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示范教學中學美術論文

時間:2021-09-12 15:55:32 美術論文 我要投稿

示范教學中學美術論文

  一、中學美術課堂有效示范教學現(xiàn)狀

示范教學中學美術論文

  (一)基本上不進行示范教學

  有些美術教師為避免制約學生的邏輯思維,讓自己學生的作品萬紫千紅,基本上不進行示范教學,其實這種想法是錯誤的,如果采用其它課程的教授方式開展美術教學,則無法體現(xiàn)出美術教學的屬性。產(chǎn)生這種問題的原因主要有兩個:一方面,教學備課不充分,沒有花費太多的精力和時間備課,完全依照教材中的內(nèi)容進行講解,最后陳述一下作業(yè)要求,讓學生自主創(chuàng)作;另一方面,教師能力和專業(yè)知識不強,進而在課堂教學中缺少信心,自然也就無法進行示范教學,怕讓學生發(fā)現(xiàn)自己的問題。

  (二)過度示范教學

  一部分美術教師在進行示范教學時,擔心學生不理解,竭盡全力,開展示范教學時會進行詳細地示范教學,全面落實每一個細節(jié)。教師旨在借此,讓學生有效掌握課堂教學內(nèi)容,然而這在某種程度上會制約學生的邏輯思維,在這種示范教學中,學生只會模仿教師的行為,懶于思考,長此以往,形成一種惰性思維,無法達到預期的教學效果。

  二、中學美術課堂進行有效示范教學實踐的具體策略

  讓學生掌握一定的技藝,并在基礎上進行創(chuàng)新,這是示范的根本目的,而不是讓學生進行機械模仿。學生具有與生俱來的模仿能力,教師若在黑板上示范,則學生能夠快速畫下來,這在某種程度上制約了學生的邏輯思維,最終形成思維惰性,失去創(chuàng)新意識。因此,中學美術教師應進行有效的示范教學,合理把握示范教學的度,進而獲得理想的教學效果。

  (一)合理示范

  中學美術教師應依據(jù)具體的教學任務,合理示范。教師可以進行局部示范,針對關鍵步驟進行示范,這樣能夠有效規(guī)避學生完全照搬的負面結果;由于每個學生的文化功底各不相同,為不影響整體的教學進度,在保證學生充足的練習時間的基礎上,教師可以針對個別學生進行示范,也能保證班級的整體水平;也可以選擇一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行示范,這不僅能夠在學生之間充分發(fā)揮榜樣作用,還能刺激學生的競爭意識,進而努力創(chuàng)作。

 。二)尊重學生的主體地位

  班級學生的能力存在一定的差異,教師在課堂教學中應從這些差異中找到一個理想的.平衡點,依據(jù)學生的實際情況,確定示范教學的度。理解能力強和理解能力弱的學生是有差別的,理解能力強的學生對繪畫技藝的要求也會越高,如果得不到適宜的發(fā)展,則會制約這些學生的進一步發(fā)展。而理解能力較弱的學生對繪畫技藝沒有具體的要求,如果難度較大,則這類學生會無從下手,失去學習的信心和興趣。因此,應區(qū)別對待理解能力存在差異的學生,對理解能力較強的學生進行示范教學時,適當?shù)卦黾咏虒W難度,使學生在完成作品創(chuàng)作后頗有成就感,進而促進學生的全面發(fā)展。

  (三)全面?zhèn)湔n

  美術雖然不向語文、數(shù)學等主科在中考、高考中占有較大比重,但是美術教師應正確看待自己的崗位,全面?zhèn)湔n,有效教學。美術教材中各章節(jié)內(nèi)容均是圍繞一個知識點拓展的,具有相應的教學目標和要求,各個知識點之間又存在一定的關聯(lián),通過不斷的學習,學生的能力會有所提升,知識量也會增加。因此,美術教師應了解教材,全面?zhèn)湔n,有效示范。

  (四)有機融合美術欣賞和示范教學

  美術代表著一種文化形態(tài),也是一種技藝。凡是技藝均需要展示,沒有具體的展示,則就無法讓人信服。大部分學生面對美術作品時手足無措,很難發(fā)現(xiàn)作品中的美,若教師能從工具材料、構思理念、方法技藝方面進行全面展示,學生就能全面認識作品,進而挖掘出作品的價值,進一步認識作者和作品,不斷積累審美經(jīng)驗,逐步提升自身的美術欣賞能力。結語美術教師應明確中學美術課堂進行示范教學的重要性,有效的示范教學不僅能夠調動學生的學習積極性,刺激學生的表現(xiàn)欲望,激發(fā)學生的學習興趣,還能使學生掌握一定的美術技藝,切身感受到成功的喜悅,真正喜歡上美術。同時,美術教師應合理運用示范教學,避免過度示范,制約學生的邏輯思維,尊重學生在課堂教學中主體地位,全面?zhèn)湔n,循序進行示范教學,切忌急功近利,為學生預留充足的個性發(fā)展的空間,進而實現(xiàn)新課改目標。

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