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美術(shù)教學中學生自我表現(xiàn)欲的培養(yǎng)論文
自我表現(xiàn)欲是人類的基本欲望之一,是個人實現(xiàn)和自身價值的一種積極意念。在美術(shù)教學中,初中生的自我表現(xiàn)欲不明顯、不直率、不強烈,因此在教學中,教師如果能及時適當?shù)娜ゼぐl(fā)學生的自我表現(xiàn)欲望,則有利于提高教學效率,激發(fā)學生學生的創(chuàng)新思維和參與意識。由于美術(shù)學科對學生表現(xiàn)欲的培養(yǎng)比其他學科更有優(yōu)勢,所以,如何在教學中
去激發(fā)學生的表現(xiàn)欲,成為現(xiàn)今許多美術(shù)教師共同探討的話題。
一、美術(shù)活動中學生表現(xiàn)欲強弱的分析
根據(jù)我個人多年的教學實踐,學生表現(xiàn)欲的強弱受以下幾個方面的影響:
1、受年齡的影響。年齡越小,表現(xiàn)欲越強。在初中階段,七年級學生的自我表現(xiàn)欲望比較強,而八年級、九年級的學生自我表現(xiàn)欲較差。
2、受個性影響。開朗活潑外向型的學生表現(xiàn)欲較強,而沉默寡言性格內(nèi)向的學生表現(xiàn)欲較弱。
3、受愛好影響。喜愛繪畫的學生在繪畫過程的自我表現(xiàn)欲較強,沒有這方面愛好的學生表現(xiàn)欲較弱。
二、多種渠道激發(fā)學生的自我表現(xiàn)欲
針對以上種種自我表現(xiàn)欲差的學生,要采取不同的方法,以此吸引學生的注意力,啟迪智慧,啟發(fā)思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,以利學生更好的發(fā)展。
1、運用靈活的教學手段,設計生動有效的教學方法。由于年齡影響學生的表現(xiàn)欲望,低年級的學生表現(xiàn)欲望高于高年級的學生,所以對于高年級的學生,要利用現(xiàn)代化的教學手段,設計靈活多樣的教學方式,激發(fā)學生的學習興趣和表現(xiàn)欲望,讓他們自覺的參與到教學活動中。如八年級學習《藝術(shù)與科學》一課時,由于該課內(nèi)容多,所涉及的知識面廣,賞析的作品中既有中外繪畫、雕塑、工藝美術(shù),又有建筑欣賞評析,如果單憑老師講,學生被動的聽,學生可能會感到乏味,調(diào)動不了他們的學習積極性。因此,我把這節(jié)課內(nèi)容轉(zhuǎn)化為小知識競賽的形式,注入競爭機制,讓學生進行搶答,這一措施調(diào)動了學生的學習積極性,激發(fā)了學生極強的表現(xiàn)欲望,同學們爭先恐后地舉手回答,課堂氣氛異�；钴S,這種教學方法就把它們的自我表現(xiàn)欲望和潛能完全的給挖掘出來了。
2、運用賞識教學,培養(yǎng)學生自我表現(xiàn)的意識。學生的自我表現(xiàn)直接關(guān)系到學生對繪畫的參與意識。對學生的各種自我表現(xiàn)欲,教師應善于發(fā)現(xiàn)積極培養(yǎng),并及時給予肯定和表揚,讓他們的表現(xiàn)欲望直接體現(xiàn)到學習活動中。個性不同,表現(xiàn)欲望的方式也不同,有的直接,有的含蓄。直接的學生會主動參與教學并積極舉手發(fā)言,畫一會,就會跑到展示臺前展示自己的作品:“老師,我畫的好不好?”“我畫的好看嗎?”或許這位學生畫的并不怎么美,但作為老師,一定要充滿信任和贊賞的對他豎起大拇指:“畫的真不錯,你真棒�！笨赡苣悴唤�(jīng)意的一句話,會讓這個學生信心倍增,會激發(fā)他更強的表現(xiàn)欲望。對這樣的學生,千萬不能敷衍他說:“差不多”“還可以”,更不能打擊他們。對于他們的任何一點表現(xiàn)沖動,教師都要予以肯定。對于表現(xiàn)欲望較差,不能主動參與教學活動的學生,老師的鼓勵和贊揚就更為重要,教師應有意識的多提問他們,盡量創(chuàng)設機會,讓他們多說多講多練,多給他們展示自己的機會,并且樂在其中。利用實物投影儀展示他們的作品,讓同學們欣賞,以此逐步培養(yǎng)他們的自信心,刺激他們的表現(xiàn)欲望。
3、師生平等以待,營造寬松愉悅的氛圍。民主的教學氛圍對激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望,培養(yǎng)學生的自信心尤為重要,學生在繪畫的過程中往往表現(xiàn)的比較興奮。尤其是低年級學生。學生會邊講邊畫,畫到開心處會手舞足蹈,完全忘記老師的存在。學生們在這種愉快和諧的氛圍中通過語言的描述,動作的模仿,豐富了他們的表現(xiàn)力和想象力,喚起了他們的表現(xiàn)欲望。如果此時老師一味強求課堂紀律,并采取簡單粗暴的方式壓制、呵斥學生,那么學生的創(chuàng)造力會被遏制,自我表現(xiàn)欲會被壓抑,他們的內(nèi)心體驗得不到完全的釋放,創(chuàng)作潛能也得不到充分的開發(fā)。
4、體現(xiàn)課改精神,提供合作探究的機會。在組織課堂教學時,我打破原來的座次,把愛好繪畫的和不愛繪畫的學生編排在一起,給他們創(chuàng)造分工合作、探究學習的機會。在練習時,讓兩個或者幾個同學完成一張作品,并進行小組比賽,讓表現(xiàn)欲強的同學帶動表現(xiàn)欲弱的同學。通過同伴間的互相討論,既豐富了他們的語言和思維,增進了他們之間的交流和溝通,又培養(yǎng)了他們互相協(xié)作和交往能力。
5、適應課改要求,改變作業(yè)批改方式。過去我批改學生的作業(yè),總是采取傳統(tǒng)的百分制。在長期實踐中,我發(fā)現(xiàn)這種批改方式在很大程度上抑制了學生的表現(xiàn)欲。于是我征求學生建議:你喜歡哪一種方式批改作業(yè)?1、百分制;2、等級制;3、評語制,請同學們從中選擇一種。多數(shù)同學選擇了評語制。我遵從同學們的選擇。考慮到學生喜歡老師的鼓勵性言詞,就經(jīng)常在學生的作業(yè)上批寫“你的作業(yè)真棒!”“完美!無可挑剔!”“這是最好的作業(yè)!”“非常好!”等批語,以此來激勵學生,培養(yǎng)他們的表現(xiàn)欲與創(chuàng)作欲。學生的作品是靈感的體現(xiàn)、智慧的火花,是學生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)欲的結(jié)晶,我們要多多加以保護。
總之,在美術(shù)教學活動中,對自我表現(xiàn)欲較弱的學生要因材施教,有意識的培養(yǎng)他們的自信心和表現(xiàn)欲望,還要注意在平時的教學中,努力創(chuàng)設和諧愉悅的教學環(huán)境,使他們積極主動的參與到教學中。
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