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淺談美術(shù)教學(xué)活動過程與結(jié)果的關(guān)系論文
過程與結(jié)果的關(guān)系是一個哲學(xué)問題。過程必然產(chǎn)生結(jié)果，結(jié)果是過程的必然，結(jié)果的預(yù)期也會反作用于過程。任何只注重結(jié)果、輕視過程或只注重過程、無視結(jié)果都會導(dǎo)致有失偏頗甚至嚴重后果。美術(shù)教學(xué)活動也不會例外。
美術(shù)教學(xué)活動過程是一個復(fù)雜、系統(tǒng)、多樣化、綜合化的互動過程；是教師引導(dǎo)和以學(xué)生為主體的互動交往過程；是美術(shù)教師根據(jù)教材的要求和學(xué)生的身心發(fā)展特點，借助各種教學(xué)條件和方式，使學(xué)生掌握一定的美術(shù)技能和美術(shù)知識，形成一定的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)的過程。美術(shù)教學(xué)活動的結(jié)果，一方面表現(xiàn)為形而下的結(jié)果，如作業(yè)效果、考試效果、比賽結(jié)果等；一方面表現(xiàn)為形而上的結(jié)果，如審美思想、審美情趣、情感體驗等。以往的美術(shù)教學(xué)活動中，由于功利性價值觀念和應(yīng)試教育的弊端，美術(shù)教學(xué)活動大多只重視美術(shù)知識技能的傳授輸灌以及美術(shù)作業(yè)效果、比賽考試結(jié)果。這種現(xiàn)象輕視美術(shù)教學(xué)活動過程中帶給學(xué)生的啟智功能、心理體驗、陶冶情操等形而上的結(jié)果。而培養(yǎng)學(xué)生獨立的思維方式、自主正確的學(xué)習(xí)方法、基本的美術(shù)技能，形成較強的學(xué)習(xí)能力和高尚審美情操等正是美術(shù)教學(xué)活動的最重要的目標。究竟是美術(shù)教學(xué)活動中結(jié)果重要，還是過程重要？又應(yīng)怎樣科學(xué)認識并處理好美術(shù)教學(xué)活動與結(jié)果的關(guān)系呢？
一、辯證認識美術(shù)教學(xué)活動過程與結(jié)果的關(guān)系
1.美術(shù)教學(xué)活動過程與結(jié)果是因果關(guān)系。
過程孕育結(jié)果，結(jié)果源于過程。因就是果，關(guān)注過程也就是等于關(guān)注結(jié)果。例如：在色彩教學(xué)中，教“如何認識寫生色彩關(guān)系”時，如果只是簡單地告訴學(xué)生色彩的三要素是什么，冷暖規(guī)律是什么，強弱規(guī)律是什么，那么學(xué)生是不會掌握的，要通過一個寫生探索的過程去體驗，結(jié)合欣賞、臨摹大師的優(yōu)秀作品，印
證審美體驗的活動過程，才能慢慢形成一定的寫生能力和審美實踐能力。如果沒有這種美術(shù)教學(xué)活動過程的實施是不會有積極的教學(xué)結(jié)果的。色彩的教學(xué)過程是學(xué)生的判斷、比較、選擇、分析、綜合、概括的過程，學(xué)生在這個過程中自然學(xué)習(xí)到色彩的基本知識和寫生技能，學(xué)會色彩的觀察方法和感悟色彩作品的審美體驗，形成高尚審美情趣。所以美術(shù)教學(xué)活動過程直接決定教學(xué)結(jié)果。
2.美術(shù)教學(xué)活動過程與結(jié)果是對立統(tǒng)一的關(guān)系。
