂”,“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學模式,使“精講”,“多練”成為現(xiàn)實。
二、工藝設計方便快捷
小學美術(shù)課程強調(diào)對學生進行素質(zhì)教育,因此欣賞課、工藝課、設計課在教材中的比重增大了。在工藝與設計基礎教育中,教師要做大量的示范,學生要做大量的練習,由于這類教學內(nèi)容的圖形非常規(guī)范,嚴格,填色技巧很講究,因此范畫的制作或作業(yè)的完成都非常耗時費力。電腦軟件中提供了許多的繪圖工具和編輯命令,學生在電腦中可以進行各種幾何圖形的組合、繪制、著色、編輯和修改,非常方便、快捷地完成作業(yè)。比如:小學五年級的《形的重復》一課中,學生可以在網(wǎng)絡中查尋基本圖形,然后利用畫圖中的復制、剪切、粘貼等命令,很輕松、簡練地設計出自己喜歡的重復構(gòu)成圖形,并可以自由換取顏色,甚至可以利用繪圖工具使基本圖形任意旋轉(zhuǎn)角度,學生可以很快的看到自己設計的作品。
又如傳統(tǒng)圖案中的單獨紋樣、二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣等在電腦中生成圖形都是比較容易的事情。平面構(gòu)成中點、線、面等元素的構(gòu)成,以及重復構(gòu)成、漸變構(gòu)成、發(fā)射構(gòu)成、反轉(zhuǎn)構(gòu)成等一系列構(gòu)成原理和方法都可以在電腦中利用繪畫工具呈現(xiàn)出來。以重復構(gòu)成為例,在電腦中用繪圖工具如(直線工具,曲線工具,圓形工具等)繪出一個基本形后,按設定的骨格排列方式,選擇某些編輯命令,都可以很方便地完成重復構(gòu)成圖案,避免了徒手制作中枯燥的重復勞動。
例如:在低年級《圖形的重復》這一課中,學生可以首先設計一個簡單的圖案,按設定的骨格排列方式,運用方向、大小、顏色的變化,進行動畫設置,很方便地完成重復構(gòu)成圖案,這樣學生在視覺上有了直觀的感知能力。
如果軟件中安裝了中文美術(shù)字庫,各種字體(如宋體、黑體、圓體、綜藝體、楷書、行書等)的選擇使用,對字形進行位移、縮放、拉伸、傾斜、立體化、材質(zhì)化等編輯處理,就會得心應手。過去在平面設計中遇到的大量復雜的手繪難題,在電腦上就很容易地得到解決。
電腦美術(shù)設計操作靈活多樣,有時會出現(xiàn)意想不到的效果,有利于激發(fā)學生的興趣,作業(yè)完成后學生很自然產(chǎn)生成就感。對于造型能力、創(chuàng)造能力尚低的小學生來說,運用電腦設計可以彌補手繪基本功的不足,同時還可以加強創(chuàng)意、想象、欣賞、評論等能力的培養(yǎng),滲透情感教育提高學生的自信心,對學生實施素質(zhì)教育。
三、繪畫教學的多樣化
電腦美術(shù)的另一個領域是電腦繪畫,這是另外一種藝術(shù)創(chuàng)作手段,手工繪畫和電腦繪畫兩種形式的結(jié)合是一種新的教學模式。
在課堂教學中應用電腦繪畫有很大優(yōu)勢。小學美術(shù)教育面對的是全體學生,側(cè)重的是素質(zhì)教育。以繪畫技能為中心的舊教學模式是不全面的,讓學生了解不同畫種的表現(xiàn)技法與藝術(shù)特點,有利于學生開闊視野,陶冶情操。
電腦繪畫中那種近乎游戲的手法,特別適合小學生的年齡特點,尤其是對繪畫基礎薄弱的學生,會減輕心理壓力,激發(fā)學習興趣,寓教于樂,讓他們把美術(shù)學習作為一種樂趣而不是負擔,我們的美術(shù)教育才真正實現(xiàn)了愉快教育。
綜上所述,小學實施電腦多媒體教學,有如下積極意義:
1.教學觀念更新,既推動美術(shù)教育向高層次、多元化發(fā)展,又為社會信息化發(fā)展培養(yǎng)人才,創(chuàng)造信息化社會的文化環(huán)境。
2.手段先進,為美術(shù)課實現(xiàn)高層次電化教學提供了方向與方法。
3.有利于推進素質(zhì)教育發(fā)展,對培養(yǎng)實用型、創(chuàng)造型人才提供了優(yōu)良的環(huán)境。
4.有效地實施愉快教育,讓學生肯學、樂學,有利于身心發(fā)展。
總之 ,在美術(shù)教學過程中,只要我們不斷地優(yōu)化電教媒體的組合,充分發(fā)揮其作用,并符合教材體系,就能優(yōu)化課堂教學,突破教學難點,解決教學重點,并有效提高了教學效果,又豐富了學生的感性認識,開拓了視野,激發(fā)了興趣更重要的是促進了學生素質(zhì)的全面發(fā)展,從而更好地推進了現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育的長足發(fā)展。
參考文獻
1、《美術(shù)新課程標準》
2、《淺談美術(shù)教學與信息技術(shù)的整合合開發(fā)利用》 羅焱
3、《信息技術(shù)與課程整合》 人民教育出版社 劉儒德主編
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