在以往的美術(shù)教學(xué)活動中，只重視學(xué)生的作業(yè)效果，考試比賽成績，以專業(yè)化的角度去評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè)和審美水平，這種只重結(jié)果輕過程的情況固然不對，但現(xiàn)在只強調(diào)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)活動、教學(xué)過程、審美體驗，或者只強調(diào)人文思想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識等，而不在乎基本美術(shù)技能技法和作品效果等現(xiàn)象也時有出現(xiàn)，這就有點矯枉過正了。例如，在《美術(shù)鑒賞》的教學(xué)當(dāng)中，通過綜合實踐的方式指導(dǎo)學(xué)生去確立課題，搜集資料，研究分析，得出結(jié)論。這種綜合探索的教學(xué)方式給學(xué)生帶來的審美體驗和知識的理解鞏固程度是相當(dāng)深刻的，但這種教學(xué)過程實施的時間長，在當(dāng)前高中生緊張的學(xué)習(xí)時間和巨大的高考壓力中，要在《美術(shù)鑒賞》大部分課程中實施這種綜合探究式教學(xué)是不現(xiàn)實的，這需要教師去權(quán)衡處理。美術(shù)作品效果反映美術(shù)教學(xué)活動過程，美術(shù)教學(xué)活動過程決定美術(shù)作品效果，兩者是對立統(tǒng)一的關(guān)系，相輔相成，互相促進。
二、既要重視美術(shù)教學(xué)的結(jié)果，更應(yīng)重視美術(shù)教學(xué)的過程
因為美術(shù)教學(xué)活動過程與結(jié)果是因果關(guān)系，所以美術(shù)教學(xué)活動過程也可以說是果，既應(yīng)重視美術(shù)教學(xué)活動結(jié)果，更應(yīng)重視美術(shù)教學(xué)活動過程。
1.注重美術(shù)知識技能的傳授掌握，更應(yīng)重視美術(shù)知識技能水平形成的過程。
美術(shù)知識技能分常識性的知識和探索性的知識。對于常識性的知識只需要直接傳授即可，而探索性的知識則需要探索感悟的過程才能掌握。知其所以，不知其所以然，這樣獲得的知識很難融會貫通。學(xué)生沒有探索體驗的感受，是很難理解運用并形成能力的。
2.注重美術(shù)教學(xué)活動過程產(chǎn)生的形而下結(jié)果，更應(yīng)注重由美術(shù)教學(xué)活動過程產(chǎn)生的形而上的結(jié)果。
重視美術(shù)教學(xué)活動過程中給學(xué)生帶來的多種綜合素質(zhì)發(fā)展，通過教學(xué)活動使學(xué)生取得較好作品效果的同時，更要讓學(xué)生在獲得知識體驗過程中形成意識，提高學(xué)生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，形成獨立的思維方式、學(xué)習(xí)能力和正確的學(xué)習(xí)方法，以及高尚的審美情操。
3.注重教學(xué)結(jié)果的評價，更應(yīng)重視美術(shù)教學(xué)過程的評價。
教學(xué)結(jié)果的評價重要，美術(shù)教學(xué)活動過程的多樣化評價更重要。美術(shù)教學(xué)過程的多樣化評價，體現(xiàn)在由關(guān)注知識、注重結(jié)果向關(guān)心能力和身心發(fā)展、注重過程方面轉(zhuǎn)化。美術(shù)教學(xué)活動過程中，教學(xué)過程的教育價值對于學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力、思維能力、學(xué)習(xí)與生活態(tài)度、人生價值觀等的形成具有舉足輕重的作用。教師應(yīng)在教學(xué)活動過程中設(shè)計教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的目標、內(nèi)容和活動評價表，在日常教學(xué)活動中進行教學(xué)和學(xué)生的綜合評價考核，以解決單一靠美術(shù)作品評價帶來的不足。
在當(dāng)今多元文化背景下，隨著美術(shù)教育不斷的改革創(chuàng)新，審美觀念、審美情趣越來越趨向多元化，美術(shù)教學(xué)活動形式不斷更新變化，筆者期望這些不成熟的觀點能引起同行們更多的探討，以創(chuàng)新美術(shù)教育理論，推動美術(shù)教育發(fā)展。
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